Des IA et des IPR nous disent comment enseigner la langue française...

loi pédagogique majeure du temps de l’apprentissage : ce n’est pas la durée et la quantité qui importent le plus (chronos) mais l’opportunité et l’occasion, le « bon moment » qui s’avèrent décisifs (kaïros).

C'est une loi pédagogique majeure, ça? Comment dire... :Gné: 

Ça me semble un peu contradictoire avec l'effet d'espacement, lequel est bien connu et bien documenté.

Ce qui est frappant, c'est le nombre d'assertions à l'emporte-pièce sans le début d'une preuve.

doctor who a écrit:Ce qui est frappant, c'est le nombre d'assertions à l'emporte-pièce sans le début d'une preuve.

Tout à fait. Ce document n'a aucune valeur scientifique d'un point de vue méthodologique. Il est plein de formules pompeuses et péremptoires. Je ne comprends pas bien à qui il est destiné.

Daphné a écrit:

Cath a écrit:Oui.
Je n'ai pas passé cet examen, mais il est clair qu'en CM2, à chaque dictée (c'est à dire toutes les semaines) il y avait des questions de vocabulaire/conjugaison qui se terminaient invariablement par "Analysez les mots soulignés". Il fallait mieux être au point en orthographe pour faire de l'analyse grammaticale.

Toutes les semaines !  :lol: 

Mais moi au CM2 c'était tous les jours, au moins une fois, et parfois on avait deux dictées dans la journée, une le matin et l'autre l'après-midi.
Comme mon père m'en faisait également une par jour plus les excercices du Bled, ça finissait par rentrer  :aau:

Et avec chaque dictée, analyse logique et analyse grammaticale. Tous les jours, on n'y coupait pas.

Et tous les jours ça incluait le samedi matin et après-midi  :lol:  5 jours pleins à cette époque   

Je   

1 par semaine, je suis sûre, je n'ose pas mentir dire plus.

Plus d'une par semaine pour moi. Combien, je ne saurais le dire, mais au moins 3 ou 4 !

Je ne me rappelle pas.
Mais pendant les vacances scolaires, j'allais tous les jours avec ma sœur chez nos voisins et amis instit faire une dictée avec leurs enfants.

Mon frère a épousé leur fille aînée   

Comme quoi la grammaire offre de réels débouchés !

 

Cath a écrit:Comme quoi la grammaire offre de réels débouchés !

Encore faut-il saisir le kaïros!   

Grrr il m'énerve ce document "les erreurs ne sont pas des fautes morales" (comme si nous mettions les élèves au pain sec et à l'eau et les condamnions au cilice après une dictée médiocre)
Et un truc que je n'avais encore jamais lu "le corrélat bien connu (ah bon?) entre connaissance scientifique de la langue et tolérance bienveillante des erreurs des élèves", autrement dit si on sanctionne sévèrement les erreurs c'est qu'on est un gros nul. Evidemment, ça donne envie de relever les barèmes   

Cath a écrit:

Daphné a écrit:

Cath a écrit:Oui.
Je n'ai pas passé cet examen, mais il est clair qu'en CM2, à chaque dictée (c'est à dire toutes les semaines) il y avait des questions de vocabulaire/conjugaison qui se terminaient invariablement par "Analysez les mots soulignés". Il fallait mieux être au point en orthographe pour faire de l'analyse grammaticale.

Toutes les semaines !  :lol: 

Mais moi au CM2 c'était tous les jours, au moins une fois, et parfois on avait deux dictées dans la journée, une le matin et l'autre l'après-midi.
Comme mon père m'en faisait également une par jour plus les excercices du Bled, ça finissait par rentrer  :aau:

Et avec chaque dictée, analyse logique et analyse grammaticale. Tous les jours, on n'y coupait pas.

Et tous les jours ça incluait le samedi matin et après-midi  :lol:  5 jours pleins à cette époque   

Je   

1 par semaine, je suis sûre, je n'ose pas mentir dire plus.

On n'a pas le même âge, c'est tout  :lol: 

 

Cath a écrit:Comme quoi la grammaire offre de réels débouchés !