evaluation du socle et tâche complexe

mim29 a écrit:bonjour
jeudi, j'ai la suite de mon stage sur l'évaluation des tâches complexes
bon, avc mon collègue de maths, on a élaboré une tâche complexe, lui il prend les 3eme 1 heure sur la partie "maths", et moi une heure derrière sur la partie "écriture.
les formateurs nous ont donné comme consigne d'élaborer une grille d'évaluation par ceintures de judo.

vous pratiquez ce genre de choses?

:shock:

phi a écrit:

Caspar Goodwood a écrit:Les ceintures il y en a au moins cinq ou six non? Donc, ça ressemble dangereusement à des notes??

Non, c'est un système qui se pratique plutôt au primaire en fait,

Ah, du coup je comprends mieux... biip

mim29 a écrit:bonjour
jeudi, j'ai la suite de mon stage sur l'évaluation des tâches complexes
bon, avc mon collègue de maths, on a élaboré une tâche complexe, lui il prend les 3eme 1 heure sur la partie "maths", et moi une heure derrière sur la partie "écriture.
les formateurs nous ont donné comme consigne d'élaborer une grille d'évaluation par ceintures de judo.

vous pratiquez ce genre de choses?

Les formateurs devraient savoir que les textes officiels interdisent le partage d'une discipline sur plusieurs enseignants.
Quant aux ceintures de judo, je crois que dans leur nom, il y a "judo", et pas mathématiques.
Enfin bon, apparemment, ils sont toujours aussi stupides. Patissot, vous faites des ceintures, vous ?

mim29 a écrit:pour l'instant, on a piqué l'idée sur je-ne-sais-plus-quel-site! 2 offres promotionnelles à comparer, puis rédiger un article type "60 millions de consommateurs" pour aider les lecteurs à s'y retrouver.
pour l'instant, je me suis inspirée des docs des formateurs pour pondre une grille

:shock: :shock: :shock: :shock:
Ah c'est ça, la fameuse tâche complexe !
Et le but, c'est de faire une grille !
Bon. Hé bé, on a raison de venir, hein, on comprend mieux certains trucs, après...
Une question. Et là, les parents ne gueulent pas ?

Caspar Goodwood a écrit:Les ceintures il y en a au moins cinq ou six non? Donc, ça ressemble dangereusement à des notes??

Surtout qu'en plus, il y a 10 dans.

Enfin de toute façon, laissons les ceintures aux arts martiaux. Ou alors on met des étoiles et des chamois? (dans l'académie de Grenoble par exemple)

:shock: :shock:
non des plumes!

Spoiler:

Autre chose. Des droits différents en fonction de la ceinture et donc des compétences ? Mais c'est un sacré message qu'on fait passer, là! Tous les êtres naissent libres et égaux en droit, c'est un principe humain intangible. Ca me semble tout bonnement monstrueux.

Cripure a écrit:Et le but, c'est de faire une grille !

Oui, mais c'est on ne peut plus dans l'air du temps : on ne nous demande plus d'évaluer pour enseigner, mais d'enseigner pour évaluer.
En langues, c'est patent, en collège comme en lycée ; l'essentiel est de pouvoir mettre l'élève dans une case émanant du Conseil de l'Europe au service de l'employabilité et de la mobilité des travailleurs. Vous avez un "outil d'évaluation" permettant de décider si la "performance" de l'élève relève du niveau A2, B1 ou B2 ? Alors bravo, votre mission est accomplie !
Vous osez hésiter entre deux cases alors que le système n'a pas prévu d'intermédiaire entre 12 et 20 au bac ? Vous n'avez rien compris au Cadre européen et à la logique des "compétences".

Bon, je nuancerais un peu au risque de me faire lapider: les niveaux en langues ne sont pas inutiles. Je fréquente des forums de linguistes ( au sens de "personnes qui apprennent une langue étrangère") et le CECRL est utilisé dans le monde entier car il permet de se situer: telle méthode permet d'atteindre tel niveau...même si on ne peut pas réduire la "compétence" dans une langue étrangère aux critères établis par le CECRL.

Cripure a écrit:Autre chose. Des droits différents en fonction de la ceinture et donc des compétences ? Mais c'est un sacré message qu'on fait passer, là! Tous les êtres naissent libres et égaux en droit, c'est un principe humain intangible. Ca me semble tout bonnement monstrueux.

Moi aussi je suis étonné de lire ce genre de propositions. Je connais bien le système des ceintures (qui n'a rien de novateur, on en parlait déjà dans les années 80) mais je crois bien que c'est la première fois que j'entends qu'une maîtrise parfaite d'une compétence donnée accorde des "droits" supplémentaires dans la classe.
J'ose espérer que le terme est simplement mal choisi.

Non ce n'est pas nouveau du tout...
http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_institutionnelle

En fait il peut y avoir plusieurs systèmes de ceintures qui se superposent , d'une part un système de compétences disciplinaires, d'autre part un système de "ceintures de comportement" dans lequel le gamin doit en gros montrer qu'il est capable de respecter telle ou telle règle pour accéder à telle ou telle responsabilité.

phi a écrit:d'autre part un système de "ceintures de comportement"

Parce qu'on peut évaluer un comportement ?

Il me semble que ça fait partie du Socle.

Ne vous énervez pas hein, enfin, pas contre moi, je vous explique juste comment font certains PE
oui pour les ceintures de comportement on évalue le comportement d'une certaine façon, parfois par le biais de conseils d'élèves hebdomadaires, d'ailleurs (j'ai vu ça en CLIS)
Bon, moi aussi j'évalue leur comportement au quotidien, s'ils se tapent dessus ou dérangent la classe, la sanction tombe

Caspar Goodwood a écrit: Il me semble que ça fait partie du Socle.

Justement, c'est un des gros problèmes du socle... (et de la note de vie scolaire, d'ailleurs heureusement supprimée l'an prochain).

Exact!

phi a écrit:Ne vous énervez pas hein, enfin, pas contre moi, je vous explique juste comment font certains PE
oui pour les ceintures de comportement on évalue le comportement d'une certaine façon, parfois par le biais de conseils d'élèves hebdomadaires, d'ailleurs (j'ai vu ça en CLIS)
Bon, moi aussi j'évalue leur comportement au quotidien, s'ils se tapent dessus ou dérangent la classe, la sanction tombe

Bah non, vous le régulez, ce n'est pas pareil