Les manuels 2016 appliqueront la réforme de l'orthographe.

Le grincheux a écrit:Ce qui m'amuse profondément, c'est le niveau d'excellence en Français rencontrée dans certains pays d'Afrique noire. Dans quelques années, le Français classique sera celui enseigné en Afrique noire et on hurlera comme les portugais avec la référence qu'est devenu le portugais brésilien.

Toutafé ! Un français parfois très classique. C'est très amusant lorsque nous voyons des reportages d'entendre ces personnes utiliser un beau français.

elpenor a écrit:Que c'est devenu bête, Libération.

Libération est au journalisme ce que l'UNSA est au syndicalisme, après tout.

Cripure a écrit:

elpenor a écrit:Que c'est devenu bête, Libération.

Libération est au journalisme ce que l'UNSA est au syndicalisme, après tout.

Chut, faut pas le dire....

Et dire qu'en attendant on me demande de préparer le mot d'or avec les BTS pour les amener à réfléchir sur la langue française...

Le mot d'or ?

La magie sympathique nous montre en quoi une action faite sur un représentant induit un effet sur le représenté, et inversement. Ce qui est en-haut est comme ce qui est en-bas, et ce qui est en-bas est comme ce qui est en-haut, en toutes choses, etc.

Ainsi, grâce à l'Académie française, « ognon », ça pique les yeux et ça fait pleurer.

coindeparadis a écrit:Le mot d'or ?

C'est ça lien

Quelle chance ! C'est profondément culturel !

Le gros problème n'est pas tant, en effet, combien les nenufars vont couter à mon portemonnaie, mais la façon totalement hasardeuse  d'écrire ... il sait levé se matin et il a préparer sont petit déjeuner ... c'est voisins fesser du bruit et ont à appeler la police.
Il semblerait que, ce faisant (et non ce fessant, c'est plutôt moi qui ai envie de fesser les élèves ...) , les enfants ne comprennent même plus le sens de ce qu'ils écrivent, de quels mots il s'agit ... comment confondre c'est et le verbe savoir (sait), c'est moi que cela confond...

J'ai des élèves de CE2, qui ont appris à lire avec une bonne méthode alphabétique , et qui ont un bon niveau d'orthographe lexicale, en revanche je m'arrache les cheveux avec les accords ... pourtant je pense utiliser une méthode sérieuse, " Ecrire et analyser" de Muriel Strupiechonski, le manuel de grammaire CE1 CE2 de la Librairie des Ecoles et la grammaire française de Cécile Revéret , ils font de l'analyse logique et de la dictée à tout va, cherchent les relations entre les mots etc ... et je trouve encore "les pomme verte vales"     (bon, pas tous, il y en a aussi qui graphent droit ...)

Mais dis-toi que si tu utilisais Mot de passe ou Mots d'école, ce serait bien pire !!

Je ne connais pas, et si je comprends bien , ça vaut mieux ...

C'est de l'ORL déguisée .

Aliceinwonderland a écrit:Comme au collège ou lycée : ne pas compter l'orthographe ou lui donner moins de place, pourquoi pas des QCM ou des exercices à trous, tout est possible.

C'est ce que j'appelle la pédagogie de l'évitement dont les deux mamelles sont:
-éviter de rédiger
-éviter de mémoriser

ou comment faire croire à un cul-de-jatte qui a des béquilles qu'il sait marcher.

Qu'est-ce qu'on aura gagner? De la paix sociale

Qu'est-ce qu'ils auront gagner? Un délai plus long avant de se faire saigner

Mais au final, tout le monde sera perdant

JPhMM a écrit:La magie sympathique nous montre en quoi une action faite sur un représentant induit un effet sur le représenté, et inversement. Ce qui est en-haut est comme ce qui est en-bas, et ce qui est en-bas est comme ce qui est en-haut, en toutes choses, etc.

Ainsi, grâce à l'Académie française, « ognon », ça pique les yeux et ça fait pleurer.

Oh...nions, et faisons sans cette nouvelle orthographe.

Vous croyez que La Pléiade va se mettre à la réforme de 1990 ?

Verdurette a écrit:Le gros problème n'est pas tant, en effet, combien les nenufars vont couter à mon portemonnaie, mais la façon totalement hasardeuse  d'écrire ... il sait levé se matin et il a préparer sont petit déjeuner ... c'est voisins fesser du bruit et ont à appeler la police.
Il semblerait que, ce faisant (et non ce fessant, c'est plutôt moi qui ai envie de fesser les élèves ...) , les enfants ne comprennent même plus le sens de ce qu'ils écrivent, de quels mots il s'agit ... comment confondre c'est et le verbe savoir (sait), c'est moi que cela confond...

J'ai des élèves de CE2, qui ont appris à lire avec une bonne méthode alphabétique , et qui ont un bon niveau d'orthographe lexicale, en revanche je m'arrache les cheveux avec les accords ... pourtant je pense utiliser une méthode sérieuse, " Ecrire et analyser" de Muriel Strupiechonski, le manuel de grammaire CE1 CE2 de la Librairie des Ecoles et la grammaire française de Cécile Revéret , ils font de l'analyse logique et de la dictée à tout va, cherchent les relations entre les mots etc ... et je trouve encore "les pomme verte vales"     (bon, pas tous, il y en a aussi qui graphent droit ...)

rien n'est perdu alors....mes quatriemes écrivent de cette façon, après 5 ans de primaire et presque 3 de College et ce n'est ni une exagération, ni une blague.
J'en suis à leur faire souligner lors de la relecture de la dictée les sujets et les verbes conjugués et à leur faire mettre des flèches pour les relier pour qu'ils se corrigent...mais la conjugaison du présent n'est pas acquise: ils aides.

Jacq a écrit:

Le grincheux a écrit:Ce qui m'amuse profondément, c'est le niveau d'excellence en Français rencontrée dans certains pays d'Afrique noire. Dans quelques années, le Français classique sera celui enseigné en Afrique noire et on hurlera comme les portugais avec la référence qu'est devenu le portugais brésilien.

Toutafé ! Un français parfois très classique. C'est très amusant lorsque nous voyons des reportages d'entendre ces personnes utiliser un beau français.

Dans le même genre, j'ai un élève martiniquais "born and raised" qui vient de débarquer et son français est succulent. Bien meilleur que celui de certains mes collègues. Et il est en 5e.

V.Marchais a écrit:Pas LES manuels.
DES manuels.



Et s'il n'en reste qu'un...

Luigi_B a écrit:

V.Marchais a écrit:Pas LES manuels.
DES manuels.



Et s'il n'en reste qu'un...

Vive Victor ! euh, non ! Vive Véronique !

J'ai mal à la France.

Petit clin d’œil pour détendre l'atmosphère :

Non mais, sérieux, c'est une faute si fréquente que ça, oignon? Genre, y'en a plein qui se font recaler à Masterchef à cause de l'orthographe?

Je n'ai jamais écrit "oignon" de ma vie (voilà c'est fait).

tout le monde sait écrire oignon, non ?
D'ailleurs dans ma région on prononce oignon quasiment comme il s'écrit, surtout au singulier (on dit quelque chose à mi-chemin entre "o" et "wa"), donc l'écrire sans le i me choque énormément.

Oignon, oui, mes élèves savent, un peu comme opignion !

Et sinon, on peut leur faire des propositions persos pour la prochaine réforme ( parce que çelle-là date un peu...1990, vous imaginez ).
J'écris cristal avec un h, systématiquement ( bon, c.-à-d. Deux fois par an maxi. Mais quand même ).
Je propose donc qu'on écrive :" Christal", c'est beaucoup plus joli et ça évoque plus le cristal .
D'autres idées persos? Non? Parce que tant qu'à faire des réformes à la onc ..