Ressentez-vous un sentiment d'imposture quand vous enseignez ?

Lysimaque a écrit:Pour la natation, l'anglais, l'informatique, le golf, le patin à glace, le tennis et autres disciplines que nous devons enseigner sans les maîtriser, réponse unanime de nos IEN et conseiller pédagogique :

"Il n'est pas besoin de maîtriser une discipline pour pouvoir l'enseigner."

Autrement dit si vous ne savez pas enseigner la musique ce n'est pas parce que vous ne connaissez rien en musique, c'est parce que vous êtes nul en pédagogie. La preuve certains scientifiques sont de très grands chercheurs, mais sont incapables d'enseigner les sciences à l'école.

Lysimaque a écrit: Longtemps, j'en ai peur.
J'entends ça à chaque animation pédagogique et à chaque fois tout le monde semble d'accord.

thrasybule a écrit:Merci Rikki pour cette question. J'avoue avoir beaucoup de difficultés à en parler tant les domaines sur lesquels s'exercent ce travail sont flous, brouillés et souvent contradictoires. Devant des élèves, et d'ailleurs devant quelque auditeur que ce soit, j'ai toujours eu une espèce de capacité instinctive à partager l'amour que j'avais pour des idées, des découvertes, des oeuvres, bref une sorte de débordement de l'intellect qui ne pouvait que communiquer avec l'extérieur: le savoir est, selon moi, une érotique, au sens platonicien, et il constitue le sommet d'un triangle qui relie la conscience et autrui. Cela n'a jamais changé, c'était le cas avant même que j'enseigne et, en ce sens, on ne m'a jamais appris à enseigner. C'est vraiment l'évaporation des subjectivités réductrices dans une médiation qui fait s'évanouir la somme des petits moi haïssables. Bref, j'avouerais que je me fiche un peu de ceux qui sont en face de moi( ne me tapez pas, je parle des particularismes qui s'additionnent non des consciences qui s'éveillent) et je fais toute confiance à la beauté qui est le pont jeté entre moi et les élèves
En revanche, là où j'ai l'impression d'être un imposteur, un alien, un passager clandestin, c'est face à la sclérose moralisatrice qui vient gangréner, non seulement le rapport au savoir( carcan didactique, remise en cause dela liberté pédagogique, uniformisation des pédagogies sous couleur de travail collectif, négation de la singularité de chaque professeur au savoir, mais je comprends que ça rassure quand on n'est pas sûr de soi) mais aussi la manière d'être: on demande que les professeurs soient des modèles, les porteurs de valeurs morales, sociales et citoyennes. Quelles valeurs? Je ne sais pas, et pourtant-dirais-je empiriquement- les trois-quarts des collègues que je côtoie semblent être sûrs de ce qu'il faut apprendre pour régler sa vie, dénouer les problèmes de l'inconscient, bref mener une vie heureuse, pour parler comme Sénèque. La conséquence: une intrusion permanente dans les affects, les conditions sociales des élèves qui- croyant les en libérer- au contraire les y enferme. Je ne sais rien de ce qu'il faut pour qu'un élève réussisse sa vie, vraiment rien, et jamais je ne saurai transmettre cet aspect.

Lysimaque a écrit:Je sais, mais quand on est toujours le seul à penser le contraire des autres, on finit par se lasser.
C'est lâche, je le reconnais.
Mais je ne suis pas assez armée psychologiquement pour m'élever sans cesse contre la doxa unanimement partagée.

gauvain31 a écrit:Je ne pense pas Lysimaque que la doxa soit partagée par tous les instit, dans le secondaire nous sommes protégés de telles inepties, puisque notre enseignement est réellement disciplinaire et ce genre de discours serait rejeté en bloc. Je pense qu'il s'agit d'un silence de lassitude ..après tu ne sais pas forcément ce que font tes collègues en classe... beaucoup j'en suis sûr pensent comme toi. Je suis très inquiet par contre qu'il n'y ait pas réellement de vois discordante à l'échelle nationale : que pense tes jeunes collègue de l'apprentissage de la lecture: 25% arrivent en collège sans maîtriser correctement cette dernière et quant à la grammaire... je serai curieux de savoir ce qu'en pensent les professeurs des écoles qui les ont eu

doublecasquette a écrit:

Lysimaque a écrit:Je sais, mais quand on est toujours le seul à penser le contraire des autres, on finit par se lasser.
C'est lâche, je le reconnais.
Mais je ne suis pas assez armée psychologiquement pour m'élever sans cesse contre la doxa unanimement partagée.

D'autant que c'est souvent totalement contre-productif. On braque les gens, on passe pour des paranos ou pour des fachos...

Et après, il faut ramer à contre-courant pendant des semaines, des mois et même des années pour regagner la confiance perdue, gommer les amalgames absurdes et encourager ceux qui finissent par se lasser de continuer avec nous parce que, insensiblement, on sent néanmoins que la barque se remplit de gens motivés, de manuels scolaires efficaces, d'idées intéressantes et d'élèves qui réussissent.

deya a écrit:J'ai voté "oui"! J'ai ce sentiment depuis 10 ans que j'enseigne. Et je ne parviens pas à me guérir. Je ne me sens jamais à la hauteur, surtout par rapport à mes collègues, les plus vieux parce qu'ils me semblent plus savants et qu'ils ont plus de bouteille, les plus jeunes parce qu'ils me semblent plus brillants. Pourtant, objectivement, je n'ai pas de problème avec mes élèves et j'ai régulièrement des retours positifs sur le travail que je fournis.

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:J'ai trouvé un magnifique truc sur la tortue de sol.

de l'innovation d'il y a 25 ans...

Ca fait réfléchir sur la notion d'innovation, non ?

Ce qui est incroyable, c'est que si cette innovation-là est tombée dans la poubelle des ringardises comme les ensembles, les calculs en base trois, quatre, cinq ou douze (pourtant, c'était marrant en base douze, il fallait inventer deux chiffres de plus) les arbres de choix ou ceux pour faire l'analyse logique d'une phrase, celle du bain d'écrits en maternelle et celle de la lecture-compréhension d'œuvres vraies dès les premiers jours du CP ne sont toujours pas ringardisée malgré vingt à trente ans de preuves accablantes !

phi a écrit:

doublecasquette a écrit:

Lysimaque a écrit:Je sais, mais quand on est toujours le seul à penser le contraire des autres, on finit par se lasser.
C'est lâche, je le reconnais.
Mais je ne suis pas assez armée psychologiquement pour m'élever sans cesse contre la doxa unanimement partagée.

D'autant que c'est souvent totalement contre-productif. On braque les gens, on passe pour des paranos ou pour des fachos...

Et après, il faut ramer à contre-courant pendant des semaines, des mois et même des années pour regagner la confiance perdue, gommer les amalgames absurdes et encourager ceux qui finissent par se lasser de continuer avec nous parce que, insensiblement, on sent néanmoins que la barque se remplit de gens motivés, de manuels scolaires efficaces, d'idées intéressantes et d'élèves qui réussissent.

Ce n'est pas une question de "jeunes collègues" je finis par en avoir marre d'entendre ça partout moi (je sais, c'est parce que je suis une imposteuse jeune, naïve et susceptible )

u trouves que les bases sont inutiles ?
Pourtant, le binaire et l'hexadécimal sont très utilisées dans les domaines technologiques.
D'autre part, pouvoir effectuer des calculs dans n'importe quelle base montre ou conforte une bonne compréhension de notre système décimal. Je trouve dommage de rejeter ce type de calculs. Et surtout je me demande ce qu'il a de si terrible et de si inutile (si tant est qu'il n'y ait que l'utile qui ait droit de citer dans nos classes).

gauvain31 a écrit:Je ne pense pas Lysimaque que la doxa soit partagée par tous les instit, dans le secondaire nous sommes protégés de telles inepties, puisque notre enseignement est réellement disciplinaire et ce genre de discours serait rejeté en bloc. Je pense qu'il s'agit d'un silence de lassitude ..après tu ne sais pas forcément ce que font tes collègues en classe... beaucoup j'en suis sûr pensent comme toi. Je suis très inquiet par contre qu'il n'y ait pas réellement de vois discordante à l'échelle nationale : que pense tes jeunes collègue de l'apprentissage de la lecture: 25% arrivent en collège sans maîtriser correctement cette dernière et quant à la grammaire... je serai curieux de savoir ce qu'en pensent les professeurs des écoles qui les ont eu

Mum' a écrit:

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:J'ai trouvé un magnifique truc sur la tortue de sol.

de l'innovation d'il y a 25 ans...

Ca fait réfléchir sur la notion d'innovation, non ?

Ce qui est incroyable, c'est que si cette innovation-là est tombée dans la poubelle des ringardises comme les ensembles, les calculs en base trois, quatre, cinq ou douze (pourtant, c'était marrant en base douze, il fallait inventer deux chiffres de plus) les arbres de choix ou ceux pour faire l'analyse logique d'une phrase, celle du bain d'écrits en maternelle et celle de la lecture-compréhension d'œuvres vraies dès les premiers jours du CP ne sont toujours pas ringardisée malgré vingt à trente ans de preuves accablantes !

Tu trouves que les bases sont inutiles ?
Pourtant, le binaire et l'hexadécimal sont très utilisées dans les domaines technologiques.
D'autre part, pouvoir effectuer des calculs dans n'importe quelle base montre ou conforte une bonne compréhension de notre système décimal. Je trouve dommage de rejeter ce type de calculs. Et surtout je me demande ce qu'il a de si terrible et de si inutile (si tant est qu'il n'y ait que l'utile qui ait droit de citer dans nos classes).

Lysimaque a écrit:Je sais, mais quand on est toujours le seul à penser le contraire des autres, on finit par se lasser.

Lilypims a écrit:

gauvain31 a écrit:Je ne pense pas Lysimaque que la doxa soit partagée par tous les instit, dans le secondaire nous sommes protégés de telles inepties, puisque notre enseignement est réellement disciplinaire et ce genre de discours serait rejeté en bloc. Je pense qu'il s'agit d'un silence de lassitude ..après tu ne sais pas forcément ce que font tes collègues en classe... beaucoup j'en suis sûr pensent comme toi. Je suis très inquiet par contre qu'il n'y ait pas réellement de vois discordante à l'échelle nationale : que pense tes jeunes collègue de l'apprentissage de la lecture: 25% arrivent en collège sans maîtriser correctement cette dernière et quant à la grammaire... je serai curieux de savoir ce qu'en pensent les professeurs des écoles qui les ont eu

Tu plaisantes ? C'est fini. L'adieu aux disciplines, dans le secondaire, a commencé aussi.

Rikki a écrit:Heu... le diplôme d'instit, on me l'a filé dans une pochette surprise, franchement ! C'est d'ailleurs là que mon sentiment d'imposture a démarré : quand j'ai vu qu'on me le filait alors que j'avais tout planté aux épreuves !

phi a écrit:Pour moi ça remonte à plus loin, j'ai toujours pensé au fond de moi qu'à chaque fois que je réussissais un truc, c'était une erreur, un malentendu. Mon permis, mon classement au concours, mes notes à Ulm, mon admission en prépa, mes notes au bac, etc... C'est peut être plus lié au personnel qu'au professionnel.