Dictée, dictée préparée, autodictée ?

J'adore Jeanne Dark ! :lol:

Clarinette a écrit:J'adore Jeanne Dark ! :lol:

Moi aussi :lol!:

J'ai trouvé des dictées flash organisées sur 4 jours avec une dictée évaluation le 4e jour sur le site de la classe de Mallory :
http://www.laclassedemallory.com/rituel-d-orthographe-dictees-flashs-a45515871

Ouh, c'est top ça !

Oui, c'est sympa, mais mes dictées du jour sont éminemment conjoncturelles, y compris d'une année sur l'autre.
Moi, ce dont je rêve, quand je ne serai plus directrice et que j'aurai ma classe à moi tout le temps, c'est de rétablir la solennelle dictée-questions du vendredi.

Qu'est-ce qu'une "dictée-flash" ? Une dictée de phrase ?

D'après ce que j'ai compris, oui. Une seule phrase, chaque matin, que l'on corrige ensemble après.

Ah, OK ! Merci.

Je pratique la copie-flash, la dictée de phrase en rituel, mais ne connaissais pas le terme de "dictée-flash".

Je ne connaissais pas non plus jusqu'à aujourd'hui

A vrai dire, l'an dernier j'avais mis en place une méga usine à gaz : la dictée différenciée en histoire des arts (je n'avais mes élèves que 2 jours par semaine).

J1 : dictée (j'avais donné tous les noms, adjectifs, verbes à l'infinitif, mots invariables), dont le thème est une oeuvre d'art. Les verts font environ 30-40 mots, les jaunes 70-80, les rouges 100 mots.
Je souligne les fautes en utilisant un code, et note le % de mots justes. Si c'est supérieur à 85%, ils passent dans le groupe au-dessus. Si c'est inférieur à 80%, dans le groupe en-dessous.
J2 : Les élèves se corrigent seuls, et je rajoute 3% à la prochaine dictée s'ils ont réussi à tout corriger. Puis je distribue les mots à apprendre pour la fois suivante.

Même si les enfants aimaient bien ça (le thème les motivait, je ne le referai pas.
- C'est trop lourd à gérer
- Je trouvais ça trop global comme approche, pas très pertinent pour les homonymes. Dans la phrase "il y a du verre cassé par terre", ils allaient écrire "verre" correctement parce que le mot était à apprendre comme ça, mais aucune réflexion sur verre/vert/vers/ver.
- Au final, les bons sont restés dans le rouge, seuls un ou deux élèves par classe ont vraiment "oscillé" et changé de groupe régulièrement (je ne compte pas le passage du rouge au jaune parce que ce week-end yavait la communion maîtresse alors j'ai pas pu apprendre), et ils n'ont pas vraiment progressé.
- Quand un élève n'avait pas appris ces mots ça se voyait tout de suite (cf exemple ci-dessus), j'ai donc trouvé que ça ne les rendait pas du tout autonomes et à même d'écrire correctement seuls.

Et la dictée négociée vous connaissez? Dans mon école le cycle 3 la pratique. Je n'ai pas encore compris en quoi ça consistait!

arcenciel a écrit:Et la dictée négociée vous connaissez? Dans mon école le cycle 3 la pratique. Je n'ai pas encore compris en quoi ça consistait!

Moi j'ai essayé en ce1 l'année dernière: chacun écrit sa phrase au brouillon puis ils se mettent à 2 pour relire, à chaque différence ils doivent chercher qui a raison et pourquoi, et corriger. Ensuite ils recopient sur leur cahier.

arcenciel a écrit:Et la dictée négociée vous connaissez? Dans mon école le cycle 3 la pratique. Je n'ai pas encore compris en quoi ça consistait!

J'aime bien, de façon ponctuelle. Pour changer, comme un jeu ou un cadeau.

Tinsel a écrit:

arcenciel a écrit:Et la dictée négociée vous connaissez? Dans mon école le cycle 3 la pratique. Je n'ai pas encore compris en quoi ça consistait!

Moi j'ai essayé en ce1 l'année dernière: chacun écrit sa phrase au brouillon puis ils se mettent à 2 pour relire, à chaque différence ils doivent chercher qui a raison et pourquoi, et corriger. Ensuite ils recopient sur leur cahier.

Et tu avais constaté des progrès? Car je l'avais testé comme toi et résultat: mes bons élèves se laissaient influencer par les plus fragiles! J' ai abandonné fissa!

[quote="arcenciel"]

Tinsel a écrit:

arcenciel a écrit:Et la dictée négociée vous connaissez? Dans mon école le cycle 3 la pratique. Je n'ai pas encore compris en quoi ça consistait!

Moi j'ai essayé en ce1 l'année dernière: chacun écrit sa phrase au brouillon puis ils se mettent à 2 pour relire, à chaque différence ils doivent chercher qui a raison et pourquoi, et corriger. Ensuite ils recopient sur leur cahier.

Et tu avais constaté des progrès? Car je l'avais testé comme toi et résultat: mes bons élèves se laissaient influencer par les plus fragiles! J' ai abandonné fissa![/quote]

Testé aussi à mes débuts et ...même constat ! Ou alors les élèves faibles ne cherchaient même pas et se contentaient de recopier la dictée du meilleur. Sans compter les justifications erronées "Les fleurs qu'elles avaient cueillies" ( Il y a "es" parce que ....c'est elles qui ont cueilli !).

+1 Profécoles! Et pourtant mes collègues y croient dur comme fer à cette façon de procéder... Je reste sceptique.

Dictée de mots + dictée non préparée d'un texte (ou d'une phrase en CP) en lien avec ce qui est vu en grammaire, conjugaison...+ dictée "collective".
Dictée "collective" : je dicte une texte inconnu, les élèves peuvent poser toutes les questions qu'ils veulent pendant la dictée ("est-ce qu'on met un S à cheval?"...). Ce sont les autres élèves qui répondent mais par un indice "c'est un pluriel irrégulier", "regarde où est placé le COD...". Je trouve que cela porte ses fruits tant pour les questionneurs que pour ceux qui aident (et qui doivent donc justifier l'orthographe).

Dans le même style que "la dictée négociée" il y a "la dictée avec documents" que j'ai pratiquée parfois quand j'avais des plus grands (ou même avec les CP en fin d'année):
les élèves peuvent consulter livres, dictionnaires, cahiers-outils, etc...
"Fastoche!!!" disaient-il avec un sourire...

J'aimais bien car...





il y avait toujours autant de fôtes!!!
:malmaisbien:
Ceci dit, ça prouve qu'il faut APPRENDRE à se servir des documents d'aide... c'est tout un travail!