Re: programmation et progression en HG

Ibn Khaldoun a écrit:Oui les niveaux Fesseur pro, désolé, merci.

Tu peux jeter un oeil sur les progressions existantes et sur Eduscol en attendant de connaître tes niveaux.
Mais effectivement, ça ne sert à rien de bosser dessus tant que tu ne les connais pas.
Tu sauras quand ?

Fesseur Pro a écrit:Merci pour ton exemple de progression.
Je n'ai jamais réussi à traiter la Chine.
Cette année, je n'ai pas fait non plus l'habitant et je ne fais pas de sortie terrain dans l'espace proche.
PS : tu devrais retirer le nom de ta ville dans l'espace proche si tu souhaites ne pas être identifiée/reconnue.

Merci pour PS même si ce n'est pas très grave (rien de honteux !) Very Happy

Cette année, j'étais PP de 6ème et j'ai pris du retard, je n'ai pas fait la Chine, l'habitant et les espaces à fortes contraintes Embarassed

... Mais c'est peut-être parceque je n'avais pas bien fait ma progression au jour le jour ... progression - programmation et progression en HG - Page 2 248604097

progression - programmation et progression en HG - Page 2 248604097

mamanfee a écrit:Je n'y arrive toujours pas... Apparemment, je dépasse la taille, ce qui me paraît un peu suspect... Tant pis, là voici en copié-collé. Par contre, je n'y ai pas encore mis les compétences...

PROGRESSION 6 ème
2013-2014

1ère période

S1 – S2 – S3 : EDUCATION CIVIQUE
Partie 1 : Le collégien (8 – 9 heures)
l'organisation de la vie au collège (personnel, règlement intérieur)
la démocratie (élection des délégués)
la laïcité
les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en france
les inégalités face à l'éducation dans le monde
EVALUATION

S4 – S5 – S6 : GEOGRAPHIE (7 – 8 heures)
Partie 1 : mon espace proche
sortie sur le terrain
reprise des éléments de la sortie (paysage)
se repérer dans l'espace (points cardinaux, carte, plan...)
situation au niveau régional, national, européen et mondial à partir d'une série de cartes.
EVALUATION

S7 : HISTOIRE (3 heures)
Partie 1 : l'Orient ancien
se repérer dans le temps
l'origine du pouvoir royal
les premières écritures

2ème période :

S1 : HISTOIRE (3 heures)
Suite de la partie 1 …...........
carte du croissant fertile
EVALUATION

S2-S3-S4 : GEOGRAPHIE (7 – 8 heures)
Partie 2 : Les hommes sur la Terre
le plus grand foyer de peuplement
où vivent les hommes ?
Évolution de la répartition
Explication de la répartition (relief, climat, humain)
EVALUATION

S5-S6-S7 : HISTOIRE
Partie 2 : La civilisation grecque (7 – 8 heures)
organisation du monde grec
qu'est-ce qui unit les Grecs ? (religion, culture)
Les guerres médiques
Athènes au Vème siècle
Alexandre le Grand
EVALUATION

3ème période

S1-S2 : EDUCATION CIVIQUE
Partie 2 : L'enfant (4 – 5 heures)
l'identité
être mineur
les droits et les devoirs des enfants
EVALUATION

S3-S4 : GEOGRAPHIE
Partie 3 : Habiter la ville (5 – 6 heures)
Paris
banlieue de Paris
Mumbai
Chicago
EVALUATION

S5-S6-S7 : HISTOIRE
Partie 3 : Rome (6 – 7 heures)
Origine de Rome
République romaine
Conquêtes de César
Pouvoirs de l'empereur
Romanisation
EVALUATION

S8 : GEOGRAPHIE ( 3 heures)
Partie 4 : Habiter le monde rural
village du Vietnam
Imperial Valley

4ème période

S1 – S2 : GEOGRAPHIE
Partie 5 : Habiter les littoraux (3- 4 heures)
littoral industriel
littoral touristique
EVLUATION parties 4 et 5

S3-S4-S5 : HISTOIRE
Partie 4 : Les débuts du judaïsme et du christianisme (6 – 7 heures)
intro Jérusalem
la bible
les règles du judaïsme
naissance du christianisme
place des chrétiens dans l'empire romain
EVALUATION

S6 : EDUCATION CIVIQUE
Partie 3 : L'habitant
ma commune
le fonctionnement de la commune
être acteur dans la commune

5ème période
S1 – S2 : HISTOIRE
Partie 5 : Les empires chrétiens du haut moyen-âge (5 – 6 heures)
l'empire romain après le IVème siècle
l'empire byzantin
l'empire carolingien
comparatif
EVALUATION

S3- S4 : GEOGRAPHIE
Partie 6 : Habiter les espaces à fortes contraintes ( 4 – 5 heures)
Un désert chaud
Une haute montagne
Une île
EVLUATION

S5 – S6 : HISTOIE
Partie 6 : Regards sur des mondes lointains : La Chine des Hans
la route de la Soie
la grande muraille
la floraison artistique et technique

La première partie d'éducation civique est très longue, faut la couper en deux ou faire des coupes franches dedans. Et puis une évaluation sur un chapitre de 8 ou 9 heures pour commencer l'année, les 6e vont avoir beaucoup mal. Globalement certains chapitres sont longs, 6 heures sur l'Orient ancien, l'inspecteur ne va pas aimer.

Tu peux jeter un oeil sur les progressions existantes et sur Eduscol en attendant de connaître tes niveaux.
Mais effectivement, ça ne sert à rien de bosser dessus tant que tu ne les connais pas.
Tu sauras quand ?

Merci, j'ai regardé les programmes surtout en lycée au cas où, car j'ai déjà réalisé plusieurs stages en établissement qui m'ont permis de bien me frotter aux programmes du collège. J'ai les résultats d'affectation fin juillet.

Fesseur Pro a écrit:Merci pour ton exemple de progression.
Je n'ai jamais réussi à traiter la Chine.
Cette année, je n'ai pas fait non plus l'habitant et je ne fais pas de sortie terrain dans l'espace proche.

Je me sens moins seul Razz

Je suis finalement affecté en lycée, est-il possible de finir les programmes en 2nd ? Quels sont vos conseils ?

Ibn Khaldoun a écrit:Je suis finalement affecté en lycée, est-il possible de finir les programmes en 2nd ? Quels sont vos conseils ?

En faisant des croisements, oui. Généralement, je fais 90% de l'histoire et 75% de la géo. Je commence à saturer avec le développement durable... affraid

Je ne connais personne qui a réussi à terminer les programmes actuels de seconde, je les trouve plus chargés encore que les anciens. Lorsque j'étais stagiaire (sur les anciens programmes, pas très différents des actuels même s'il y n'étaient pas aussi gangrénés par les "entrées"), autrement lorsqu'on nous mettais une pression maximale pour finir les programmes, j'avais été inspecté à la fin du mois de mai alors qu'il me restait encore deux chapitres de géographie à boucler et un d'histoire (au final, j'ai fini l'histoire mais je n'ai pas pas fait le dernier en géo) et l'inspectrice m'avait dit que j'avais très bien avancé dans les programmes. Actuellement, je n'arrive qu'à faire 4 chapitres de géo sur 6 et à arriver avec peine au bout de la révolution française Embarassed

et je crois que mes collèges arrivent plus ou moins au même point. Je pense que la principale difficulté est de ne pas s'embourber dans les chapitres d'histoire, qui peuvent être interminables si l'on n'y prête pas garde.

J'arrive à aller plus ou moins bien jusqu'à la révolution et il me manque un chapitre de géo en général. Sachant que je croise deux chapitres de géo en un.

Un conseil pour la progression : enlève 6h à 9h de cours (deux-trois semaines) à ce qui est prévu pour prévoir la neige, les grèves de bus, les jours fériés, etc.

Par rapport à l'ancien programme, on a moins d'heures et plus de chapitres (en histoire du moins). Déjà que ça ne rentrait pas avant, ça ne risque pas d'aller aujourd'hui, à moins de ne faire presque pas de géo, enfin de développement durable...

J'ai compris pourquoi certains collègues avancent très vite. Ils ne font pas les études de cas ou du moins ils filent un résumé..
tandis que moi, comme une c...e, je les fais plancher souvent sur docs...
Et cette année....le pompon, deux semaines sans transport scolaire à cause de la neige

anoukis59 a écrit:Je serai très reconnaissante à tous les gens qui posteront leur exemple de progression en 6ème car je vais avoir deux classes de 6ème à la rentrée, ce qui n'a pas été le cas depuis très longtemps (pas depuis le nouveau programme). Donc, beaucoup de boulot pour ce niveau!

Regarde sur le fil 6ème en HG, tu en trouveras plusieurs.

Merci Fifi. J'ai regardé sur le fil 6ème et effectivement, je me suis inspirée de pas mal de choses vues là-bas afin de réaliser ma programmation sur ce niveau (tout en me rendant compte que j'avais moi même posté des messages sur ce fil! Wink

Par contre, ce qui me pose toujours autant de problème, c'est pour lier chaque chapitre à une ou plusieurs compétences et pour les faire évoluer dans le temps ; en bref réaliser une progression des apprentissages. Suspect

Fesseur Pro a écrit:

mamanfee a écrit:J'ai été inspectée cette année et oui, l'inspecteur m'a dit qu'il faudrait une progression heure par heure.

lol
Ils n'ont que ça à faire les inspecteurs.
Pas nous.
N'acceptons pas l'inacceptable.

Oui, réalisons des scripts de nos cours, avec dialogues déjà écrits, minutage...

Non mais des fois je te jure...

Si je puis me permettre : forcément que cela ne rentre pas puisque tu dépasses allègrement les horaires impartis. Le collégien sur 8 ou 9h, l'espace proche sur 8h quand il faudrait en passer 3h, l'Orient ancien en 6h quand il en faudrait 3h hors évaluation... Et certains chapitres, on ne sait pas trop pourquoi, sont en-deçà des horaires (ex : le monde rural en 3h c'est trop juste. Compter 1h30 mini par étude de cas au cours desquelles faut faire un croquis...). Donc il faut que ta programmation tienne compte des horaires requis, sinon tu ne peux pas boucler le programme. Après évidemment, tu adaptes en classe. Rarement on fait les chapitres dans l'horaire préconisé par les BO mais bon...

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

mamanfee a écrit:J'ai été inspectée cette année et oui, l'inspecteur m'a dit qu'il faudrait une progression heure par heure.

lol
Ils n'ont que ça à faire les inspecteurs.
Pas nous.
N'acceptons pas l'inacceptable.

Oui, réalisons des scripts de nos cours, avec dialogues déjà écrits, minutage...

Non mais des fois je te jure...

Faut-il rire ou pleurer ?? Ils n'ont que ça à faire les IPR ????? Je remplis le cahier de textes et basta, faut pas pousser quand même .......

nath65 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:lol
Ils n'ont que ça à faire les inspecteurs.
Pas nous.
N'acceptons pas l'inacceptable.

Oui, réalisons des scripts de nos cours, avec dialogues déjà écrits, minutage...

Non mais des fois je te jure...

Faut-il rire ou pleurer ?? Ils n'ont que ça à faire les IPR ????? Je remplis le cahier de textes et basta, faut pas pousser quand même .......

Je suis étonné de l'hétérogénéité des pratiques d'un IPR à l'autre. Je n'ai été inspecté qu'une fois en 7 ans de lycée, mais l'IPR ne m'a parlé à aucun moment de progression ou de programmation. Il a regardé (d'un œil distrait) mon cahier de textes et s'est surtout penché (avec attention cette fois) sur les cahiers d'élèves.

nath65 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:

Fesseur Pro a écrit:lol
Ils n'ont que ça à faire les inspecteurs.
Pas nous.
N'acceptons pas l'inacceptable.

Oui, réalisons des scripts de nos cours, avec dialogues déjà écrits, minutage...

Non mais des fois je te jure...

Faut-il rire ou pleurer ?? Ils n'ont que ça à faire les IPR ????? Je remplis le cahier de textes et basta, faut pas pousser quand même .......

Heure par heure ? :shock: De septembre à juin, je suppose ? heu

Nous serions donc la seule profession au monde à ne pas avoir la possibilité de subir des impondérables ? affraid

Même les astronautes de Baïkonour et les ramasseurs de bouts de mégots sur les trottoirs de Bogota n'ont jamais été soumis à une telle injonction ! furieux

C'est le côté infantilisant de l'inspection .... C'est juste mon avis et je ne prétends pas détenir la vérité incarnée.... mais j'avoue que ce petit jeu ne m'amuse pas du tout.... Et de façon générale toujours plus de pression........... Rolling Eyes

Mes programmations et progressions s'entendent par périodes (disons en nombre de semaines/heures). En revanche mon cours est détaillé séance par séance (exercices et compétences travaillées dans ce cadre, trace écrite)...

J'ai présenté à l'inspecteur ma programmation (= calendrier) et je lui ai fourni une copie de mon cours où ma progression apparaissait pour le chapitre concerné.

Je m'étais fixé, en relation avec le BO, des compétences à travailler et j'ai "saupoudré" cela tout au long de l'année en fonction du profil et des besoins des élèves.

Cette histoire de préparer dès juillet heure par heure, ça sent quand même le "dites donc, vous n'avez de vacances que pour préparer/vous former/corriger"...
Cela dit, ce que l'on doit indiquer dans le cahier de texte en ligne correspond à peu près à cette histoire de "progression heure par heure", visible donc via le site web consacré pour ceux dont les établissements proposent un tel service.

Atargatis a écrit:
Cela dit, ce que l'on doit indiquer dans le cahier de texte en ligne correspond à peu près à cette histoire de "progression heure par heure", visible donc via le site web consacré pour ceux dont les établissements proposent un tel service.

Mais qu'est que tu mets dans ce cahier de texte en ligne ?

On dit tout et n'importe quoi à propos du cahier de texte, chacun à sa version.

Perso, je n'y mets que les exercices à faire et les dates de devoirs. Rien de plus.

Pour mon inspection cette année, j'avais fait un faux cahier de texte papier avec le plan de mes différents chapitres mais pas de date en face.

Dans mon cahier de textes je mettais les titres de mes parties + les objectifs et les exercices. J'intégrais des documents ou bien mes powerpoint + des adresses de vidéos à visionner sur le site.tv en "plus".

Jamais de trace écrite livrée brut, à la rigueur je reprenais la correction d'un exercice trop compliqué vu en classe. Les périodes des voyages scolaires et les épidémies de grippe sont les seuls (rares) cas où j'ai "copié/collé" la trace écrite.

Et dans la partie "agenda" des élèves, j'indiquais bien sûr les devoirs et parfois j'écrivais des trucs fantaisistes pour vérifier qu'ils consultaient régulièrement le site :sorciere:

Atargatis a écrit:Dans mon cahier de textes je mettais les titres de mes parties + les objectifs et les exercices. J'intégrais des documents ou bien mes powerpoint + des adresses de vidéos à visionner sur le site.tv en "plus".

Jamais de trace écrite livrée brut, à la rigueur je reprenais la correction d'un exercice trop compliqué vu en classe. Les périodes des voyages scolaires et les épidémies de grippe sont les seuls (rares) cas où j'ai "copié/collé" la trace écrite.

Et dans la partie "agenda" des élèves, j'indiquais bien sûr les devoirs et parfois j'écrivais des trucs fantaisistes pour vérifier qu'ils consultaient régulièrement le site :sorciere:

Tout ça ???
Bravo.

(Tu débutes, non ?)

Je n'ai aucun mérite: tous mes cours sont sur support numérique, je n'ai qu'à copier/coller ! Et j'avais facilement accès à un ordinateur connecté dans mon établissement.

Après, je pense que c'est un outil utile et indispensable mais je sais que tous les collègues ne partagent pas mon avis. Certains n'aiment pas cette "intrusion" sous prétexte d'ouverture à l'ère numérique. Mais moi je trouve ça tout à fait normal d'échanger par mail avec mes élèves et même avec les parents (sauf de nuit, bien sûr, je me fixe des limites horaires et rien pendant les vacances sauf élève qui a été malade ou a une question sur les devoirs à rendre à la reprise).

(Oui, je viens d'être titularisée pour le capes)

Atargatis a écrit:Je n'ai aucun mérite: tous mes cours sont sur support numérique, je n'ai qu'à copier/coller ! Et j'avais facilement accès à un ordinateur connecté dans mon établissement.

Après, je pense que c'est un outil utile et indispensable mais je sais que tous les collègues ne partagent pas mon avis. Certains n'aiment pas cette "intrusion" sous prétexte d'ouverture à l'ère numérique. Mais moi je trouve ça tout à fait normal d'échanger par mail avec mes élèves et même avec les parents (sauf de nuit, bien sûr, je me fixe des limites horaires et rien pendant les vacances sauf élève qui a été malade ou a une question sur les devoirs à rendre à la reprise).

(Oui, je viens d'être titularisée pour le capes)

Mais tu étais en poste dans un "bon" bahut pour que les élèves/parents suivent ainsi le cahier de texte ?
Car bon, je veux bien mettre des trucs dessus mais si ca sert. Or, quand on a le nombre de visites de parents sur le site, je déchante vite ! Très peu vont le consulter et très majoritairement pour les notes. Vient ensuite le travail à faire (sûrement car les gamins oublient ou notent mal les devoirs). Mais je pense pas qu'il y ait plus d'un élève/parent par classe qui regarde les exos faits ou les objectifs du chapitre ...