5 journées complètes de stage obligatoire l'an prochain ! Vers une formation rémunérée pour les profs « volontaires »

Gestion des projets check ! Chez nous, c'est une épreuve d'examen coefficient 2.
Cours différenciés check ! On fonctionne par scénarios mêlant activités sur poste infos, sur table... dans des espaces dédiés.
Les tâches complexes et les aléas check ! Ce sont des compétences d'un niveau supérieur, qui entraînent l'élève vers des complexités et aléas.
L'évaluation par compétences check ! Coeff 9 pour le baccalauréat, sur la base d'un passeport professionnel.
La classe sans notes check ! Que dire de plus
L'interdisciplinarité check ! Nous avons les ateliers rédactionnels et l'EGLS (enseignement général lié à la spécialité).
L'AP projet check ! Des projets par niveaux (seconde, première, terminale) sur l'intégration, les langues, l'orientation.

En fait, il faudrait que vous participiez à un stage en LP !

Elyas a écrit:
En fait, il y a des tas de choses à présenter. Pour les 3 jours généraux, il peut y avoir :
- la pédagogie de projet : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- La différenciation pédagogique : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Apprendre à apprendre : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Apprendre et pratiquer les langages.
- Les tâches complexes : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Coopérer et autonomie : Présentation des pédagogies Freinet, institutionnelle et compagnie et de leurs outils : cahier des apprentissages, carnet de bord, plan de travail, travaux libres, correspondance, journal, conseil coopératif...
- les interdisciplinarités : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Organiser les EPI.
- L'AP : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- ... etc.

En gros, on écrit un thème, et ensuite on ajoute "qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que faut-il surtout ne pas faire ? Quelques pistes.", c'est ça ?


En avant première, la formation sur la différenciation pédagogique :

1) Qu'est-ce que c'est ?
-> C'est un concept utilisé par l'institution pour culpabiliser les profs et leur faire porter le poids de l'échec des élèves alors qu'on les colle devant des classes surchargées, qu'on leur interdit d'exclure un élève qui empêche de faire cours, qu'on supprime le redoublement sans rien mettre en place pour venir en aide aux élèves déjà décrochés.

2) Comment ça fonctionne
-> Très simplement. « Machin est en échec ? Mais pourquoi ne différenciez-vous pas vos pratiques ? Truc est en 4e et accroche à chaque mot quand il lit à voix haute ? Il faut vous remettre en cause et différencier. »

3) Quels sont ses qualités et ses inconvénients ?
-> La qualité principale, c'est que ça ne coûte rien. Mieux : ça permet de faire des économies sur le dos des élèves, en ne proposant aucun système, aucune structure, aucun dispositif qui coûterait un peu cher. Exemple : « grâce à la différenciation pédagogique, on peut intégrer les élèves de SEGPA dans les classes ordinaires un maximum de temps. »
Bon, le défaut, c'est que ça ne marche pas, mais on ne peut pas tout avoir.

4) Que ne faut-il surtout pas faire ?
-> Il ne faut surtout pas remettre en cause les programmes au nom de la différenciation pédagogique. On différencie, mais tout le monde se retrouvera miraculeusement en fin de cycle (l'année scolaire, c'est so XXe siècle !) avec toutes les compétences attendues chez tous les élèves.

5) Quelques pistes
-> Des fiches avec des exercices avec des nombres d'étoiles différents, des jolies ceintures de couleur, un bonne louche de classe inversée, et roulez jeunesse !

J'ai hâte !

Je peux vous faire la même sur l'AP, la prochaine fois.

Celeborn a écrit:

Elyas a écrit:
En fait, il y a des tas de choses à présenter. Pour les 3 jours généraux, il peut y avoir :
- la pédagogie de projet : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- La différenciation pédagogique : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Apprendre à apprendre : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Apprendre et pratiquer les langages.
- Les tâches complexes : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Coopérer et autonomie : Présentation des pédagogies Freinet, institutionnelle et compagnie et de leurs outils : cahier des apprentissages, carnet de bord, plan de travail, travaux libres, correspondance, journal, conseil coopératif...
- les interdisciplinarités : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- Organiser les EPI.
- L'AP : qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que ne faut-il surtout pas faire ? Quelques pistes.
- ... etc.

En gros, on écrit un thème, et ensuite on ajoute "qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que faut-il surtout ne pas faire ? Quelques pistes.", c'est ça ?


En avant première, la formation sur la différenciation pédagogique :

1) Qu'est-ce que c'est ?
-> C'est un concept utilisé par l'institution pour culpabiliser les profs et leur faire porter le poids de l'échec des élèves alors qu'on les colle devant des classes surchargées, qu'on leur interdit d'exclure un élève qui empêche de faire cours, qu'on supprime le redoublement sans rien mettre en place pour venir en aide aux élèves déjà décrochés.

2) Comment ça fonctionne
-> Très simplement. « Machin est en échec ? Mais pourquoi ne différenciez-vous pas vos pratiques ? Truc est en 4e et accroche à chaque mot quand il lit à voix haute ? Il faut vous remettre en cause et différencier. »

3) Quels sont ses qualités et ses inconvénients ?
-> La qualité principale, c'est que ça ne coûte rien. Mieux : ça permet de faire des économies sur le dos des élèves, en ne proposant aucun système, aucune structure, aucun dispositif qui coûterait un peu cher. Exemple : « grâce à la différenciation pédagogique, on peut intégrer les élèves de SEGPA dans les classes ordinaires un maximum de temps. »
Bon, le défaut, c'est que ça ne marche pas, mais on ne peut pas tout avoir.

4) Que ne faut-il surtout pas faire ?
-> Il ne faut surtout pas remettre en cause les programmes au nom de la différenciation pédagogique. On différencie, mais tout le monde se retrouvera miraculeusement en fin de cycle (l'année scolaire, c'est so XXe siècle !) avec toutes les compétences attendues chez tous les élèves.

5) Quelques pistes
-> Des fiches avec des exercices avec des nombres d'étoiles différents, des jolies ceintures de couleur, un bonne louche de classe inversée, et roulez jeunesse !

J'ai hâte !

Je peux vous faire la même sur l'AP, la prochaine fois.

Celeborn a écrit:
En avant première, la formation sur la différenciation pédagogique :

1) Qu'est-ce que c'est ?
-> C'est un concept utilisé par l'institution pour culpabiliser les profs et leur faire porter le poids de l'échec des élèves alors qu'on les colle devant des classes surchargées, qu'on leur interdit d'exclure un élève qui empêche de faire cours, qu'on supprime le redoublement sans rien mettre en place pour venir en aide aux élèves déjà décrochés.

2) Comment ça fonctionne
-> Très simplement. « Machin est en échec ? Mais pourquoi ne différenciez-vous pas vos pratiques ? Truc est en 4e et accroche à chaque mot quand il lit à voix haute ? Il faut vous remettre en cause et différencier. »

3) Quels sont ses qualités et ses inconvénients ?
-> La qualité principale, c'est que ça ne coûte rien. Mieux : ça permet de faire des économies sur le dos des élèves, en ne proposant aucun système, aucune structure, aucun dispositif qui coûterait un peu cher. Exemple : « grâce à la différenciation pédagogique, on peut intégrer les élèves de SEGPA dans les classes ordinaires un maximum de temps. »
Bon, le défaut, c'est que ça ne marche pas, mais on ne peut pas tout avoir.

4) Que ne faut-il surtout pas faire ?
-> Il ne faut surtout pas remettre en cause les programmes au nom de la différenciation pédagogique. On différencie, mais tout le monde se retrouvera miraculeusement en fin de cycle (l'année scolaire, c'est so XXe siècle !) avec toutes les compétences attendues chez tous les élèves.

5) Quelques pistes
-> Des fiches avec des exercices avec des nombres d'étoiles différents, des jolies ceintures de couleur, un bonne louche de classe inversée, et roulez jeunesse !

J'ai hâte !

Je peux vous faire la même sur l'AP, la prochaine fois.

Tu as accès au tiroir secret du bureau de F. Robine celeborn ? :lol:

Celeborn a écrit:
En gros, on écrit un thème, et ensuite on ajoute "qu'est-ce que c'est ? Comment ça fonctionne ? Quels sont ses qualités et ses inconvénients ? Que faut-il surtout ne pas faire ? Quelques pistes.", c'est ça ?

JEMS a écrit:Gestion des projets check ! Chez nous, c'est une épreuve d'examen coefficient 2.
Cours différenciés check ! On fonctionne par scénarios mêlant activités sur poste infos, sur table... dans des espaces dédiés.
Les tâches complexes et les aléas check ! Ce sont des compétences d'un niveau supérieur, qui entraînent l'élève vers des complexités et aléas.
L'évaluation par compétences check ! Coeff 9 pour le baccalauréat, sur la base d'un passeport professionnel.
La classe sans notes check ! Que dire de plus
L'interdisciplinarité check ! Nous avons les ateliers rédactionnels et l'EGLS (enseignement général lié à la spécialité).
L'AP projet check ! Des projets par niveaux (seconde, première, terminale) sur l'intégration, les langues, l'orientation.

En fait, il faudrait que vous participiez à un stage en LP !

J'ai toujours adoré travailler avec les enseignants du professionnel. Ils ont un état d'esprit très différents, n'ont pas d'a priori négatif sur la nouveauté et le changement, ne sont pas obsédés par une identité disciplinaire et sont donc facilement capables de se mettre à des pédagogies transversales. Et surtout l’intérêt de l’élève ou du fonctionnement de la classe passe avant tout et ne sont pas juste des mots. Ils préfèrent se réunir pour avoir des bons résultats en classe que rechigner à tout travail supplémentaire de préparation. On leur doit les référentiels de compétences et la pédagogie par objectif des années 90. Ce sont les rois de l'organisation des projets que se soit en pédagogie ou en dehors. Je suis fan...

T'as raison, nous on est réacs et on fout rien.

Ils préfèrent se réunir pour avoir des bons résultats en classe que rechigner à tout travail supplémentaire de préparation. On leur doit les référentiels de compétences et la pédagogie par objectif des années 90.

oh ben alors, rien que ça ça fait envie.

philbog a écrit:

JEMS a écrit:Gestion des projets check ! Chez nous, c'est une épreuve d'examen coefficient 2.
Cours différenciés check ! On fonctionne par scénarios mêlant activités sur poste infos, sur table... dans des espaces dédiés.
Les tâches complexes et les aléas check ! Ce sont des compétences d'un niveau supérieur, qui entraînent l'élève vers des complexités et aléas.
L'évaluation par compétences check ! Coeff 9 pour le baccalauréat, sur la base d'un passeport professionnel.
La classe sans notes check ! Que dire de plus
L'interdisciplinarité check ! Nous avons les ateliers rédactionnels et l'EGLS (enseignement général lié à la spécialité).
L'AP projet check ! Des projets par niveaux (seconde, première, terminale) sur l'intégration, les langues, l'orientation.

En fait, il faudrait que vous participiez à un stage en LP !

J'ai toujours adoré travailler avec les enseignants du professionnel. Ils ont un état d'esprit très différents, n'ont pas d'a priori négatif sur la nouveauté et le changement, ne sont pas obsédés par une identité disciplinaire et sont donc facilement capables de se mettre à des pédagogies transversales. Et surtout l’intérêt de l’élève ou du fonctionnement de la classe passe avant tout et ne sont pas juste des mots. Ils préfèrent se réunir pour avoir des bons résultats en classe que rechigner à tout travail supplémentaire de préparation. On leur doit les référentiels de compétences et la pédagogie par objectif des années 90. Ce sont les rois de l'organisation des projets que se soit en pédagogie ou en dehors. Je suis fan...

Parfois, le point d'ironie manque vraiment.
J'ai failli m'agacer.

Euh non, pas du tout.
Les enseignants de LP subissent ce bazar depuis plus longtemps que ceux de LGT, c'est tout.
Faut pas croire que ça les réjouit.
Majoritairement, ils disent "non" aux compétences et sont très attachés à leur discipline.
Non mais.

philbog a écrit:
J'ai toujours adoré travailler avec les enseignants du professionnel. Ils ont un état d'esprit très différents, n'ont pas d'a priori négatif sur la nouveauté et le changement, ne sont pas obsédés par une identité disciplinaire et sont donc facilement capables de se mettre à des pédagogies transversales. Et surtout l’intérêt de l’élève ou du fonctionnement de la classe passe avant tout et ne sont pas juste des mots. Ils préfèrent se réunir pour avoir des bons résultats en classe que rechigner à tout travail supplémentaire de préparation. On leur doit les référentiels de compétences et la pédagogie par objectif des années 90. Ce sont les rois de l'organisation des projets que se soit en pédagogie ou en dehors. Je suis fan...

Il y a vraiment des comiques sur Néo.