Des précisions sur la réforme du collège : nouvelles fiches de travail p. 35

Malaga a écrit:avec nos programmes actuels d'HG ultra-cadrés, comment faire correctement le programme en perdant une heure par semaine (si je prends l'hypothèse que je fais un EPI qui me prend 1h par semaine) [...] on verra avec les nouveaux programmes qui vont nous arriver.

doctor who a écrit:

Malaga a écrit:

Je comprends bien la théorie "dans les EPI, on fait aussi du disciplinaire donc même si les élèves n'ont plus de 2h d'HG pures, ce n'est pas grave". Cependant, je me demande vraiment, avec nos programmes actuels d'HG ultra-cadrés, comment faire correctement le programme en perdant une heure par semaine (si je prends l'hypothèse que je fais un EPI qui me prend 1h par semaine). Je ne vois pas quel thème ou quelle notion dans nos programmes d'HG sont censés être étudiés pendant 16h ou 18h (je prends de nouveau l'hypothèse d'un EPI qui me prend une heure de cours par semaine pendant la moitié de l'année).
Bon, maintenant, on verra avec les nouveaux programmes qui vont nous arriver.

Attendez-vous surtout à ne plus avoir grand chose dans les programmes. Comme ça, on peut tout faire, même avec les EPI.
Trois pauvres périodes, une dizaine de notions bien abstraites, et fais comme tu veux pour la méthode.

Septimus a écrit:

doctor who a écrit:

Malaga a écrit:

Je comprends bien la théorie "dans les EPI, on fait aussi du disciplinaire donc même si les élèves n'ont plus de 2h d'HG pures, ce n'est pas grave". Cependant, je me demande vraiment, avec nos programmes actuels d'HG ultra-cadrés, comment faire correctement le programme en perdant une heure par semaine (si je prends l'hypothèse que je fais un EPI qui me prend 1h par semaine). Je ne vois pas quel thème ou quelle notion dans nos programmes d'HG sont censés être étudiés pendant 16h ou 18h (je prends de nouveau l'hypothèse d'un EPI qui me prend une heure de cours par semaine pendant la moitié de l'année).
Bon, maintenant, on verra avec les nouveaux programmes qui vont nous arriver.

Attendez-vous surtout à ne plus avoir grand chose dans les programmes. Comme ça, on peut tout faire, même avec les EPI.
Trois pauvres périodes, une dizaine de notions bien abstraites, et fais comme tu veux pour la méthode.

J'ai peur d'avoir mal lu, trois périodes??  Ils n'ont pas osé faire cela tout de même?... Quelle est la période que  ces tristes sires ont décidé de faire passer à la trappe?? L'antiquité? ce serait dans la droite ligne de la mort annoncée du grec et du latin...

doctor who a écrit:

Septimus a écrit:

doctor who a écrit:

Attendez-vous surtout à ne plus avoir grand chose dans les programmes. Comme ça, on peut tout faire, même avec les EPI.
Trois pauvres périodes, une dizaine de notions bien abstraites, et fais comme tu veux pour la méthode.

J'ai peur d'avoir mal lu, trois périodes??  Ils n'ont pas osé faire cela tout de même?... Quelle est la période que  ces tristes sires ont décidé de faire passer à la trappe?? L'antiquité? ce serait dans la droite ligne de la mort annoncée du grec et du latin...

Pour ce que j'en sais, 3, voire 2, thèmes portant sur une période, avec des subdivisions thématiques.

BIE a écrit:Dans un monde où les connaissances et les technologies se renouvellent sans cesse à une
vitesse croissante et dans lequel les flux migratoires, intérieurs et entre pays, rendent les
sociétés de plus en plus multiculturelles, un consensus global prend forme en ce qui concerne
la nécessité pour l’éducation secondaire de donner aux jeunes des compétences qui leur
permettent de continuer à apprendre tout au long de leur vie. Le Forum Mondial sur
l’Education (Dakar, 2000) s’est aussi penché sur cette question et mentionne dans le but
numéro 3 que l’éducation de qualité doit « répondre aux besoins éducatifs de tous les jeunes
en assurant un accès équitable à des programmes adéquats ayant pour objet l'acquisition des
connaissances ainsi que des compétences liées à la vie courante».

Depuis plusieurs années, il existe en effet une prise de conscience que l’éducation
secondaire générale est souvent trop académique et qu’elle prépare insuffisamment les jeunes
gens à leur rôle de citoyens et à leur intégration dans le monde du travail (Réunion
internationale sur l’éducation secondaire au 21ème siècle, 2001 ; Conférence internationale
d’Oman « Education secondaire pour un avenir meilleur », 2002). Lorsqu’ils suivent un
cursus secondaire, les jeunes découvrent souvent un univers où la connaissance est
fragmentée en de nombreux sujets (langues, mathématiques, histoire, géographie, sciences
naturelles, sciences sociales, etc.). Qu’apprennent-ils vraiment ? Et ces connaissances, leur
sont-elles utiles pour leur insertion professionnelle et sociale ?

http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/French/Organisation/Workshops/Workshop3CompFRE.pdf

Spoiler:

V.Marchais a écrit:Moi, je cherche toujours si "Les Misérables", ça va dans "Vivre ensemble" ou dans "Agir sur le monde"...

Par avance, pardon, Victor...

Herrelis a écrit:Allez soyons fous : agir sur le monde, parce que J.V change la vie des gens qu'il croise!

Audrey a écrit:

Herrelis a écrit:Allez soyons fous : agir sur le monde, parce que J.V change la vie des gens qu'il croise!

Et on peut associer la musique! "Il changeait la vie" de Goldman conviendrait parfaitement pour un EPI Lettres musiques, on peut aussi penser à la chanson pour l'Auvergnat... ah la la, que de richesses en perspective...

freche a écrit:Cas concret :
J'ai lu les exemples d'EPI. Par exemple "Réaliser une affiche sur la machine à vapeur", avec des enseignants de physique chimie, d'histoire géo et de techno en classe de 4e. Je suis en PC, 1/3 de 2h font 40 min par semaine. J'ai les élèves 1h30 par semaine (en réalité 50 min + 25 min = 1h15 min puisque les cours durent 55 min et qu'on a pas d'interclasse, donc les déplacements d'une salle à l'autre se font sur le temps de cours).
Je consacre pendant la moitié de l'année 40 min par semaine à faire cette affiche (!), il me reste 35 min de cours par semaine. Je perds un quart de mes heures de cours de l'année. Pendant les 40 min x 18 semaines, la notion que je dois aborder et la pression des gaz (que j'étudie actuellement en une séance maximum, exercices inclus).

Questions :
1) que vais-je faire pendant tout le temps qui me reste ?
2) quand vais-je faire le quart du programme que je n'aurait pas fait pendant ces conneries EPI ?

Réponses
1) mon cours habituel (?)
2) pendant les EPI (?)

Et on aura passé combien d'heures à se concerter avec les collègues pour ces conneries EPI ?

Bon, l'affiche sur la machine à vapeur me reste en travers de la gorge (et la réforme aussi), bonjour la préparation des thèmes...

freche a écrit:Bon, l'affiche sur la machine à vapeur me reste en travers de la gorge (et la réforme aussi), bonjour la préparation des thèmes...

VanGogh59 a écrit:Je suis abasourdi d'apprendre qu'on nous imposerait la réforme sur les 4 niveaux. C'est dire la méconnaissance de notre métier de ces soi-disant "experts". C'est non seulement un manque de respect pour nous mais également pour nos élèves. Car comment imaginer un instant qu'un professeur sera capable de créer un cours de qualité avec une telle surdose de travail ? Sans compter l'impossibilité pour un établissement d'acheter les manuels de tous les niveaux en même temps. Je pense qu'il est temps que l'on commence à montrer les dents et que l'on diffuse massivement ce que ces crétins finis sont en train de nous concocter. Pour ma part, je compte déjà en faire part aux parents que je rencontrerai en réunions parents-profs et participerai à tout mouvement (y compris boycott du brevet) qui permettra de faire flancher ce diktat.