Le CSP dessine les programmes et les horaires du lycée

nesssnousss a écrit:Dans la lettre de rentrée des IPR de maths de l'académie de Nice, il est écrit que :

« La publication des nouveaux programmes (de lycée) est annoncée pour décembre 2018. »

Donc, vous allez encore attendre longtemps

Ruthven a écrit:La consultation des enseignants sur les programmes était annoncée du 5 au 18 novembre ; quelqu'un sait-il sous quelle forme elle doit se faire, à partir de quel site ?

Ruthven a écrit:Communiqué de la conférence des associations de professeurs spécialistes sur la consultation par le CSP :

http://www.appep.net/communique-de-la-conference-des-associations-de-professeurs-specialistes/

"Les membres de la Conférence des associations de professeurs spécialistes dénoncent les conditions dans lesquelles le Conseil supérieur des programmes entend les recevoir afin de discuter des projets de programme du lycée, en refusant de leur faire parvenir le moindre document préparatoire témoignant de l’avancement actuel de sa réflexion, pourtant présentée comme « en voie d’achèvement ».

Ayant fait des propositions au printemps, parfois sur sollicitation du Conseil, les représentants des associations comprennent mal qu’aucun projet ne puisse maintenant leur être communiqué en amont, afin de préparer les réunions.

Chacune d’elles décidera de rencontrer ou non les groupes de travail, mais toutes regrettent un manque de transparence plus propre à la défiance qu’à une véritable concertation, et nuisible à la qualité et au sérieux qui doivent présider à de tels travaux."

Spoiler:

Guigues a écrit:Apparemment l'APSES a communiqué sur les contours du programme de la spécialité géopolitique/sc po. Est ce que certains ont des nouvelles ?

Le café péda a écrit:L'objectif était de limiter les effets des alternances politiques sur les débats récurrents autour des programmes scolaires, qui amenaient à une forte instabilité desdits programmes, sans pour autant en confier la mise au point aux seuls spécialistes disciplinaires. Pour atteindre ce but, la loi avait chargé de cette tâche une instance pluraliste, indépendante du ministre en place, dont les membres sont dotés d'un mandat de longue durée (5 ans).

Prosper de Barante a écrit:Quand 10 anciens membres du CSP dénoncent le fonctionnement de la construction de ces programmes.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/11/07112018Article636771719460901264.aspx
On comprend mieux que tous les collègues des différentes matières s'étonnent des contenus !

Anaxagore a écrit:

Prosper de Barante a écrit:Quand 10 anciens membres du CSP dénoncent le fonctionnement de la construction de ces programmes.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/11/07112018Article636771719460901264.aspx
On comprend mieux que tous les collègues des différentes matières s'étonnent des contenus !

Quand ceux-là s'indignent, je me réjouis.

Hypermnestre a écrit:Finalement, c'est donc une consultation individuelle en ligne...

ben2510 a écrit:

Anaxagore a écrit:

Prosper de Barante a écrit:Quand 10 anciens membres du CSP dénoncent le fonctionnement de la construction de ces programmes.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/11/07112018Article636771719460901264.aspx
On comprend mieux que tous les collègues des différentes matières s'étonnent des contenus !

Quand ceux-là s'indignent, je me réjouis.

« Là où émergent les critiques, les projets de programmes bougeront », assure au Monde Jean-Michel Blanquer. Des inflexions se dessinent déjà en mathématiques, discipline dans laquelle le niveau des lycéens français pèche au regard des résultats de leurs camarades européens - la filière S siphonnant, depuis des décennies, les bons élèves, et pas seulement ceux qui se destinent à des études scientifiques. Les premières pistes de réforme divulguées prévoient que les maths disparaissent du tronc commun en classe de 1re, pour devenir un enseignement de spécialité. Avec un « programme touffu » digne de la série S, avancent certains enseignants, quand bien même ce module est, en théorie, aussi destiné à accueillir des lycéens se destinant à des études de gestion, de journalisme... Ou à l'enseignement.

Prendre le risque de saturer les élèves d'informations est une chose, mais « pourquoi saturer les enseignants de préconisations, au risque de tomber dans le prêt-à-enseigner ?, interroge un ancien recteur. Pourquoi se sentir obligé de répéter aux enseignants, à chaque entrée de chapitre, ce qu'ils doivent faire et comment le faire ? » Cet observateur averti n'est pas le seul, après lecture des projets, à mettre en doute la prise en compte des conditions d'exercice réelles du métier : plusieurs professeurs contactés confient douter de la possibilité d'exercer leur liberté pédagogique. En histoire, par exemple, les enseignants sont guidés par de nombreuses recommandations formulées par des « on peut mettre en avant » et autres « points de passage et ouvertures » , qu'ils craignent de devoir respecter à la lettre.

« Quel peut être le sens de notre travail face à un programme aussi dirigiste, où l'on donne des réponses au lieu de poser des questions ? », se demande une enseignante de sciences économiques et sociales (SES). « Cela ne fait pas envie, réagit un autre, qui enseigne l'histoire-géographie. On a l'impression qu'on va être pieds et poings liés sur notre manière de travailler. »

Quid de la fameuse spécialité « numérique et sciences informatiques », emblématique de ce baccalauréat du « nouveau monde », qui pourrait être plébiscitée par les élèves ? Sa mise en oeuvre pourrait relever de la gageure. Selon une source bien informée, la question inquiète la direction générale de l'enseignement scolaire : « l'informatique » n'est pas une discipline du lycée général à ce jour, et si elle est dispensée dans certaines séries technologiques, les établissements n'auront pas tous le vivier d'enseignants pour couvrir la demande. Dans certaines académies - à Nantes, par exemple -, le rectorat a demandé aux proviseurs de s'assurer, avant de demander la spécialité informatique, d'avoir des professeurs prêts à se former en nombre suffisant. Sans compter les moyens en locaux et en matériel. « Cette spécialité correspond à un besoin de la société de demain et sa création est une bonne nouvelle, juge Xavier Chartrain, proviseur du lycée de Blain (Loire-Atlantique), mais je n'ai pas les locaux pour l'ouvrir. »