LECTURE ANALYTIQUE EN SECONDE

Magali1502 a écrit:

Cripure a écrit:

Magali1502 a écrit:Explication de texte, lecture analytique, commentaire, est-ce que cela ne revient pas finalement à demander aux élèves de réfléchir à ce que le texte dit, à définir l'émotion qu'il procure et à analyser la manière dont le texte s'y prend pour dire et émouvoir ?

Si, si, pile poil, c'est très bien ! La problématique, éventuellement, ce n'est pas celle du texte, c'est celle du commentateur, c'est pratique parce que ça permet de faciliter la composition. On pose une question au début, on donne une réponse à la fin, on appuie la réponse sur les éléments d'étude au milieu, et c'est tout bon. Sinon, les zaxes, je ne sais même pas ce que c'est, je suppose que ce sont les points principaux que l'on a jugés bons à être développés.
Le seul point avec lequel je ne suis pas tout à fait d'accord, Magali, c'est "réfléchir à ce que le texte dit et analyser la manière dont...". Je pense que pour réfléchir à ce qu'un texte dit, il faut partir de la manière. Et du coup, on évite en effet le corrigé et le sens unique. Mais cela conduit... à une hypothèse de lecture !

Juste avant "la manière de dire", est-ce qu'on n'aurait pas tout de même le droit de s'arrêter deux minutes sur l'émotion ressentie face au texte ? Parce que plus j'y réfléchis, plus je trouve qu'une explication de texte, c'est avant tout une rencontre entre un petit paquets d'entité, un/des lecteur(s), un texte, un auteur lui-même lecteur... Ce que j'aimerais bien, moi, c'est réussir à inviter mes élèves à cette rencontre l'année prochaine, et je ne trouve pas ça très facile... Certes, pour partir du ressenti des élèves, ils faudrait qu'ils ressentent quelque-chose, mais ça s'éduque peut-être, non ?

Quant à l'hypothèse de lecture, on finit toujours par la valider, alors, est-ce que ce n'est pas un peu artificiel ?

Dr Housette a écrit:Alors, je vais vous dire comment je fais et j'espère que certains pourront , sans se sentir gêné(s)s, critiquer la démarche adoptée.



- Distribution du texte

- Lecture avec travail sur la tonalité adéquate

- Demande de résumer le texte

- Questionnement: Quel est le but de ce texte? d'après vous puorquoi a -t-il été écrit? Quelles émotions souhaite-t-il faire ressentir au lecteur? etc

- Repérage des trois grandes idées du texte et/ou de leur représentation

- Travail sur le plan en général en trois parties.

- remarques fond/forme sur le texte et répartition des remarques dans le plan.



je ne sais pas si je suis claire

koxinl a écrit:

Dr Housette a écrit:Alors, je vais vous dire comment je fais et j'espère que certains pourront , sans se sentir gêné(s)s, critiquer la démarche adoptée.



- Distribution du texte

- Lecture avec travail sur la tonalité adéquate

- Demande de résumer le texte

- Questionnement: Quel est le but de ce texte? d'après vous puorquoi a -t-il été écrit? Quelles émotions souhaite-t-il faire ressentir au lecteur? etc

- Repérage des trois grandes idées du texte et/ou de leur représentation

- Travail sur le plan en général en trois parties.

- remarques fond/forme sur le texte et répartition des remarques dans le plan.



je ne sais pas si je suis claire

Les élèves parviennent-ils à dégager ces "trois grandes idées" sans pousser plus loin l'analyse? Je n'ai jamais enseigné en lycée et je m'interroge aussi sur la méthode. J'avais dans l'esprit de leur poser des questions sur les procédés, le registre, le genre etc, noter leurs analyses et leur faire chercher à partir de cela les grands axes.
Mon questionnement porte aussi sur la trace écrite qu'ils vont garder.
Faites-vous noter toute la partie analyse/recherche faite au fur et à mesure avec les élèves, avec une reprise au propre par la suite?

Isia a écrit:

koxinl a écrit:

Dr Housette a écrit:Alors, je vais vous dire comment je fais et j'espère que certains pourront , sans se sentir gêné(s)s, critiquer la démarche adoptée.



- Distribution du texte

- Lecture avec travail sur la tonalité adéquate

- Demande de résumer le texte

- Questionnement: Quel est le but de ce texte? d'après vous puorquoi a -t-il été écrit? Quelles émotions souhaite-t-il faire ressentir au lecteur? etc

- Repérage des trois grandes idées du texte et/ou de leur représentation

- Travail sur le plan en général en trois parties.

- remarques fond/forme sur le texte et répartition des remarques dans le plan.



je ne sais pas si je suis claire

Les élèves parviennent-ils à dégager ces "trois grandes idées" sans pousser plus loin l'analyse? Je n'ai jamais enseigné en lycée et je m'interroge aussi sur la méthode. J'avais dans l'esprit de leur poser des questions sur les procédés, le registre, le genre etc, noter leurs analyses et leur faire chercher à partir de cela les grands axes.
Mon questionnement porte aussi sur la trace écrite qu'ils vont garder.
Faites-vous noter toute la partie analyse/recherche faite au fur et à mesure avec les élèves, avec une reprise au propre par la suite?

DH, tu es très claire ! Et c'est un peu comme ça que je fonctionnais au collège, me voilà donc rassurée pour la rentrée.
Koxini, la question de la trace écrite au lycée m'intéresse grandement aussi ! Quelle trace écrite au tableau ? et quelle trace sur le cahier/classeur ?
Pour le tableau, j'imaginais noter au début leurs impressions sur le texte, et les procédés qu'ils repèrent... et organiser ensuite à partir de ça les "zaxes" qu'évoque tonton Cripure....
Mais dictez-vous le cours ? A partir de quand sont-ils sensés capables de prendre des notes ? Copiez-vous la synthèse au tableau ?