Exposés de 6e sur le merveilleux

J'aimerais faire faire à mes 6e des recherches sur des personnages, des lieux, des objets traditionnels du merveilleux. Exemples : les sirènes, la fée Carabosse, Merlin l'enchanteur, le balai et la baguette magique, le château de conte de fées...

Je sais bien qu'il faut faire travailler l'oral aux élèves, mais, franchement, j'aimerais éviter l'exposé oral. Si on veut que ce soit un minimum intéressant, il faut laisser un temps de parole un peu conséquent et, même si les élèves sont par groupes, ça dure plusieurs heures. Si on veut limiter le temps de parole, le résultat est forcément moins riche.

Avez-vous une solution pour faire des exposés qui ne soient pas chronophages ?

Que pensez-vous de l'idée de ne leur faire faire que des panneaux en guise de restitution (donc, pas de travail à l'oral) ?

Et que demander aux élèves par rapport à ces exposés : doivent-ils en retenir des éléments qu'ils devront restituer dans un contrôle ? L'exposé se suffit-il en lui-même ?

lapetitemu a écrit:Je sais bien qu'il faut faire travailler l'oral aux élèves, mais, franchement, j'aimerais éviter l'exposé oral.
Que pensez-vous de l'idée de ne leur faire faire que des panneaux en guise de restitution (donc, pas de travail à l'oral) ?

Ce serait dommage de se passer totalement d'exposés. Comment leur fais-tu travailler l'oral sinon ? Uniquement par récitations et en répondant oralement par une phrase lors d'une question de cours ?

Je te conseille les exposés au moins une fois dans l'année, même court, surtout en 6ème. Pour éviter le côté trop long et répétitif, je ne fais pas une séance exposé où chacun défilerait mais je planifie juste un passage (ou deux s'ils sont courts) en début d'heure et on égrène les exposés au fil de la séquence.

Je sais qu'il faut faire des exposés... Mais ça me gonfle tellement... A moins que ce soit vraiment béton, mais dans ce cas, ça prend du temps...
Honnêtement, en 6e, je ne vois pas l'urgence de leur faire travailler l'oral dans des conditions d'exposé. L'important, pour moi, c'est de les faire s'exprimer, et je te garantis qu'ils s'expriment déjà beaucoup en classe ^^.
En 4e et 3e, c'est différent, car il y a l'épreuve d'HdA qui approche pour eux, donc une plus grande nécessité d'apprendre à prendre la parole dans un cadre bien précis, face à un auditoire.

Egréner les exposés au fil de la séquence, ok, mais cette séquence ne fera que six semaines (moins, même), donc même en donnant les sujets dès lundi, ça va être très juste, non ? Il faut quand même que les premiers groupes aient le temps de faire quelque chose...

Vous n'êtes pas forcé de commencé à en faire dès la première séance.
Après si tu veux du court, ça ne prendra pas trois plombes à préparer.
Qu'ils disent juste l'essentiel, en "racontant" de façon concise et ... si possible sans lire de notes. Si c'est juste de la lecture, l'intérêt est inexistant.
Et si ça dure 5 minutes chacun, tu peux en faire passer plusieurs par séances.

mes 6è présentent deux livres dans l'année à leurs camarades, ils doivent parler entre 2m30 et 3m30. la présentation se passe deux fois par semaine

Mais pour un exposé sur un sujet comme ça, il faut au minimum citer quelques oeuvres, montrer des images... Vous pensez que ça tient en 5 mn ?
En fait, j'ai trop en tête le modèle d'exposés type lycée ou fac... C'est sans doute pour ça que je suis trop exigeante...

déjà parler 5mn pour des 6è je trouve ça beaucoup non?

En tout cas, si je peux me permettre, file-leur une fiche de méthodo à suivre à la lettre. Tu pourras ainsi calibrer le truc à ta guise.
C'est ce que je fais au CM2, et je leur ai dit qu'ils pourraient se servir de cette fiche également au collège... parce qu'il faut reconnaître que mes ex-collégiennes de filles n'ont pas souvent eu d'indications méthodologiques quand leurs profs leurs demandaient de préparer des exposés...

malo21 a écrit:mes 6è présentent deux livres dans l'année à leurs camarades, ils doivent parler entre 2m30 et 3m30. la présentation se passe deux fois par semaine

Je trouve ça super. Ma collègue d'histoire-géo fait ça aussi.
Tu leur laisses libre choix pour le livre?
Et les autres, ils font quoi? Ils écoutent seulement, où ils notent le titre, l'auteur, et un petit smiley pour se souvenir si cette lecture les tente ou non et se faire une petite biblio?

(pardon de faire un peu dévier le fil...)

alors ils choisissent ce qu'ils veulent d'un niveau de CM1 à 5è, en général pas de problème. il raconte sans avoir appris par coeur ni lire et sans raconter la fin. les autres sont hyper attentifs car après ils doivent analyser différents items, le corps la parole et le contenu et on met ma note ensemble, note qui est toujours bonne! ils ont un tableau où ils mettent le prénom du copain, nom de l'auteur et titre du roman puis je l'ai déjà lu, je veux le lire, je ne veux pas le lire et la note du copain.

Impec'! Je te pique l'idée pour l'année prochaine!
Note sur 10?

non sur 20. ça permet d'avoir des bonnes notes bon t'as tjs ceux qui ne peuvent ou ne veulent pas mais je ne lâche pas le morceau. c'est eux qui choisissent leur jour de passage. les 6è est bien les rituels et ça marche bien du coup