Comment j'ai survécu (à mon inspection)

lebrudu84 a écrit:Ahwouaf!! "début de carrière".. j'ai 36 ans dans 4 jours et 11 ans de métier; c'était une validation pour l'agrégation interne, donc j'ai tenu mes nerfs seulement pour cela; c'eût été une inspection classique, je l'eusse envoyé valsée la dingue (ah j'adore le subjontif imparfait). En tout cas ça fait plaisir de passer pour un jeune :lol!:

Je croyais que la validation de l'agreg interne était une simple formalité. On en a même eu une chez nous sans visite de l'inspection.
PS Eh, jeune agrégé, "eusse envoyé", ça pas être subjonctif imparfait On mettra ça sur le compte du choc de l'inspection. :lol!:

Thalia de G a écrit:La formulation de lebrudu est tout à fait correcte.
Encore un post qui dévie.

Ah mais oui, mais j'en rajoutais ! (J'adore l'aspect "too much" du conditionnel 2e forme...)

Oh, le post s'en remettra, comme beaucoup d'autres avant lui...

LadyC a écrit:

Thalia de G a écrit:La formulation de lebrudu est tout à fait correcte.
Encore un post qui dévie.

Ah mais oui, mais j'en rajoutais ! (J'adore l'aspect "too much" du conditionnel 2e forme...)

Oh, le post s'en remettra, comme beaucoup d'autres avant lui...

Moi aussi, j'adore. C'est too much, comme tu le dis.

Bon, à part ça, encore toutes mes félicitations à lebrudu.

Thalia de G a écrit:

LadyC a écrit:

Thalia de G a écrit:La formulation de lebrudu est tout à fait correcte.
Encore un post qui dévie.

Ah mais oui, mais j'en rajoutais ! (J'adore l'aspect "too much" du conditionnel 2e forme...)

Oh, le post s'en remettra, comme beaucoup d'autres avant lui...

Moi aussi, j'adore. C'est too much, comme tu le dis.

Et quand on a dans la même phrase un conditionnel 2e forme ET un subjonctif imparfait...

Thalia de G a écrit:
Bon, à part ça, encore toutes mes félicitations à lebrudu.

Champagne !

Merci à tous
Je me remets bien tranquillement en ce début de vacances bien méritées qui commencent par le devoir civique (et qui s'achèveront de même, d'ailleurs!).
PS: sur le subjonctif, j'adore l'utiliser en cours et contempler leurs yeux ronds, voire provoquer leur très catégorique: 'naaaaaaaaaaan, c'est pas français ça tssss".

lebrudu84 a écrit:Merci à tous
Je me remets bien tranquillement en ce début de vacances bien méritées qui commencent par le devoir civique (et qui s'achèveront de même, d'ailleurs!).
PS: sur le subjonctif, j'adore l'utiliser en cours et contempler leurs yeux ronds, voire provoquer leur très catégorique: 'naaaaaaaaaaan, c'est pas français ça tssss".

Ah oui C'est devenu très drôle, notre métier, depuis que, le niveau montant, nous nous adressons à de vrais experts !

Et je dois me retenir d'utiliser le subjonctif imparfait de certains verbes, sinon la réaction ne se limite pas à "c'est pas français"...

Spoiler:

:lol!:
En CM2 tous mes élèves, tous les ans, ont droit à Comment Wang Fô fut sauvé de Yourcenar. Déjà rien qu'avec le titre... et surtout tous les subjonctifs du style (et ça c'est dès la première page) : "quand il peignait un cheval, il fallait toujours qu'il le montrât attaché à un piquet"(...)
Quelques bonnes recherches dans le Bescherelle, quelques déductions quand le subjonctif est au passé quant à ses règles de formation, quelques formes passives : "de peur que les méditations du Dragon Céleste ne fussent troublées par les bonnes odeurs." à passer à la forme active - à l'aide du Bescherelle, bien entendu - et tout ça alors que seul le subjonctif présent est au programme, devraient éviter les remarques expertes en secondaire...
On finit par bien s'amuser. C'est ce que les pédagogoles ne peuvent concevoir. Dommage pour eux...

Celadon, j'en pleurerais.
Tes CM2 pratiquent le subjonctif imparfait et les passages actif/passif.
Mes 4e connaissent à peine le subjonctif et se trompent joyeusement sur l'actif/passif (y compris les "meilleurs", pourtant pas bêtes et pas incultes, et lecteurs).
Mais bon sang QU'EST-CE QUI S'EST PASSE ENTRE LES DEUX ?

Celadon a écrit: :lol!:
En CM2 tous mes élèves, tous les ans, ont droit à Comment Wang Fô fut sauvé de Yourcenar. Déjà rien qu'avec le titre... et surtout tous les subjonctifs du style (et ça c'est dès la première page) : "quand il peignait un cheval, il fallait toujours qu'il le montrât attaché à un piquet"(...)
Quelques bonnes recherches dans le Bescherelle, quelques déductions quand le subjonctif est au passé quant à ses règles de formation, quelques formes passives : "de peur que les méditations du Dragon Céleste ne fussent troublées par les bonnes odeurs." à passer à la forme active - à l'aide du Bescherelle, bien entendu - et tout ça alors que seul le subjonctif présent est au programme, devraient éviter les remarques expertes en secondaire...
On finit par bien s'amuser. C'est ce que les pédagogoles ne peuvent concevoir. Dommage pour eux...

J'aimerais avoir tes élèves en 6e quand les miens ouvrent des yeux comme ça :shock: quand on "révise" le passé simple.

De quelle région es-tu ledrudru?

Tu me rassures Thalia !
N'empêche, je me demande : il y a plein (enfin, un certain nombre) d'instits ici (désolée si "instit" n'est pas le bon terme) devant les résultats desquels je suis ébahie... mais aucun prof de collège ici ne semble récupérer leurs élèves...
Y a-t-il vraiment un rebootage entre école et collège dans le cerveau de nos élèves ?

LadyC a écrit:Celadon, j'en pleurerais.
Tes CM2 pratiquent le subjonctif imparfait et les passages actif/passif.
Mes 4e connaissent à peine le subjonctif et se trompent joyeusement sur l'actif/passif (y compris les "meilleurs", pourtant pas bêtes et pas incultes, et lecteurs).
Mais bon sang QU'EST-CE QUI S'EST PASSE ENTRE LES DEUX ?

Le label "ambition réussite" ?

Ma gentille formatrice m'avait reproché d'avoir dit que l'Odyssée était une épopée.

Que nenni! C'est un récit épique! Rien à voir! C'est très très grave! Et c'était écrit dans mon rapport.

Mais, dans le manuel collège dont elle est co-auteur, il y a bien écrit "L'Odyssée est une épopée".

:shock:
Mais à quand une inspection des inspecteurs ?

LadyC a écrit: :shock:
Mais à quand une inspection des inspecteurs ?

C'était une formatrice IUFM, pas une IPR.

De la part de l'IPR, j'ai eu droit à "la scène de reconnaissance n'existe pas".
J'étudiais le dénouement des Fourberies de Scapin.
Je n'ai pas été validée sous prétexte que mes cours, nuls, ne mobilisaient pas l'attention de mes élèves. Bref, tous mes problèmes d'autorité venaient de la piètre qualité de mes cours.

Ah pardon, lu trop vite.
Enfin la remarque de l'IPR n'est pas mal non plus...
Oh, c'est bien connu que la seule condition pour captiver les élèves est de faire de bons cours.
Je me demande pourquoi ils maintiennent le corps d'inspection : il serait tellement plus simple de faire voter les élèves, qui visiblement ont un jugement pertinent et pointu sur la qualité de l'enseignement qui leur est dispensé.
(et vraiment désolée pour toi... on doit avoir du mal à avaler d'être traité comme ça... )

"Mais bon sang QU'EST-CE QUI S'EST PASSE ENTRE LES DEUX ?"
Je ne sais pas en France, mais il ne faut pas oublier qu'à l'étranger le niveau est nettement supérieur à celui des résultats français aux EVA nationales.
Pour ce qui est des cours de grammaire/conjugaison, si je peux aborder ce que j'ai dit supra, c'est parce que, lorsqu'on étudie le passé simple, je ne m'en tiens pas aux personnes du récit mais que je fais étudier TOUTES les personnes. En conséquence, je peux faire apprendre l'accent circonflexe sur deux personnes du pluriel. Evidemment dans l'eva du ps que je donne, je demande une reconnaissance du ps. Et je ne manque pas d'y glisser quelques imparfaits du subjonctif qu'ils n'ont pas appris bien sûr mais qu'ils ne doivent à aucun prix souligner car il ne peut s'agir d'un ps avec l'accent à la 3ème personne du singulier. Ca commence là. L'observation. La reconnaissance formelle. Et ça s'apprend, et ça s'affine, et on recherche dans l'outil Bescherelle les régularités, et on identifie et on écrit les règles.
Et on pratique. Et on passe d'un temps à l'autre. A l'endroit, à l'envers.
Je ne vois vraiment pas où est le problème. IL FAUT OSER. Et c'est beaucoup plus vivant et moins chronophage que nombre "d'activités" stériles.

Mais je ne vois pas où est le problème non plus...
Merci (pour eux, et pour l'amour de la langue) de ce que tu leur transmets...

Lady, c'est normal. C'est au niveau des io que ça l'est moins.

LadyC a écrit:Ah pardon, lu trop vite.
Enfin la remarque de l'IPR n'est pas mal non plus...
Oh, c'est bien connu que la seule condition pour captiver les élèves est de faire de bons cours.
Je me demande pourquoi ils maintiennent le corps d'inspection : il serait tellement plus simple de faire voter les élèves, qui visiblement ont un jugement pertinent et pointu sur la qualité de l'enseignement qui leur est dispensé.
(et vraiment désolée pour toi... on doit avoir du mal à avaler d'être traité comme ça... )

6 ans plus tard, toujours pas digéré. La preuve...

Ce qui me dégoûte, c'est que ces personnes devaient me former. Or, elles m'ont coulée et ont sapé toute confiance en moi et en ma capacité à progresser.

Celadon : Eh oui, hélas... Et ensuite on nous dit qu'il faut être "ambitieux" pour les élèves...

Carabas : C'est vraiment odieux en effet ; et j'ai cru comprendre que ta situation actuelle ne te permettait pas de mettre tout ça derrière toi, hélas ; bon courage pour tout...

Carabas a écrit:

LadyC a écrit:Ah pardon, lu trop vite.
Enfin la remarque de l'IPR n'est pas mal non plus...
Oh, c'est bien connu que la seule condition pour captiver les élèves est de faire de bons cours.
Je me demande pourquoi ils maintiennent le corps d'inspection : il serait tellement plus simple de faire voter les élèves, qui visiblement ont un jugement pertinent et pointu sur la qualité de l'enseignement qui leur est dispensé.
(et vraiment désolée pour toi... on doit avoir du mal à avaler d'être traité comme ça... )

6 ans plus tard, toujours pas digéré. La preuve...

Ce qui me dégoûte, c'est que ces personnes devaient me former. Or, elles m'ont coulée et ont sapé toute confiance en moi et en ma capacité à progresser.

Mais Carabas, je te lis souvent avec ces mêmes termes et comme tu l'écris pas digéré 6 ans plus tard.Je me demande si ça ne vaudrait pas la peine que tu écrives à ces gens non pas pour les insulrer ou les diffamer mais pour exprimer le fond de ta pensée.Evidemment, ça ne changera rien, mais je crois que ça pourrait t'aider à te libérer un peu, de boucler la boucle, pour peut-être passer enfin à autre chose.

Le coup de l'inspecteur qui dit n'importe quoi ne m'étonne pas - j'ai assez d'expérience pour en avoir vu d'autres autour de moi.
Je suis étonnée de lire tout ce que tu lui as donné : je n'ai jamais donné de paquets de copies à un inspecteur! Et jamais on ne me l'a demandé!
Les seules évaluations qu'il ait eues sous les yeux sont celles qui se trouvaient dans les classeurs que je lui avais confiés.

Tu es validé, c'est le plus important !!