Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble

Réponse : "La République c'est prendre 2 fois des frites à la cantine quand on ne mange pas de jambon." N. Sarkozy

Dans les cahiers pédagogiques, un entretien avec Patrick Boucheron à propos de la série "Quand l'Histoire fait date".

79, 1270, 1776, 1848... Comment ces dates se sont-elles glissées dans notre mémoire collective ? Qui a décidé lesquelles étaient mémorables ? Comment construit-on un événement, pourquoi, pour qui, et comment finit-il par entrer dans les manuels d’histoire ? Notre partenaire Educ’ARTE s’enrichit en cette rentrée d’une nouvelle saison inédite de la série « Quand l’histoire fait dates », qui revient sur quelques-unes de ces dates pour découvrir en quoi elles nous aident aujourd’hui à saisir le panorama d’une histoire globale. Entretien avec l’historien Patrick Boucheron, co-concepteur de la série

https://www.cahiers-pedagogiques.com/Chaque-episode-est-en-fait-ecrit-de-maniere-a-anticiper-sur-une-declinaison-pedagogique-possible

jeromebr a écrit:Vous faites partie de la délégation des 24 élèves invités à cette cérémonie. Vous prononcez un discours de bienvenue aux nouveaux citoyens français. Écrivez un paragraphe d’une dizaine de lignes en expliquant ce que signifie devenir français.

L'EMC cette vaste escroquerie pédagogique

Ne sois pas mesquin : cela permettra peut être l'éclosion de grands acteurs

Question "bête" sur les épreuves des EC.  En discutant avec des collègues d'autres établissements (après en avoir parlé avec les miens), je m'aperçois que, malgré les directives nationales, nous n'avons pas tous les mêmes attentes concernant par ex les attendus de l'épreuve d'analyse de docs en géographie. Je n'ai pas de classes de 1°. Donc je n'ai pas eu à m'y frotter l'an passé. Cette année j'ai des Tales en tronc commun.
Faut-il dans l'intro, après avoir présenté le doc, donnez une problématique et un plan? Une conclusion est-elle obligatoire?

D'avance merci!

En soit chacun fait à sa sauce. Ici il n'y a même pas de barème en interne juste une demande de la direction (qui n'a pas été respectée l'an passé d'ailleurs) d'approche de la moyenne que les élèves avaient au bac avant (dans la mesure du possible).
Mais globalement la plupart des collègues attendent une rapide introduction - problématique (qui n'était pas obligatoire dans l'ancien bac) - annonce du plan. Puis développement et conclusion. De toute façon pour cette année on devrait donner un texte>croquis.

Pour ceux que ça intéresse, voilà ce que j'ai compilé pour la rentrée en attendant de savoir ce qu'on devra faire (si on reprend): https://pdf.lu/v9u2

Merci !

Merci !

DerMax a écrit:Pour ceux que ça intéresse, voilà ce que j'ai compilé pour la rentrée en attendant de savoir ce qu'on devra faire (si on reprend): https://pdf.lu/v9u2

Si jamais, je travaille également avec cette Une de Charlie Hebdo à l'occasion de mon chapitre sur les migrations en 4e. Je fais des dessins de presse à cette occasion et vois les différences.
=> Lien de la Une

Merci en tout cas, beaucoup de choses intéressantes dans ce que tu as mis sur ton document.

Je pense que je vais utiliser cette caricature avec les 4e

Volo' a écrit:
Si jamais, je travaille également avec cette Une de Charlie Hebdo à l'occasion de mon chapitre sur les migrations en 4e. Je fais des dessins de presse à cette occasion et vois les différences.
=> Lien de la Une

Elle est pas mal également, je vais l'insérer aussi

J'aime bien celle-ci !

:sourit:

DerMax, quel travail ! Merci

Merci Dermax!

Merci DerMax !

De rien, et j'ai trouvé ça également: https://politicsofreligion.hypotheses.org/881?fbclid=IwAR0dccMlBCNu961D1mtTn4I7gOeX8tBXQb2AF0_wsuQAMzghuOiF5j5sUQc (pas lu par contre)

Merci beaucoup DerMax, ton travail va m'être d'une grande aide.

Merci.

Bonsoir à tous,
Je sais que mon opinion divise, mais je ne montre pas ces caricatures. Non pas que je m'introvertisse à la suite de l'attentat contre notre collègue, mais je trouve ce journal grossier, vulgaire et bourrin. C'est de l'anticléricalisme primaire. Le raffinement intellectuel et la subtilité ne sont pas de leur ligne éditoriale.
Comme on dit, "change my mind".
Bonsoir aux collègues

Sans parler de ces caricatures, le dessin de presse recouvre une large gamme. Apprendre à analyser les dessins de presse est important dans une société où de nombreuses images circulent. Ce sont des clefs méthodologiques qui sont données aux élèves.

J'étudie les dessins de presse en général dans mes cours (jamais eu l'occasion de montrer celles de Charlie Hebdo mais l'anticléricalisme me fait marrer), et c'est bien nécessaire, ils n'y pigent rien. Je ne sais pas si je montrerai les caricatures  à mes élèves cette semaine. Pas par autocensure, mais parce que je ne les ai pas "travaillées". Peut-être celle de la femme "table basse".

Oziris a écrit:Je sais que mon opinion divise, mais je ne montre pas ces caricatures. Non pas que je m'introvertisse à la suite de l'attentat contre notre collègue, mais je trouve ce journal grossier, vulgaire et bourrin. C'est de l'anticléricalisme primaire. Le raffinement intellectuel et la subtilité ne sont pas de leur ligne éditoriale.
Comme on dit, "change my mind".

Disons que tout dépend de l'usage à mon avis après comme ça a déjà été évoqué, Charlie Hebdo existe mais personne n'est obligé de le lire, certains trouveront choquante les images en lien avec la mort de notre collègue comme d'autres peuvent trouver choquantes celle de Mahomet ou du pape. Après c'est possible aussi de les évoquer sans les montrer, de toute façon les élèves seront très bien aller les chercher sans nous.

Oziris a écrit:Bonsoir à tous,
Je sais que mon opinion divise, mais je ne montre pas ces caricatures. Non pas que je m'introvertisse à la suite de l'attentat contre notre collègue, mais je trouve ce journal grossier, vulgaire et bourrin. C'est de l'anticléricalisme primaire. Le raffinement intellectuel et la subtilité ne sont pas de leur ligne éditoriale.
Comme on dit, "change my mind".
Bonsoir aux collègues

Personne n'a à "changer ton avis", en fait. Je ne les montre pas non plus, parce qu'à titre personnel, comme professeur et comme croyante, je les trouve ordurières et stupides. Et il me semble qu'on peut évoquer la liberté de conscience sans avoir à passer par des choses ordurières et stupides, en tout cas dans mon cours c'est ainsi - du reste, je ne me sers jamais de Charlie Hebdo pour mes cours, parce que je trouve ça systématiquement laid et consternant, au mieux (genre Mahomet à poil ou le pape en train d'enc** un gosse, non, merci, ça va, j'ai mieux en stock). Et parce que j'ai un doute sur la capacité de Charlie Hebdo à oeuvrer pour le vivre-ensemble, justement. Maintenant, je n'ai pas de problème non plus à en parler si un élève les évoque ou si l'occasion s'en présente. Et si des collègues les font étudier et qu'on le leur reproche, eh bien, je suis de leur côté, sans l'ombre d'un doute.

Elaïna a écrit:

Oziris a écrit:Bonsoir à tous,
Je sais que mon opinion divise, mais je ne montre pas ces caricatures. Non pas que je m'introvertisse à la suite de l'attentat contre notre collègue, mais je trouve ce journal grossier, vulgaire et bourrin. C'est de l'anticléricalisme primaire. Le raffinement intellectuel et la subtilité ne sont pas de leur ligne éditoriale.
Comme on dit, "change my mind".
Bonsoir aux collègues

Personne n'a à "changer ton avis", en fait. Je ne les montre pas non plus, parce qu'à titre personnel, comme professeur et comme croyante, je les trouve ordurières et stupides. Et il me semble qu'on peut évoquer la liberté de conscience sans avoir à passer par des choses ordurières et stupides, en tout cas dans mon cours c'est ainsi - du reste, je ne me sers jamais de Charlie Hebdo pour mes cours, parce que je trouve ça systématiquement laid et consternant, au mieux (genre Mahomet à poil ou le pape en train d'enc** un gosse, non, merci, ça va, j'ai mieux en stock). Et parce que j'ai un doute sur la capacité de Charlie Hebdo à oeuvrer pour le vivre-ensemble, justement. Maintenant, je n'ai pas de problème non plus à en parler si un élève les évoque ou si l'occasion s'en présente. Et si des collègues les font étudier et qu'on le leur reproche, eh bien, je suis de leur côté, sans l'ombre d'un doute.

Je compte me servir de ces caricatures en 4ème pour évoquer les limites de la liberté d'expression. Cela me permettra de dire que la liberté d'expression c'est le droit de faire ces caricatures mais c'est aussi le droit de les critiquer et de les trouver moches et vulgaires. En revanche, je n'ai pas à insulter, violenter, tuer le dessinateur qui les a faites parce qu'elle me heurte ou me déplaise, ni le professeur qui les montre à ces élèves.
Note : il en est de toute liberté de laisser le choix aux autres de faire ce qu'ils veulent à partir de moment où cela ne nuit pas à la liberté des autres ou à l'ordre public. La liberté c'est également savoir être tolérant et en cela les Lumières sont un leg précieux...

Oui ça me paraît tout à fait sage. Après il faut aussi avoir les reins solides pour gérer si le cours part en sucette derrière. Mon mari me dit que je m'autocensure, mais personnellement je ne vois pas en quoi c'est de l'autocensure : je trouve ces caricatures nazes et je n'ai pas envie de les montrer, et j'ai encore moins envie d'avoir à gérer les élèves relous qui peuvent en profiter pour bordéliser le cours.