Interdisciplinarité : avez-vous déjà tenté les projets lettres-sciences?

Celeborn a écrit:

olivier-np30 a écrit:
Les matières aussi évoluent, inéluctablement.

Il ne s'agit pas de pensées ou de courants progressistes, cela n'a rien à voir.

Face à une matière qui bouge, l'enseignant est obligé de s'adapter. Là est toute la nuance.

Mais depuis le début, vous êtes dans une perspective de spécialiste, à parler des évolutions des sciences, des courants de pensée qui traversent la recherche, etc. On est bien loin de l'apprentissage des quatre opérations et des tables de multiplication, ici. L'enseignement dans le primaire et dans le secondaire ne peut se placer à un tel niveau : il s'agit d'acquérir des bases. Vouloir tout de suite faire de nos élèves des "chercheurs", c'est mettre la charrue avant les bœufs.

C'est ce que je voulais écrire il y a 2 ou 3 soirs :
quand on a les élèves, on s'aperçoit vite qu'il faut au moins apprendre les bases/ faire le programme et qu'il n'y a pas beaucoup de marge de manœuvre.

JPhMM a écrit:

Aurore a écrit:Pour ma part, en tant qu'enseignante, je peux vous assurer que votre discours ne passerait pas une seule seconde devant des élèves, pour qui un professeur qui a de l'autorité est un professeur qui sait, et qui le montre !

Bien sûr il y a un rapport d'autorité (au sens où il est entendu ici), mais l'ambiguïté ici ne vient pas d'une démarche pédagogique, elle vient du statut de la vérité, du savoir, en mathématiques.

Je vais donner un exemple. J'ai évoqué plus haut les hyperréels.

Et bien, au lycée les élèves apprennent à déterminer des limites de f(x) quand x tend vers plus l'infini. Je pense que tous les profs de maths ont connu des élèves qui leurs disaient : "pourquoi faire ça qui est si compliqué, alors qu'il suffit de calculer x quand x = infini". Et nous de dire, parce que c'est ce que nous savons, que cela n'est pas possible, que c'est faux, sans souvent être vraiment capables de dire pourquoi.

Déjà les limites ne sont difficiles qu'en TS car dans les autres filières on élude tout.
Et dans cette classe, s'il te le demande, tu peux très bien en parler mais à mon avis c'est eux qui ne vont plus insister après... (sauf excellente classe)

+2, Pierre ! :lol:

Tout dépend à quels élèves on a affaire...

Aurore a écrit:+2, Pierre ! :lol:

Tout dépend à quels élèves on a affaire...

Oui.
J'avais une vision plus globale des maths pendant mes études, puis j'ai eu des élèves, puis j'ai démissionné...
Nous étions 3 copains comme ça jusqu'en maîtrise : aucun des 3 n'est dans l'EN, malgré un fort intérêt pour les maths.

C'est sûr en lettres / maths les offres sont plutôt pauvres et casse-gueule. J'ai souvenir en 2nde avoir eu une prof d'anglais qui a voulu bien faire et enseigner les couleurs.

Avec une classe faible, être trop terre à terre n'arrange pas nécessairement les choses, le boomerang est vite arrivé et la séance d'après, il n'était plus question ... de parler de couleurs

-d'ailleurs je crois qu'elle est passée par toutes les couleurs-

C'est pour cela qu'insister sur l'interdisciplinaire pour faire une séance plate, je pense qu'il vaut mieux s'abstenir.

Interdisciplinaire, c'est bien, mais si c'est très très bien préparé et qu'il y a matière.

Faire de l'inter pour de l'inter, ne sert à rien : ça nous sommes tous d'accord.

Histoire des religions et mathématiques :

"... y=ax²+bx+c..." dit Jésus en s'adressant à ses disciples qui s'interrogent aussitôt du regard. "Tu es son préféré, alors demande-lui de quoi il s'agit" suggère Mathieu à Pierre. Ce dernier prend son courage à deux mains et interroge le Seigneur : "Maître, que signifie y=ax²+bx+c ?". Et Jésus d'expliquer : "Allons, Pierre, c'est une parabole..."

JPhMM a écrit:Histoire des religions et mathématiques :

"... y=ax²+bx+c..." dit Jésus en s'adressant à ses disciples qui s'interrogent aussitôt du regard. "Tu es son préféré, alors demande-lui de quoi il s'agit" suggère Mathieu à Pierre. Ce dernier prend son courage à deux mains et interroge le Seigneur : "Maître, que signifie y=ax²+bx+c ?". Et Jésus d'expliquer : "Allons, Pierre, c'est une parabole..."

oui mais si a est nul c'est une droite. Ah l'humour des matheux, on ne s'en lasse pas