HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Fifi, moi aussi je fais des chants de résistance en HDA (ça fait 4 ans que je le fait).

*Fifi* a écrit:Euh ca fait 4h30 en tout sur le chapitre hein ! 2h sur les années 20 (Clémenceau, Congrès de Tours) et 2h30 sur les crises et le Front pop !

Ok, tu me rassures ! Finalement, on a le même tempo (ou presque : je pense mettre 5h au lieu des 3h prévues initialement dans ma progression de septembre). D'ailleurs, je me demande pourquoi je continue de regarder cette dernière... elle me stresse !

Lux-Aeterna a écrit:

janis a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:PS/ Dernière question : quel réseau de résistance ou maquis avez-vous choisi à étudier ?

Nous avons étudié le réseau Manouchian, en lien avec le film "L'armée du crime" de Guédiguian (j'ai la chance d'avoir moins de chapitres à traiter en prépapro, donc j'ai pu passer du temps dessus). Nous avons également accueilli un ancien résistant déporté qui a témoigné pendant deux heures, c'était un moment très fort.

C'est sympa d'inviter un ancien résistant / déporté.

Je l'avais fait deux ans de suite il y a quelques années... Mais malheureusement, le résistant qui venait n'est plus en mesure de témoigner : trop fatigué, une santé qui se dégrade... Il regrette lui-même de ne plus pouvoir venir.

Les élèves ont bien eu conscience d'être chanceux : le monsieur à 86 ans, il a reporté deux fois son intervention pour soucis de santé et il est finalement venu pendant deux jours (trois interventions de deux heures). J'espère qu'il pourra revenir l'an prochain mais je le vois de plus en plus fatigué. Pour ceux qui sont dans les Yvelines ou sur Paris, il intervient demain à 17h au lycée Hoche à Versailles dans le cadre d'une conférence ouverte à tous.

janis a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:PS/ Dernière question : quel réseau de résistance ou maquis avez-vous choisi à étudier ?

Nous avons étudié le réseau Manouchian, en lien avec le film "L'armée du crime" de Guédiguian (j'ai la chance d'avoir moins de chapitres à traiter en prépapro, donc j'ai pu passer du temps dessus). Nous avons également accueilli un ancien résistant déporté qui a témoigné pendant deux heures, c'était un moment très fort.

Idem, j'ai choisi de traiter du réseau Manouchian. Ca sort clairement des mouvements styles "Libération" qu'on retrouve à peu près dans tous les bouquins mais ça permet d'évoquer le rôle des communistes par l'intermédiaire des FTP-MOI...Le film de Guediguian intègre pas mal d'exemples d'actions de la Résistance avec la création des tracts et les graffitis sur les murs ce qui coincident bien aussi avec le thème du concours de la Résistance de cette année...

VanGogh59 a écrit:

janis a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:PS/ Dernière question : quel réseau de résistance ou maquis avez-vous choisi à étudier ?

Nous avons étudié le réseau Manouchian, en lien avec le film "L'armée du crime" de Guédiguian (j'ai la chance d'avoir moins de chapitres à traiter en prépapro, donc j'ai pu passer du temps dessus). Nous avons également accueilli un ancien résistant déporté qui a témoigné pendant deux heures, c'était un moment très fort.

Idem, j'ai choisi de traiter du réseau Manouchian. Ca sort clairement des mouvements styles "Libération" qu'on retrouve à peu près dans tous les bouquins mais ça permet d'évoquer le rôle des communistes par l'intermédiaire des FTP-MOI...Le film de Guediguian intègre pas mal d'exemples d'actions de la Résistance avec la création des tracts et les graffitis sur les murs ce qui coincident bien aussi avec le thème du concours de la Résistance de cette année...

C'est exactement les raisons pour lesquelles j'ai choisi ce réseau. Ce qui est parlant dans le film également c'est le passage d'actions isolées finalement inefficaces (l'ancien résistant rappelait que pour un allemand tué, c'était 10 prisonniers français fusillés) à la mise en place d'un réseau bien organisé menant des actions de plus grande envergure. Au final, j'ai passé beaucoup de temps sur ce chapitre (4 h en classe + éval, 3 heures de film + deux heures d'intervention de l'ancien résistant) et une bonne partie de la géo va passer sous forme de fiches de révision toutes prêtes mais je m'en fiche : mes élèves sont en prépa-pro, ils n'iront pas en général, je veux qu'ils aient des connaissances en histoire (l'étude de cas sur la culture de la patate et celle sur le tramway, c'est moins grave si je zappe, na !). Et puis j'ai moitié-moins de chapitres à traiter que vous donc je me fais plaisir. Mes élèves ont été passionnés et ça m'a fait vraiment plaisir (ce n'est pas un public facile).

Question : est-ce vrai que le réseau "Combat" était proche du régime de Vichy?

Sans vouloir dire de bêtises, je crois que Frenay, comme bcp à l'époque, était pétainiste.

L'un n'empêchait pas l'autre.

Sur le principe, je sais oui mais c'est pour bien faire la différence dans les résistances intérieures et sur les oppositions internes.

En ce moment, sur France5 à la demande, y a un très bon reportage sur la ligne de démarcation.

merci

Il parle de mon "bled" (Vierzon).

J'ai bcp aimé la conclusion du dernier historien sur les héros de l'ordinaire. Je trouve ça très juste et cela incite à réfléchir.

Dommage que le prog de 3eme élude complètement la vie des Français sous l'occupation. C'est même scandaleux que cela ne soit plus au programme !!

Douglas Colvin a écrit:Il parle de mon "bled" (Vierzon).

J'ai bcp aimé la conclusion du dernier historien sur les héros de l'ordinaire. Je trouve ça très juste et cela incite à réfléchir.

Dommage que le prog de 3eme élude complètement la vie des Français sous l'occupation. C'est même scandaleux que cela ne soit plus au programme !!

Ah oui, j'adorais faire les difficultés de la vie quotidienne : j'avais un rapport de police du coin expliquant des "disparitions mystérieuses de chats".

L'an dernier, on avait lu des lettres de dénonciation, un vrai moment de bonheur !

Et ce soir sur arte, ne ratez pas "La mer à l'aube" de Schlöndorff sur Guy Mocquet.
J'ai vu cet excellent film au festival de COmpiègne en présence de Schlöndorff qui parle un excellent français.

j'arrive à la fin du thème 3 en histoire et j'ai fais les deux prmiers thèmes de géo (bien lourds d'ailleurs) + 2thèmes d'éducation civique
j'ai choisi cette année de suivre l'ordre du programme
je comptais transiter entre la construction européenne et l'UE et donc réunir les 2 points des thèmes 3 et 4 de géo sur l'UE, pour enfin traiter la France (dans l'UE et dans le monde) séparément
j'ai pas lu tout le sujet, je suppose que certains font comme ca?
il me restera donc le dernier thème sur la France en histoire couplé avec les 2 derniers thèmes d'éducation civique
je reve ou je suis grave en retard, quand je vois certains qui sont déjà bien loin dans le dernier thème d'histoire ....

J'avance dans ma préparation des cours et je crois que je vais grouper en un seul chapitre, les 2 derniers d'histoire sur la République gaullienne et la Ve Rép après de Gaulle. Ces 2 chapitres sont très courts et je pense qu'ils peuvent sans mal être regroupés.

Vu tout ce qu'il me reste à faire, je n'aurai jamais le temps de tout faire normalement.

Pour l'histoire, faire les cours sous forme de fiches ne me posent pas trop de soucis.

Par contre, c'est plus délicat en géo avec toutes ces études de cas. J'y pense depuis pls jours et la seule solution qui me reste est la suivante : faire la généralisation sous forme de fiches et préparer des études de cas light avec les réponses déjà faites que les élèves liront (ou pas) chez eux.

Je ne vois pas comment faire autrement.

Sans ces études de cas quasi généralisées, ce programme serait bien plus vivable.
Ou alors il faudrait faire comme certains collègues : la flipped class ou classe inversée. Cela prend tout son sens avec ce programme de 3e.
Mais mes élèves ne bossent pas à la maison et le travail de préparation de dingue que cela suppose me fait reculer.

C'est quoi, la classe inversée ? Cours lu à la maison + exercices et problématisation en classe ?

Al-qalam a écrit:C'est quoi, la classe inversée ? Cours lu à la maison + exercices et problématisation en classe ?

Presque ça : à la place du cours lu c'est un cours en vidéo, animations... Donc beaucoup de boulot de préparation pour le prof.
Deux liens :
http://ecolededemain.wordpress.com/2013/01/25/quand-des-professeurs-dhistoire-geographie-renversent-leur-classe-12/
http://www.classeinversee.com/

Mon formateur IUFM (très très bien ) faisait cela, mais sans usage général des TICE : cours donnés à la maison, fiches obligatoires à rédiger, et mise en pratique en classe avec plans de compo, croquis, études de docs etc. Ca lui demandait un boulot de dingue (rédiger tous les cours pendant les vacances, noter les fiches), mais d'après lui, ça marchait plutôt bien. Cela dit, c'était vraiment une personnalité exceptionnelle aussi.

Al-qalam a écrit:Mon formateur IUFM (très très bien ) faisait cela, mais sans usage général des TICE : cours donnés à la maison, fiches obligatoires à rédiger, et mise en pratique en classe avec plans de compo, croquis, études de docs etc. Ca lui demandait un boulot de dingue (rédiger tous les cours pendant les vacances, noter les fiches), mais d'après lui, ça marchait plutôt bien. Cela dit, c'était vraiment une personnalité exceptionnelle aussi.

Les vidéos et contenus interactifs permettent de rendre le travail à la maison plus "attractif".
Ce qui m'embête (outre le travail de dingue), c'est la surcharge de boulot pour les élèves. Mais aussi comment faire pour ceux qui ne font pas ce travail à la maison ?

De l'avantage d'être en lycée avec des "grandes" classes : il y a la carotte du bac et de l'orientation au bout, et on peut laisser les élèves face à leurs responsabilités.
Il obligeait tous les élèves à ficher les cours distribués et à rendre leurs fiches au contrôle, en les notant (bonification sur le contrôle).

Mais au collège, ça paraît plus difficile.

En effet c'est très intéressant, mais j'ai les mêmes réticences qu'Isis, il y a des enfants qui ne peuvent réaliser tout ce travail à la maison

Personnellement il y a plusieurs problèmes dans les classes inversées :
- la surcharge de travail pour les élèves (je me vois pas en donner autant, quand les gamins rentrent chez eux a 18h des la sixième car il n'y a qu'un bus pour chez eux)
- le boulot de prép. !
- l'absence d'Internet pour nombre de mes élèves (zone mal desservie en montagne)
- je ne suis pas sure que cela favorise la baisse des inégalités dans la reproduction sociale.

Pour ma part je m'interesse bien plus aux travaux en taches complexes qui permettent a mes yeux de faire que les élèves s'investissent plus pour quelques questions.

C'est quoi pour toi les taches complexes ?

J'ai toujours pas bien compris...