Education: "Les élèves difficiles sont trop souvent soutenus par la hiérarchie"

Robin, Frdm, Philann, Zorglub...

 

Ergo a écrit:philann: merci pour ce message.

Voilà. Merci Philann...

Tristana a écrit:

frdm a écrit:Mais enfin, zorglub a écrit violet sur rose dans deux longs messages ce qu'il a vraiment voulu dire dans son premier post, pourquoi feignez-vous de ne pas les avoir lus, parce que cela vous donne un os à ronger ?  Je comprends parfaitement que des situations personnelles difficiles puissent vous rendre particulièrement sensibles, mais vous voyez bien que zorglub a précisé sa pensée, qui est très loin de l'interprétation délirante que vous en faites, alors tenez en compte !

Je ne suis pas tout à fait d'accord, puisqu'il a bien insisté sur le fait qu'on passait trop de temps sur les élèves en difficulté lors des conseils de classe — or élève en difficulté ne signifie pas nécessairement élève feignant, et je suis un peu gênée qu'on regrette de devoir prendre du temps pour ceux qui galèrent à l'école, parce qu'[b] il y a parmi eux des individus de très bonne volonté qui n'ont pas les capacités intellectuelles ou pas l'éducation nécessaires à l'apprentissage de ce qu'on veut leur faire découvrir.
[/b]A la rigueur, dire qu'on perd trop de temps avec les perturbateurs, ça oui. Mais les élèves en difficulté, cela ne veut pas seulement dire les perturbateurs.

Je suis d'accord sur le fond, tous les élèves en difficulté ne sont pas perturbateurs (et même, être perturbateur est souvent le symptôme d'une difficulté réelle), mais le problème reste le même, que voulons-nous faire d'un groupe, que voulons-nous faire de l'EN?

On m'a appris récemment que les plus nantis de nos concitoyens n'hésitent plus du tout à "exporter" leurs enfants pour qu'ils aient une scolarité correcte. la majorité de mes collègues scolarisent leurs enfants dans le privé.
Dans ce que j'ai mis en gras dans ton message, il y a une des causes à cela, quand un élève n'a pas les capacités intellectuelles à l'apprentissage de ce qu'on veut lui faire découvrir, on passe plus de temps avec lui et bien moins avec les autres, si cela retarde trop la progression du groupe, les parents des élèves plus doués finissent par ne plus nous les confier.

Zorglub a écrit:Philann, comme vous êtes plus sage que moi, vous le dites avec des mots moins abrupts.

Quant à votre conclusion, sur un autre fil, je la transcrivais par : "En tant que prof de collège, je me sens complice d'une saloperie".
Et cette amertume est autant en regard des gosses en échec absolu faute d'être au "bon endroit" que de ceux à qui on n'apporte pas ce à quoi ils ont légitimement droit.

+1000

amour a écrit:

Tristana a écrit:

frdm a écrit:Mais enfin, zorglub a écrit violet sur rose dans deux longs messages ce qu'il a vraiment voulu dire dans son premier post, pourquoi feignez-vous de ne pas les avoir lus, parce que cela vous donne un os à ronger ?  Je comprends parfaitement que des situations personnelles difficiles puissent vous rendre particulièrement sensibles, mais vous voyez bien que zorglub a précisé sa pensée, qui est très loin de l'interprétation délirante que vous en faites, alors tenez en compte !

Je ne suis pas tout à fait d'accord, puisqu'il a bien insisté sur le fait qu'on passait trop de temps sur les élèves en difficulté lors des conseils de classe — or élève en difficulté ne signifie pas nécessairement élève feignant, et je suis un peu gênée qu'on regrette de devoir prendre du temps pour ceux qui galèrent à l'école, parce qu'[b] il y a parmi eux des individus de très bonne volonté qui n'ont pas les capacités intellectuelles ou pas l'éducation nécessaires à l'apprentissage de ce qu'on veut leur faire découvrir.
[/b]A la rigueur, dire qu'on perd trop de temps avec les perturbateurs, ça oui. Mais les élèves en difficulté, cela ne veut pas seulement dire les perturbateurs.

Je suis d'accord sur le fond, tous les élèves en difficulté ne sont pas perturbateurs (et même, être perturbateur est souvent le symptôme d'une difficulté réelle), mais le problème reste le même, que voulons-nous faire d'un groupe, que voulons-nous faire de l'EN?

On m'a appris récemment que les plus nantis de nos concitoyens n'hésitent plus du tout à "exporter" leurs enfants pour qu'ils aient une scolarité correcte. la majorité de mes collègues scolarisent leurs enfants dans le privé.
Dans ce que j'ai mis en gras dans ton message, il y a une des causes à cela, quand un élève n'a pas les capacités intellectuelles à l'apprentissage de ce qu'on veut lui faire découvrir, on passe plus de temps avec lui et bien moins avec les autres, si cela retarde trop la progression du groupe, les parents des élèves plus doués finissent par ne plus nous les confier.    

Je ne devrais peut-être pas le dire et je ne vis pas toujours très bien cette situation vis-à-vis des collègues en exercice (je travaille dans un centre de formation privé sérieux où je fais de l'aide aux devoirs et où je donne des cours particuliers), mais je profite maintenant d'une situation qui m'a conduit à la dépression, à la retraite anticipée et à perdre plus de la moitié de mon salaire. J'ai eu une élève déscolarisée, victime de harcèlements. C'est elle qui a dû quitter le collège où elle était scolarisée et non ses harceleurs (elle a intégré une première S, merci pour elle), j'ai un élève brillant et d'une rare culture souffrant d'une vraie dyslexie que le système voulait envoyer en LEP (je n'ai rien contre, mais il n'est pas fait pour ça), un autre qui souffre d'"un déficit intellectuel léger à qui nous avons évité la SEGPA, deux surdouées (oui, maintenant, je sais que ça existe), dont l'une avait décroché et qui a eu le BAC avec mention Bien, etc. Et des élèves moyens, de bonne volonté et qui viennent pour qu'on leur explique calmement, tranquillement et que l'on réponde à leurs questions en donnant un peu de sens, pour qu'on les écoute, qu'on les regarde et qu'on les considère comme des êtres humains uniques et pas comme des représentants d'une "cohorte". Tous sont en manque, tous souffrent d'une manière ou d'une autre des dysfonctionnements de l'institution. Si ça continue comme ça, l'éducation sera de plus en plus sous-traitée par le privé et le public se délitera de plus en plus, pas d'un seul coup, mais peu à peu, comme une falaise.