évaluations CP et CE1 en mathématiques

may68 a écrit:Juste pour info :
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2018/09/24092018Article636733698371558513.aspx

Est-il normal que les évaluations nationales de Cp et Ce1 soient hébergées à l'étranger sur un serveur d'une entreprise du GAFAM célèbre par sa capacité à exploiter les données ? La question a été posée sur Twitter le 22 septembre par une enseignante référente pour les usages du numérique (ERUN)

Pourquoi certains tests sont en temps limité et impossibles à terminer?

Encore une fois, un test n’a pas la même fonction et donc pas les mêmes caractéristiques qu’un exercice à visée pédagogique.
Contrairement à un exercice, un test vise à évaluer une fonction cognitive bien précise. Dans certains cas, la fonction cognitive qui est visée par le test n’est pas juste la capacité à faire quelque chose (par exemple, reconnaître des lettres), mais l’automaticité de cette capacité (ce qui peut être très important, par exemple pour la fluence de lecture). Dans de tels cas, la mesure pertinente est le nombre de réponses correctes qu’un élève est capable de produire dans un temps donné.

Ce que ces évaluations semblent laisser prévoir, c’est qu’avec les meilleures intentions du monde, le petit sujet connaissant qui entre en classe aujourd’hui a toute chance d’être regardé par l’institution scolaire comme un « sujet neurocognitif » qui, plutôt qu’un apprentissage, subira un entraînement, sur le mode sportif de la recherche de performance.

Ces évaluations nationales ne répondent pas ni aux besoins des élèves, ni à une évaluation efficiente des élèves, ni à la prise en compte de la nécessaire relation enseignants/élèves, ni au respect de la liberté pédagogique de nos collègues.
Elles renvoient les enseignants à une simple fonction administrative d’exécution qui n’est pas acceptable.

Selon ces évaluations, 23 % des élèves en début de CP ont des difficultés à reconnaître les lettres et le son qu’elles produisent et « 8 % ont des difficultés à reconnaître les nombres dictés ». « Concernant les élèves en début de CE1, 30 % lisent moins de trente mots par minute, alors que l’objectif national est de cinquante mots. Un élève sur deux (49 %) a des difficultés en calcul mental et 47 % ont des soucis pour résoudre des problèmes », poursuit M. Blanquer.

Dhaiphi a écrit:
Quand on s'intéresse au contenu des évaluations et à leurs conditions de passation, je me demande si l'on peut accorder beaucoup de crédit aux résultats.

Quant au fait que 50% des élèves aient des difficultés, ce n'est pas nouveau... et quelle que soit la matière.

chmarmottine a écrit:Les résultats pour ma fille qui est en CE1 sont tombés : très bons en français, catastrophiques en maths. J'en conclus quoi ?
Moi qui suis prof de maths ... j'avoue être décontenancée ! J'ai beau me dire que les tests sont mal fichus, je me dis qu'ils peuvent quand même révéler quelques vérités.
La maîtresse de CP n'avait pourtant relevé aucune difficulté !
Je vais donc lui faire faire des maths à la maison. Comme si je n'avais que ça à faire.

jaybe a écrit:Une analyse de Brissiaud sur l'épreuve de repérage :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/10/19102018Article636755319854215458.aspx

jaybe a écrit:Une analyse de Brissiaud sur l'épreuve de repérage :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/10/19102018Article636755319854215458.aspx