Prof stagiaire à 18h déçue...

Que tu sois débordée, que tu ne saches pas faire un cours , que tu ne sois perdue , un peu dépassée par les élèves , c'est normal et je crois que la plupart d'entre nous est passée par là.Tout ne peut pas être parfait, mais tout est perfectible .Honnêtement , je ne suis pas sure que l'arrêt au bout de deux jours soit forcément une très bonne idée, car ce sera d'autant plus dur d'y retourner.
Quand tu vas y aller, tu reprends tes classes en main , tu demandes de l'aide à tes collègues.
Maintenant , peut-être effectivement que ce métier , du moins en collège n'est pas fait pour toi (puisque tu dis ne pas aimer parler en public, que tu aimes la recherche)mais je pense que ça vaut un peu le coup de persévérer quelques temps en dédramatisant autant que possible.Tu es tombée de cheval, tu remontes .Courage .

Oiseau phenix a écrit:Ah bon ? comment ça ?

beaucoup de formateurs IUFM sont soit totalement ou partiellement déchargés de cours pour faire cours à l'IUFM. or, avec cette réforme, les stagiaires auront bcp moins de cours, donc moins de moyens horaires pour l'IUFM, perte de la décharge pour certains formateurs.

marquisedemerteuil a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Ah bon ? comment ça ?

beaucoup de formateurs IUFM sont soit totalement ou partiellement déchargés de cours pour faire cours à l'IUFM. or, avec cette réforme, les stagiaires auront bcp moins de cours, donc moins de moyens horaires pour l'IUFM, perte de la décharge pour certains formateurs.

Cool !

John a écrit:

Donc, quelle serait à votre avis la situation idéale , la meilleure formation?

9 heures de cours par semaine (un mi-temps) + une véritable formation avant la prise en charge des classes (le principe des stages d'observation et de pratique accompagnée en Bac +4 et Bac +5 me semble très bien). Un peu de formation continue à raison de 2h par semaine durant l'année de stage, non pas pour évaluer la conformité idéologique des gens à des principes de détail stupides et qui changent tous les deux ans, mais pour répondre individuellement aux questions des stagiaires, faire en sorte que la classe se passe bien et aider le stagiaire à faire en sorte que les élèves progressent.

Complètement d'accord.

Carabas a écrit:

John a écrit:

Donc, quelle serait à votre avis la situation idéale , la meilleure formation?

9 heures de cours par semaine (un mi-temps) + une véritable formation avant la prise en charge des classes (le principe des stages d'observation et de pratique accompagnée en Bac +4 et Bac +5 me semble très bien). Un peu de formation continue à raison de 2h par semaine durant l'année de stage, non pas pour évaluer la conformité idéologique des gens à des principes de détail stupides et qui changent tous les deux ans, mais pour répondre individuellement aux questions des stagiaires, faire en sorte que la classe se passe bien et aider le stagiaire à faire en sorte que les élèves progressent.

Complètement d'accord.

+1!

Petite question Diotime : sur quoi a porté ton deuxième cours, dont tu dis qu'il n'a intéressé personne ? Et pourquoi dis tu cela d'ailleurs ? La classe était endormie ? ou bien les élèves t'ont fait des remarques ?

Je ne suis pas sure en effet que s'arrêter maintenant soit une bonne idée, pour les raisons dont parle Roxanne.

Diotime a écrit:Je viens apporter (encore !) un témoignage supplémentaire.

Ma situation est à peu près semblable à celle de Mujie. Je suis professeur-stagiaire de Lettres en banlieue parisienne. J'ai un service réduit à 12h ; mon emploi du temps est génial (seulement des demi-journées de cours, avec 3h groupées à la suite) ; j'ai deux niveaux d'enseignement seulement ; mon établissement est tranquille (village semi-rural, pas de violence scolaire) ; j'ai la possibilité de rentrer chez moi tous les vendredi (j'ai trouvé un logement sympa ssez rapidement) ; mes collègues sont très sympa (ils comprennent que les débuts sont difficiles).

Je n'ai donc pas de raisons objectives de me plaindre.

Mais je suis débordée, je n'arrive pas à construire une séance, sans même parler d'une séquence.
Mes collègues me disent de faire ce que j'ai envie de faire, de laisser de côté les programmes au début, de me faire confiance. Mais je n'y arrive pas. J'ai fait un premier cours de présentation, sans réussir à m'imposer, je n'ai pas su faire cesser les bavardages. J'ai fait un 2ème cours (1h de cours = 5h de préparation !) qui n'a intéressé personne, et qui m'a laissé un goût amer. Mes élèves contestent tout (le matériel que je leur ai demandé, les questions que je leur pose, etc) ; je dois gérer le groupe et prendre en compte des élèves handicapés (physiques et mentaux).

Mercredi, je n'avais pas de cours, mais il m'a été impossible de préparer mes cours. Je m'étais dit que je suivrais servilement le livre. Mais même ça, je n'y arrive pas. J'ai passé toute ma journée à pleurer (de 10h15 à 23h) ; je suis épuisée moralement et physiquement (car, en plus, je n'arrive plus à manger). Je ne sais pas, concrètement, comment mener un cours.

Je ne sais pas comment transmettre des connaissances. J'ai fait des études littéraires, mais je me suis spécialisée dans la recherche (domaine de l'Antiquité). Bilan : je ne sais pas m'adapter à un niveau collège. Expliquer la formation et les valeurs du présent, je ne peux pas le faire.

Alors voilà, j'ai donné des cours particuliers de latin niveau lycée pendant 2 ans et j'ai adoré le faire. J'ai passé le CAPES "pour voir", sans le préparer, car je ne pensais pas l'avoir. Et j'ai réussi. J'ai demandé un an de report de stage pour terminer mon travail de recherche (qui m'a passionnée). Et ces premiers jours d'enseignement montrent le fossé entre l'idéal de l'enseignement et la réalité. Je crois que j'aime l'idée d'être prof, mais pas la pratique. Je suis d'une nature réservée, je n'aime pas parler devant un public ; je pensais que je saurais gérer mais en fait, c'est trop de pression (celle de l'extérieur, mais évidemment celle que je me mets toute seule) et de responsabilités. Je sais que les premiers temps sont difficiles, et tout particulièrement les premiers jours, je sais que ces quelques heures d'enseignement ne m'ont pas donné une image réelle du métier. Mais je crois que j'ai eu le déclic (mais dans le mauvais sens) : je ne suis pas faite pour enseigner, en tous cas pas au collège, et pas sans formation préalable.

Voilà où j'en suis aujourd'hui, après seulement 2 jours dans l'EN : un médecin m'a fait un arrêt de travail d'une semaine, je suis sous antidépresseurs et anxiolytiques. Je me sens mal dans ma peau, bonne à rien et dépassée par les événements.

Je suis navrée de te voir si mal! Tu sais, le manque de confiance, les élèves qui en profitent, les longues heures de prépa de cours, on est tous passé par là. Tu ne devrais pas te mettre autant la pression. J ai appris en 7 ans à prendre du recul. Au début, tu tatonnes, il y a qq maladresses voire qq cours r^tés, remets toi en question, mais n oublie pas que beaucoup d élèves aiment mettre le prof en difficulté. Du coup, même quand la séance est bien construite, ça ne passe pas parce que l élève n en a pas l envie ou les capacités, bref, si un cours ne se passe pas bien, ce n est pas forcément à cause de toi. Comme Roxanne, je trouve que l arrêt arrive un peu tôt, tu risques d avoir peur d y retourner. Si tu n es pas trop mal, essaie de bosser les prépa de cours pendant cette semaine. Pourquoi ne pas partir d une séquence toute faite (weblettres)et la transformer à ta guise, par petites touches, tu t appropries qq séances. Ca te donnera peut être moins de travail... Plein de bises d encouragement et n oublie pas: on ne passe pas directement de brillant élève/étudiant à brillant professeur.

Diotime, c'est ta première année.
Ça fait dix ans que j'enseigne. J'ai eu tous les niveaux, tous les publics (collèges ruraux, zone sensible, ZEP, lycées, zone violence, APV, etc.) et je peux te dire que ça varie. Il y a des années où j'ai l'impression de n'avoir aucune autorité, et d'autres où je gère parfaitement des classes réputées difficiles.
Donc, une semaine après la rentrée, il est trop tôt pour démissionner.
Quant aux antidépresseurs et autres anxiolytiques, est-ce que dans ton cas, ça ne va pas faire pire que mieux ? Pourquoi pas plutôt une cure de magnésium, de vitamine C, de gelée royale, tous ces trucs qui donnent du tonus ? Prends confiance en toi, quoi qu'on te dise. Ceux que tu verras cette année, tu ne les verras sans doute plus jamais, pour la plupart, donc peu importe leur opinion tant que tu remportes le défi.

marquisedemerteuil a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Ah bon ? comment ça ?

beaucoup de formateurs IUFM sont soit totalement ou partiellement déchargés de cours pour faire cours à l'IUFM. or, avec cette réforme, les stagiaires auront bcp moins de cours, donc moins de moyens horaires pour l'IUFM, perte de la décharge pour certains formateurs.

Ils vont pouvoir mettre leurs théories en pratique

Diotime, 1re chose, si tes élèves t'ont bordélisée dès le 1er jour, ce ne sont pas des élèves faciles, les élèves faciles attendent de voir avant. Donc déjà tu t'enlèves de la tête que tu ne t'en sors pas avec des élèves faciles.Les élèves handicapés à gérer en plus, c'est lourd aussi, donc tu n'es pas dans une situation facile.

Pour l'arrêt, pas de stress, j'ai un copain qui a été arrêté plus longtemps que toi au début de son stage et à qui ça a permis de reprendre plus sereinement, il a eu son stage et cette année (T1) s'est très bien passée et il aborde sa rentrée de T2 très serein, donc pas de panique. Des stagiaires sous médicaments, il y en avait déjà plein avant alors dans les conditions où vous êtes, c'est pas étonnant. Simplement pour le moment il ne faut pas trop compter sur les anti-dépresseurs : ça met un peu de temps à agir.

Maintenant que faire ? Cesser de te dire que c'est toi qui as un problème, tu vois, il y a déjà plusieurs témoignages comme le tien ici et les années précédentes ce n'était guère mieux. Mon année de stage j'ai passé la soirée au téléphone avec ma tutrice le 1er soir tellement j'étais paniquée, au début je n'arrivais pas à dormir, à manger, etc. et j'étais complètement désespérée. J'ai commencé à aller mieux en voyant que les autres stagiaries avaient des problèmes aussi (merci l'IUFM au moins pour ça) et quand les langues ont commencé à se délier autour de moi, au lycée plusieurs jeunes profs sont venus me raconter leurs débuts, j'ai un copain de prépa qui m'a appelée pour me dire que quand il avait commencé il "pleurait comme une petite fille" en rentrant chez lui le soir. Donc sache-le on est très nombreux à ne pas être capables de bien s'en sortir en étant lâchés dans la fosse aux lions sans formation (euh oui, parce qu'on n'avait pas de formation avant de prendre nos classes avant non plus). Et ça s'améliore avec le temps (même si la 1re année reste très difficile). Voilà, ça, c'est pour l'image que tu as de toi.

Ensuite tu ne vas quand même pas te laisser pourrir la vie par des petits cons, tu ne crois pas ? Donc maintenant que tu as repris confiance en toi , déjà, tes élèves le sentent, ensuite, tu cherches le maximum d'aide pour gérer tes classes : tuteur si tu en as un, profs principaux de tes classes, collègues, CPE, tu cherches du soutien partout et tu montres bien aux élèves que tu es soutenue, que tu n'es pas la petite nouvelle isolée parce qu'elle ne connaît personne, et que personne n'est prêt à admettre leur comportement. Ils n'ont pas à contester ce que tu dis et ils sont là pour travailler que le cours les intéresse ou non. Ensuite tu oublies ce que tu as peut-être entendu : que quand le cours est bon on n'a pas de problèmes avec les élèves, c'est faux. Il se peut très bien qu'il n'y ait aucun problème dans tes cours. Pour t'en assurer, demande de l'aide à des colègues et surtout ne t'épuise pas à la préparation des cours (erreur que j'ai longtemps faite) : il vaut mieux un cours un peu moins travaillé, apparemment moins bon mais fait aux élèves après une bonne nuit de sommeil, si tu es crevée, quelle que soit la qualité de ton cours, il ne passera pas auprès des élèves.

Voilà et dernier point : laisse-toi le temps, tout ne peut pas être parfait depuis le dès et tu n'es pas responsable de tes conditions d'entrée dans le métier, donc pas de culpabilisation là-dessus. Tu fais tes cours comme tu peux, tu gères les élèves comme tu peux et tu ne culpabilises pas. Une fois le cours passé tu peux te demander ce qu'il ne faudra plus refaire, comment tu peux t'améliorer, éventuellement comment tu peux rattraper les dégâts mais ce n'est pas la peine de ressasser le cours qui s'est mal passé (je sais c'est plus facile à dire qu'à faire).

Et puis tu sais, mon année de stage, j'ai une classe avec laquelle c'était l'horreur absolue, le conflit ouvert, j'allais en cours en me demandant ce qu'il allait encore m'arriver aujourd'hui, enfin bref, je te passe les détails, eh ben il m'arrive de recevoir des mails d'élèves de cette classe qui me remercient pour ce que je leur ai appris, comme quoi il y a quand même des choses qui sont passées malgré le bordel constant, les insolences, les provocations, etc.

Courage, aie confiance en toi et essaie de te rapprocher d'autres stagiaires si tu peux.

Je vous remercie pour tous ces messages, ces conseils divers et variés. Je n'ai pas pu répondre plus tôt parce que j'étais en effet particulièrement débordée. Ces interventions m'ont permis de prendre un peu de recul sur ma situation, même si je ne saute toujours pas de joie.
Je sais parfaitement ce que peut ressentir Diotime dans le sens où je vis la même chose : préparations de cours interminables jusque tard dans la nuit (disons plus tôt le matin) pour les voir s'ennuyer et/ou pouffer de rire le lendemain.

Certes, je n'ai probablement pas assez réfléchi avant de me lancer dans cette "aventure". Mais il faut dire qu'une fois fraîchement sorti de la fac de langues, les débouchés sont quasi inexistants. De plus, je voulais travailler le plus tôt possible car mes parents n'auraient pas pu m'assumer plus longtemps.

Et quant au métier de prof, je m'en suis sûrement fait une trop belle idée (même en étant consciente des difficultés diverses). Lorsqu'on a jamais fait cours, on imagine toujours qu'en faisant cours sur des sujets auxquels ils sont sensibles, on parviendra à les intéresser. Et en réalité, c'est loin d'être aussi simple pour un débutant.
Ensuite, le fait d'être à 18h sans expérience m'empêche de prendre du recul sur mes échecs. Je n'ai pas le temps de réfléchir aux méthodes qui n'ont pas fonctionné etc... Je fonce tête baissée dans la préparation d'une autre séance, sans forcément réfléchir à la séquence globale par ailleurs, et résultat je risque de me planter encore souvent.

Pour finir, les Tles me posent des problèmes sur le plan disciplinaire. Je n'ai que peu d'écart avec mes élèves et ils me le font remarquer (quand ce ne sont pas les collègues). Je demande conseil auprès du proviseur, des CPE mais ils ne peuvent pas non plus m'assister dans les cours.

Je suis prête (je l'espère) à encaisser une année de souffrance psychologique mais 2 années...ce serait trop demander. Et je sais très bien que si je suis titularisée, je risque de rencontrer les mêmes problèmes. Tout ne doit pas se résoudre une fois l'année de stage écoulée je suppose...(peut-être que je me trompe).

En tout cas merci pour ces posts, j'espère qu'on pourra continuer de partager notre expérience avec d'autres stagiaires notamment (histoire de se remonter le moral).

Mujie a écrit:Je vous remercie pour tous ces messages, ces conseils divers et variés. Je n'ai pas pu répondre plus tôt parce que j'étais en effet particulièrement débordée. Ces interventions m'ont permis de prendre un peu de recul sur ma situation, même si je ne saute toujours pas de joie.
Je sais parfaitement ce que peut ressentir Diotime dans le sens où je vis la même chose : préparations de cours interminables jusque tard dans la nuit (disons plus tôt le matin) pour les voir s'ennuyer et/ou pouffer de rire le lendemain.

Certes, je n'ai probablement pas assez réfléchi avant de me lancer dans cette "aventure". Mais il faut dire qu'une fois fraîchement sorti de la fac de langues, les débouchés sont quasi inexistants. De plus, je voulais travailler le plus tôt possible car mes parents n'auraient pas pu m'assumer plus longtemps.

Et quant au métier de prof, je m'en suis sûrement fait une trop belle idée (même en étant consciente des difficultés diverses). Lorsqu'on a jamais fait cours, on imagine toujours qu'en faisant cours sur des sujets auxquels ils sont sensibles, on parviendra à les intéresser. Et en réalité, c'est loin d'être aussi simple pour un débutant.
Ensuite, le fait d'être à 18h sans expérience m'empêche de prendre du recul sur mes échecs. Je n'ai pas le temps de réfléchir aux méthodes qui n'ont pas fonctionné etc... Je fonce tête baissée dans la préparation d'une autre séance, sans forcément réfléchir à la séquence globale par ailleurs, et résultat je risque de me planter encore souvent.

Pour finir, les Tles me posent des problèmes sur le plan disciplinaire. Je n'ai que peu d'écart avec mes élèves et ils me le font remarquer (quand ce ne sont pas les collègues). Je demande conseil auprès du proviseur, des CPE mais ils ne peuvent pas non plus m'assister dans les cours.

Je suis prête (je l'espère) à encaisser une année de souffrance psychologique mais 2 années...ce serait trop demander. Et je sais très bien que si je suis titularisée, je risque de rencontrer les mêmes problèmes. Tout ne doit pas se résoudre une fois l'année de stage écoulée je suppose...(peut-être que je me trompe).

En tout cas merci pour ces posts, j'espère qu'on pourra continuer de partager notre expérience avec d'autres stagiaires notamment (histoire de se remonter le moral).

J'ai une amie en espagnol l'année dernière qui avait fait assister le principal de son collège à ses cours en début d'année. Elle m'a dit que ça l'avait aider dans l'installation de son autorité en classe. Eux s'étaient moqués de sa petite taille. Après c'est peut-être à double tranchant mais pourquoi pas.
Effectivement tout ne se résoud pas une fois titularisé. Mais même si c'est le début de l'année, je me sens mieux démarrer cette année. Je peux mettre en place des choses dont je n'ai eu conscience qu'en milieu d'année au sujet de la gestion de classe (autant vous dire qu'à cette période là je recollais tant bien que mal les pots cassés). De plus, il y a un truc important pour moi : je me sens légitime dans mon rôle. L'année dernière, avec la pression, la surveillance, la sortie récente de la fac, je me sentais toujours sur la sellette. Maintenant j'ai l'impression d'avoir le droit d'être là, qu'on me fait confiance. Pour moi, c'est important.
Alors accroche toi si ce métier te tente, tu ne peux pas tout savoir faire tout de suite et c'est normal !

Les élèves qui pouffent, et qui ont l'air de se moquer, je dirais que c'est classique. Ils sentent que ça te touche et s'engouffre là dedans. J'ai mis 17 ans à ne plus en tenir compte, maintenant si mon cours les ennuie, je m'en fous comme de l'an 40. S'ils trouvent leur prof d'avant mieux (ça ils vont le sortir aussi) ou qu'un tel a plus d'autorité, je m'en fous aussi... alors qu'avant j'étais totalement effondrée.

Par contre, je ne comprends pas l'histoire des handicapés... tu as des handicapés mentaux dans ta classe ? ils sont sans assistante ? C'est quoi ce bins...

Courage les filles!!!!! et pas trop d'anxiolytiques hein, ça "attaque le cerveau" je trouve...

Je lance un troisième témoignage de stagiaire, en essayant d'être nuancée.
Pour continuer (et peut-être clore ?) le sujet sur les avantages/inconvénients de la nouvelle formation : c'est vrai que les cours IUFM ne sont pas forcément à regretter ; en revanche, ce qui était bien dans la précédente formation, c'était l'alternance, c'est-à-dire la véritable définition d'un statut de stagiaire, à la fois étudiant et enseignant. Avec des moments dans la semaine pour réfléchir à la manière dont on s'y prend dans ses classes, un début en douceur. Peut-être qu'encore avant, c'était comme maintenant, mais la question, c'est : pourquoi régresser ?... En plus, c'est une belle hypocrisie de nous maintenir dans un statut de stagiaire (dont on peut se retrouver licencié à la fin de l'année) alors que cela n'a plus rien à voir avec un stage.
Sinon, je soutiens Mujie et Diotime qui disent avoir passé le concours et ne pas aimer la réalité qu'il y a derrière. Là aussi, il y a des discours hypocrites : on voudrait donner envie d'être prof, et en même temps, on stigmatise les nouveaux venus qui se plaignent de la difficulté du travail en leur disant qu'ils devaient bien se douter que ce serait difficile... Heureusement qu'on est un peu idéaliste au moment où on passe le concours, sinon il n'y aurait plus beaucoup de profs ! Et puis on peut avoir (comme moi) l'envie de travailler avec des classe sympas (il y en a, de toute évidence, selon certains témoignages), mais pas avec des élèves inintéressés... Personnellement, je suis timide, pas forcément autoritaire, mais j'aime parler et expliquer devant un public qui m'écoute. J'ai le plaisir de la transmission, mais pas dans un rapport de force. Ca me paraît normal, non ? Sinon, ce n'est pas le même métier. Je n'ai jamais voulu apprendre aux enfants à se tenir comme il faut, tout simplement parce que je ne m'en sens pas capable. Mais je veux les aider à progresser dans ma matière. Donc, je trouve le métier très difficile pour le moment... mais comme ça ne fait que 4 jours, je m'accroche et j'essaie d'y croire. Je me fais plaisir dans certaines classes en passant dans les rangs, car je brise un peu l'effet de groupe et j'arrive à les faire travailler. Mais pour l'instant je ne prends aucun plaisir à être face à la classe entière. Je n'en complexe pas, je n'ai pas (encore) besoin d'arrêter (même si ça m'arrive de craquer certains soirs...), simplement je trouve que c'est difficile et ça irait mieux avec une seule classe à prendre en main.

Je ne sais pas si c'est forcément bon d'être idéaliste pendant le concours... cf d'ailleurs le post intitulé "la vocation". Après, c'est au cas par cas de toute façon.

morgane9513 a écrit:Les élèves qui pouffent, et qui ont l'air de se moquer, je dirais que c'est classique. Ils sentent que ça te touche et s'engouffre là dedans. J'ai mis 17 ans à ne plus en tenir compte, maintenant si mon cours les ennuie, je m'en fous comme de l'an 40. S'ils trouvent leur prof d'avant mieux (ça ils vont le sortir aussi) ou qu'un tel a plus d'autorité, je m'en fous aussi... alors qu'avant j'étais totalement effondrée.

Par contre, je ne comprends pas l'histoire des handicapés... tu as des handicapés mentaux dans ta classe ? ils sont sans assistante ? C'est quoi ce bins...

J'en ai eu ; ils ont des AVS....6 heures/semaine ou 12 heures/semaine, donc on les a parfois sans assistant(e).
Mais il y a différentes formes d'handicap.

Rah que c'est dur!
Je suis épuisée de chez épuisée et en plus j'ai l'impression que mes cours ne vont nulle part: pas structurés, je n'arrive pas à me fixer des objectifs, ils sont baclés et en ce moment mes élèves bavardent tout le temps, j'ai l'impression que je devrais passer l'heure à les reprendre. Pourtant j'ai une tutrice en or, des collègues géniaux et les élèves sont gentils mais pfffiiiiou tout gérer :|

Froggy a écrit:Rah que c'est dur!
Je suis épuisée de chez épuisée et en plus j'ai l'impression que mes cours ne vont nulle part: pas structurés, je n'arrive pas à me fixer des objectifs, ils sont baclés et en ce moment mes élèves bavardent tout le temps, j'ai l'impression que je devrais passer l'heure à les reprendre. Pourtant j'ai une tutrice en or, des collègues géniaux et les élèves sont gentils mais pfffiiiiou tout gérer :|

+1
Tout pareil que toi!!

mes cours étaient merdiques aujourd hui...j'ai tout fait dans le désordre, c'était pas clair, la trace écrite était un vrai roman, mes élèves n'étaient pas attentifs et je ne peux m'en prendre qu'à moi même...

lalilala a écrit:mes cours étaient merdiques aujourd hui...j'ai tout fait dans le désordre, c'était pas clair, la trace écrite était un vrai roman, mes élèves n'étaient pas attentifs et je ne peux m'en prendre qu'à moi même...

Tu veux un fouet pour te flageller?

Haut les coeurs!

Idem que Lornet et Morgane!A force on s'endurcit...avant j'étais catastrophée quand ça se passait mal et que les petits cons me faisaient des réflexions , maintenant je m'en tape et en plus dès qu'ils la ramènent je punis!

lolll non ça va merci!!
mais ça m'énerve....

lalilala a écrit:lolll non ça va merci!!
mais ça m'énerve....

C'était de bon coeur, pourtant!

C'est normal d'être énervée; mais c'est aussi en se posant des questions qu'on progresse. repose-toi et vide-toi la tête!

Ah oui, et aujourd'hui j'en ai eu un qui m'a levait la main pendant une séance où ils faisaient des exercices, et où ma tutrice était venue pour me donner un coup de main. Je vais vers l'élève, lui demande quelle est sa question, et lui : "Non, mais je voulais la poser à Mme D (ma tutrice)". Moi : "Ah bon, et pourquoi ?". Lui : "Ben Mme D elle explique bien".
... Bon, j'ai bien vu qu'il disait ça pour me faire ch**, il commençait à ricaner, je lui ai dit que je ne trouvais pas ça drôle, mais je ne m'en suis pas formalisée outre mesure. J'essaie de ne pas trop remettre en question ma manière d'enseigner sinon je n'ai plus qu'à m'arrêter tout de suite... Il faut se faire confiance, et même si nos cours ne sont pas toujours tops au début (les miens ne le sont pas pour le moment...), l'essentiel c'est que les élèves travaillent un peu, et que quelques notions soient posées clairement.

lapetitemu a écrit:Ah oui, et aujourd'hui j'en ai eu un qui m'a levait la main pendant une séance où ils faisaient des exercices, et où ma tutrice était venue pour me donner un coup de main. Je vais vers l'élève, lui demande quelle est sa question, et lui : "Non, mais je voulais la poser à Mme D (ma tutrice)". Moi : "Ah bon, et pourquoi ?". Lui : "Ben Mme D elle explique bien".
... Bon, j'ai bien vu qu'il disait ça pour me faire ch**, il commençait à ricaner, je lui ai dit que je ne trouvais pas ça drôle, mais je ne m'en suis pas formalisée outre mesure. J'essaie de ne pas trop remettre en question ma manière d'enseigner sinon je n'ai plus qu'à m'arrêter tout de suite... Il faut se faire confiance, et même si nos cours ne sont pas toujours tops au début (les miens ne le sont pas pour le moment...), l'essentiel c'est que les élèves travaillent un peu, et que quelques notions soient posées clairement.

Tu as raison de ne pas te prendre le chou avec les remarques des élèves, de ne pas te laisser atteindre. En revanche, le gamin sait très bien qu'il sort des bornes, qu'il est insolent et provocateur: pour cela, il faudrait le punir, à mon avis.