J'hallucine (boulot)

Je n'en reviens toujours pas. Alors que je distribue un premier roman à lire à la maison, une petite gentille de 6e me dit :
-Je ne sais pas si je vais pouvoir le lire.
- Et pourquoi ?
- Il faut d'abord que maman le lise pour savoir si j'ai le droit de le lire. A l'école élémentaire, j'ai eu des livres que je ne pouvais pas lire.
- Ah mais on verra ça avec ta mère.
Le lendemain voyant qu'elle a commencé la lecture, je l'interroge. Sa mère lui a dit qu'elle pouvait le lire ... et en plus elle aime lire. En creusant un peu, il semblerait qu'elle ne puisse pas lire les romans policiers, les histoires qui font peur.
Il va falloir que je rencontre cette maman ... :shock:

PabloPE a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Ils sont calmes. De petits bavardages, mais enfin, rien de sérieux. Ils sont tellement calmes que je n'arrive pas encore à m'y faire.  :| C'est pas normal. Je m'attends toujours à ce qu'il se passe quelque chose. Mais non. Rien.

Ah si ya des 5e qui sont en train d'essayer de me prendre pour une truffe. Ça va saigner. Faut bien que je m'occupe.

Je navigue dans une autre dimension.

Et j'allucine de voir les collègues qui font des histoires de petites choses à reprendre dans le comportement de quelques élèves, comme si c'était dramatique.

Y'a des trucs bizarres. :|

Quand des noueaux collègues arrivent chez nous ils hallucinent aussi de voir à quel point l'école est calme.. mais en fait c'est aussi parce que on ne leur laisse RIEN passer. Du coup au bout de quelques temps ils se prennent au jeu et les disputent aussi pour ce qu'ils auraient qualifié de broutilles deux mois plus tôt. :lol:

C'est sans doute une question d'habitude :lol:
Paraît que quand l'ancien CDE de là où j'étais avant, a changé de poste, il n'en revenait pas de passer des journées sans incident à gérer...

C'était pareil pour Mme chef adjointe adorée : elle s'ennuyait, même.
Puis elle a trouvé d'autres projets et un nouveau rythme.

Savoure !

PabloPE a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Ils sont calmes. De petits bavardages, mais enfin, rien de sérieux. Ils sont tellement calmes que je n'arrive pas encore à m'y faire.  :| C'est pas normal. Je m'attends toujours à ce qu'il se passe quelque chose. Mais non. Rien.

Ah si ya des 5e qui sont en train d'essayer de me prendre pour une truffe. Ça va saigner. Faut bien que je m'occupe.

Je navigue dans une autre dimension.

Et j'allucine de voir les collègues qui font des histoires de petites choses à reprendre dans le comportement de quelques élèves, comme si c'était dramatique.

Y'a des trucs bizarres. :|

Quand des noueaux collègues arrivent chez nous ils hallucinent aussi de voir à quel point l'école est calme.. mais en fait c'est aussi parce que on ne leur laisse RIEN passer. Du coup au bout de quelques temps ils se prennent au jeu et les disputent aussi pour ce qu'ils auraient qualifié de broutilles deux mois plus tôt. :lol:

Malheureusement, pas toujours si facile.
Je viens d'hériter d'un élève(CM2) qui ne fait strictement RIEN au niveau travail, fait des bruits de cochon, hurle si il se coince une mèche de cheveux dans les lunettes... Lui plus deux autres élèves difficiles. Quand les punitions n'ont pas prise, que faire...

Rabelais a écrit:

CNFA a écrit:

Salammb0 a écrit:Sinon, moi j'ai halluciné quand un membre de la vie scolaire m'a prise pour une élève et m'a méchamment demandé ce que je faisais derrière le bureau de la vie sco

Spoiler:

J'ai un collègue qui m'a mis une claque derrière les oreilles en me disant d'aller me ranger... C'était le 1er jour dans mon deuxième poste et il s'est excusé pendant au moins trois ans. Qu'est-ce qu'on avait ri! C'était le bon temps!

Excellent!!!

+10000000000000 :lol:

Une collègue qui a des BTS, que des garçons, a essayé de leur expliquer qu'un garçon pouvait plaire aux filles sans être forcément macho, sans passer son temps à rôter et à péter et sans se toucher les balloches en public…
Et qu'ils pouvaient même pleurer !

Son message est-il passé ?

L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

J'ai deux classes de seconde et l'une est une euro (15 élèves sur 35). Dans cette classe, un groupe de TD est constitué avec tous les euro + qqn... Je vais deux fois plus vite avec eux... Ils pensent à utiliser le dictionnaire, font tout le travail demandé, posent des questions pertinentes, répondent avec pertinence.
C'est la 1ère fois que j'ai une seconde euro (le hasard), j'ai compris pourquoi certains collègues se les réservent.

ysabel a écrit:J'ai deux classes de seconde et l'une est une euro (15 élèves sur 35). Dans cette classe, un groupe de TD est constitué avec tous les euro + qqn... Je vais deux fois plus vite avec eux... Ils pensent à utiliser le dictionnaire, font tout le travail demandé, posent des questions pertinentes, répondent avec pertinence.
C'est la 1ère fois que j'ai une seconde euro (le hasard), j'ai compris pourquoi certains collègues se les réservent.

Bah c'est sûr que c'est autre chose. En groupes de compétences par exemple, nous avons formé aléatoirement les premiers groupes de l'année. Dans mon groupe de 25, 9 euros. Il y a un groupe de 6-7 élèves qui a toujours la main levée et répond brillamment aux questions, ce sont les euros. Heureusement que cela va être supprimé, à bas l'élitisme!!

Dans mon groupe de 25, 9 euros.

c'est pas cher

Iphigénie a écrit:

Dans mon groupe de 25, 9 euros.

c'est pas cher

J'y ai pensé en plus

Sinon, message de zénitude aux profs de seconde:
restez cool, ne vous bilez pas:
à l'entrée en première (testé sur mes deux premières S pourtant euros) ils ont tout oublié. Ils ne se souviennent même pas des titres de la plupart des œuvres qu'ils sont censés avoir étudiées.

Ben, c'est évident. En anglais, arrivés au bac, ils ne mettent toujours pas de -s à la 3è personne du singulier au présent. Cela fait juste 7 ans qu'on leur rabâche tous les ans, 12 fois par an...

Hermione0908 a écrit:L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

Et à la liaison cm2-6ème, ça avait donné quoi comme passation d'infos?
Parce que la désorganisation se voit moins en 1aire, mais la mère aux abonnés absents  et les problèmes de lenteur et de copie ne sont pas des nouveautés.

Suite au message d'Iphigénie: La prof de français lettres d'une de mes filles (1ère S) a eu la même déconvenue du "vide" quant aux lectures antérieures. la honte.

gnafron2004 a écrit:Ben, c'est évident. En anglais, arrivés au bac, ils ne mettent toujours pas de -s à la 3è personne du singulier au présent. Cela fait juste 7 ans qu'on leur rabâche tous les ans, 12 fois par an...

Dans un de mes groupes de TD, j'ai eu un étudiant qui n'a cessé de dire "The England", "The Wales". J'ai soupiré intérieurement et me suis dit que bon...voilà.

gnafron2004 a écrit:Ben, c'est évident. En anglais, arrivés au bac, ils ne mettent toujours pas de -s à la 3è personne du singulier au présent. Cela fait juste 7 ans qu'on leur rabâche tous les ans, 12 fois par an...

Si ça peut te rassurer, ils ne mettent pas non plus de "s/x/ent" aux pluriels en français... Et ça fait bien plus de 7 ans qu'on le leur dit ! :lol:

Hermione0908 a écrit:L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

Bah, c'est triste pour le gosse, mais qu'est-ce que vous en avez à faire ?

Cripure a écrit:

Hermione0908 a écrit:L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

Bah, c'est triste pour le gosse, mais qu'est-ce que vous en avez à faire ?

En collège, on en a "à faire" puisque cela fait partie de notre mission de suivre les élèves en difficulté. Voir s'il est dans le bon circuit en voie générale ou s'il faut l'orienter vers une SEGPA (tant qu'elles existent...). Au minimum pour que ça ne nous explose pas à la tronche quand le gamin sera en 4e et devenu complètement ingérable à force d'être à côté de la plaque. On ne peut pas tout mais c'est une de nos tâches d'essayer.

Cripure a écrit:

Hermione0908 a écrit:L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

Bah, c'est triste pour le gosse, mais qu'est-ce que vous en avez à faire ?

C'est non seulement triste pour l'enfant mais c'est aussi dangereux pour la classe car il va vite s'ennuyer et souvent s'occuper autrement et foutre une classe en l'air. Mais quand les parents ne suivent pas ou refusent la segpa , on ne peut que colmater avec un peu d'ap, un peu d'encouragements...

roxanne a écrit:

Cripure a écrit:

Hermione0908 a écrit:L'année commence bien. J'ai un élève déjà complètement paumé en 6e, qui depuis le début de l'année n'a pas eu une seule fois son matériel, en tout cas jamais au complet, à qui il manque déjà un cours sur les trois qui doivent être dans le classeur, qui ne fait pas son travail, dont le carnet n'est pas signé, qui est terriblement lent, incapable de recopier le tableau correctement, et j'en passe. Il est déjà en phase de décrochage au bout d'une semaine et demie.
J'ai essayé trois fois d'appeler la mère hier, impossible de la joindre ou même de laisser un message, pas de répondeur disponible (comment c'est possible ça d'ailleurs ? J'ai un copain dont la messagerie est toujours blindée, ça me dit que son répondeur est plein, mais là même pas).
Ça commence fort...

Bah, c'est triste pour le gosse, mais qu'est-ce que vous en avez à faire ?

C'est non seulement triste pour l'enfant mais c'est aussi dangereux pour la classe car il va vite s'ennuyer et souvent s'occuper autrement et foutre une classe en l'air. Mais quand les parents ne suivent pas ou refusent la segpa , on ne peut que colmater avec un peu d'ap, un peu d'encouragements...

Ou qu'on ne les accepte pas en Segpa !

Marie Laetitia a écrit:

Et j'allucine de voir les collègues qui font des histoires de petites choses à reprendre dans le comportement de quelques élèves, comme si c'était dramatique.

Y'a des trucs bizarres. :|

Je dois faire partie de ces collègues. Je débarque en REP+, dans un nouveau collège mais tous mes collègues viennent d'établissements REP+, je me fatigue à reprendre les élèves pour des petites choses (et d'autres plus grandes ) mais quand je vois les réactions des élèves et celles de mes collègues je me dis que je dois être la seule à le faire. Ça me désole un peu. On devrait tous avoir certaines exigences : en classe on se tait, s'assoit correctement et attend d'avoir la parole pour parler. Tout ce qu'on laisse passer nous reviendra à la figure tôt ou tard.

Je redoute le jour où je serai habituée à "travailler" dans le bruit .

Cripure a écrit:Bah, c'est triste pour le gosse, mais qu'est-ce que vous en avez à faire ?

C'est un peu notre travail, non ?

simone43 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

Et j'allucine de voir les collègues qui font des histoires de petites choses à reprendre dans le comportement de quelques élèves, comme si c'était dramatique.

Y'a des trucs bizarres. :|

Je dois faire partie de ces collègues. Je débarque en REP+, dans un nouveau collège mais tous mes collègues viennent d'établissements REP+, je me fatigue à reprendre les élèves pour des petites choses (et d'autres plus grandes   ) mais quand je vois les réactions des élèves et celles de mes collègues je me dis que je dois être la seule à le faire. Ça me désole un peu. On devrait tous avoir certaines exigences : en classe on se tait, s'assoit correctement et attend d'avoir la parole pour parler. Tout ce qu'on laisse passer nous reviendra à la figure tôt ou tard.

Je redoute le jour où je serai habituée à "travailler" dans le bruit .

Euh non mais là tu te trompes. Mes collègues en REP ne laissaient rien passer pour autant. Crois-moi, les élèves s'asseyaient, se taisaient et levaient la main avant de parler. En tout cas je ne cédais sur rien et je n'étais pas une exception parmi les collègues. Je n'ai jamais travaillé dans le bruit.

Je parlais de faire des histoires (parler en salle des profs de petites choses comme si c'était l'affaire de la semaine), pas de baisser les exigences face aux élèves.

Reprendre les élèves, même (et surtout, au début) pour des petites choses, c'est normal (même et surtout dans l'éducation prioritaire, de laquelle je suis issu et dans laquelle j'enseigne pour la 7e année consécutive).

Ce qui me fatigue et me paraît inquiétant, c'est d'en faire "toute une histoire". Dans leur propre intérêt, certains de nos collègues feraient bien de continuer à faire leur job selon leurs conceptions (tout en respectant le règlement et les protocoles internes) mais aussi de passer à autre chose assez vite.

Je ne vois pas l'intérêt de ressasser, d'interpréter à l'infini, de chouiner en permanence, d'entretenir la (mauvaise) réputation de certains élèves. Un cours a un début et une fin, il faut s'en rappeler.

Par exemple, je ne me tiens jamais au courant des incidents (et sanctions) qui ne me concernent pas directement. Je n'aspire pas à connaître TOUS les faits et TOUTES les sanctions prononcées dans mon établissement. Eh bien certains collègues m'en tiennent rigueur. Procès en individualisme, chantage à la solidarité, etc. Mais pour ce qui est du "bien-être" quotidien et de l'épanouissement personnel, je pense être dans le vrai.

arth75 a écrit:Reprendre les élèves, même (et surtout, au début) pour des petites choses, c'est normal (même et surtout dans l'éducation prioritaire, de laquelle je suis issu et dans laquelle j'enseigne pour la 7e année consécutive).

Ce qui me fatigue et me paraît inquiétant, c'est d'en faire "toute une histoire". Dans leur propre intérêt, certains de nos collègues feraient bien de continuer à faire leur job selon leurs conceptions (tout en respectant le règlement et les protocoles internes) mais aussi de passer à autre chose assez vite.

Je ne vois pas l'intérêt de ressasser, d'interpréter à l'infini, de chouiner en permanence, d'entretenir la (mauvaise) réputation de certains élèves. Un cours a un début et une fin, il faut s'en rappeler.

Par exemple, je ne me tiens jamais au courant des incidents (et sanctions) qui ne me concernent pas directement. Je n'aspire pas à connaître TOUS les faits et TOUTES les sanctions prononcées dans mon établissement. Eh bien certains collègues m'en tiennent rigueur. Procès en individualisme, chantage à la solidarité, etc. Mais pour ce qui est du "bien-être" quotidien et de l'épanouissement personnel, je pense être dans le vrai.

Je comprends qu'à un certain stade, on ait besoin de vider son sac. Ça permet aussi aux collègues qui vivent la même chose de se sentir moins seuls et de ne pas culpabiliser. D'un certain point de vue, c'est assez drôle, parfois, et rire est un bon anti-stress.

Maintenant, quand l'élève supra-pénible est celui qui est seulement incapable de la boucler (cas d'un 3e là où je suis maintenant), ça me semble terriblement peu pour en faire l'image incarnée du gros pénible... Mais je vais juste devoir apprendre à relativiser, c'est tout.

Marie Laetitia a écrit:

simone43 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

Et j'allucine de voir les collègues qui font des histoires de petites choses à reprendre dans le comportement de quelques élèves, comme si c'était dramatique.

Y'a des trucs bizarres. :|

Je dois faire partie de ces collègues. Je débarque en REP+, dans un nouveau collège mais tous mes collègues viennent d'établissements REP+, je me fatigue à reprendre les élèves pour des petites choses (et d'autres plus grandes   ) mais quand je vois les réactions des élèves et celles de mes collègues je me dis que je dois être la seule à le faire. Ça me désole un peu. On devrait tous avoir certaines exigences : en classe on se tait, s'assoit correctement et attend d'avoir la parole pour parler. Tout ce qu'on laisse passer nous reviendra à la figure tôt ou tard.

Je redoute le jour où je serai habituée à "travailler" dans le bruit .

Euh non mais là tu te trompes. Mes collègues en REP ne laissaient rien passer pour autant. Crois-moi, les élèves s'asseyaient, se taisaient et levaient la main  avant de parler. En tout cas je ne cédais sur rien et je n'étais pas une exception parmi les collègues. Je n'ai jamais travaillé dans le bruit.

Je parlais de faire des histoires (parler en salle des profs de petites choses comme si c'était l'affaire de la semaine), pas de baisser les exigences face aux élèves.

Ok ! j'avais mal lu, alors ! Ça semblait faire écho a une discussion que j'ai eue avec mes collègues hier.