Astuces pour construire une séquence rapidement?

Chertea a écrit:

Botchan a écrit:Exemple: je vais commencer une séquence sur Travelling/Foreign countries/Culture shock. Je pense que ma tâche finale sera un exposé sur un pays et/ou une brochure ou matériel publicitaire pour inciter à visiter un pays. En revanche je ne sais pas exactement quels documents je vais utiliser dans le manuel et ailleurs et ce n'est pas grave à mon sens: je m'adapterai aux élèves, à leurs envies du moment...(bon j'espère que mon IPR ne lit pas ce forum, mais c'est comme ça que je fonctionne, alors que d'autres ont besoin et envie d'un plan de séquence hyper précis).

Donc par exemple, aujourd'hui tu fais ta 1ère séance de ta séquence et en rentrant chez toi tu devras chercher quel doc utiliser demain, quelle(s) activité(s) mettre en place, anticiper les productions d'élèves etc.

Alors qu'en préparant tout à l'avance, je fais ma 1ère séance aujourd'hui et en rentrant chez moi je peux faire autre chose car je sais déjà ce que je vais faire demain...

Ce n'est pas exactement comme ça que ça se passe, j'ai quand même deux ou trois séances d'avance et je réfléchis pas mal à ce que je vais faire, sans forcément être à mon bureau. Pour ma séquence sur les voyages, j'ai une fiche de vocabulaire + des mots croisés pour demain,ensuite je vais faire un document audio du manuel et après on verra... Il y a pas mal de textes intéressants dans le manuel et c'est un thème pour lequel il est très facile de trouver des documents, des vidéos en particulier. Mais merci pour la leçon!

Sinon, je me doutais bien que tu ne passais pas un ou deux mois entiers à préparer une séquence. Chacun ses méthodes et ses goûts, j'essayais juste de répondre à la question initiale.

Dragonfly_prof a écrit:

lumeeka a écrit:Prends l'habitude de récupérer TOUT ce qui te semble intéressant : tu vas dans un pub, tu récupères un flyer; tu regardes un film ou une série, tu notes dans un cahier la scène qui te paraît pertinente pour telle ou telle notion; idem pour tout ce que tu lis.
J'ai de gros dossiers avec des tonnes de documents. Après, il faut les trier régulièrement mais cela va tellement plus vite car tu as beaucoup de documents sous la main.
Au fil du temps, tu acquiers certains réflexes également sur comment aborder un document iconographique, mettre en scène une situation farfelue pour les faire parler, communiquer, etc.

Lumeeka,
Comment abordes- tu  un document iconographique justement ? peux tu nous en dire plus stp?

Merci

Bien sûr, je fais une séquence sur les fêtes de fin d'année anglophones avec mes 5e - je projette une image sur Halloween, une sur Bonfire Night (un peu d'histoire britannique), une autre sur le premier Thanksgiving (civi américaine) et une dernière sur Noël en Irlande avec un Père Noël vert.
Avant de projeter les photos, je fais un warm up avec des flashcards sur les pronoms interrogatifs (what, when, where, who et how). Quand je projette les photos, les pronoms interrogatifs sont notés sur mon tableau de droite. Je pointe vers WHAT et les élèves me disent par exemple "What is it ? ou "What celebration is it?" puis ils répondent. Je pointe vers WHEN, ils formulent la question puis y répondent, ce qui leur permet de voir "it's ON +day/date" ou "it's IN + month/season". Le WHERE ouvre la porte sur les pays et les adjectifs de nationalités (qui ont toujours une majuscule) et les descriptions d'images ouvrent une porte d'entrée pour revoir le présent en BE+ING.
Le Père Noël irlandais m'a permis de leur apprendre "Nollaig Shona" et de leur faire écouter du gaélique.
Leur tâche finale est d'inventer une fête en suivant la règle de quoi (nom de leur fête), quand (une date), où (pays, nationalités; dehors ou à l'intérieur) WHO (nationalités, enfants ou adultes ou bien les deux) et HOW (ce qu'ils font : ils mangent, ils regardent un feu d'artifice, ils se déguisent ou s'habillent bien, etc.). On peut ajouter WHY et donner l'explication historique.

Chertea a écrit:

Botchan a écrit:Exemple: je vais commencer une séquence sur Travelling/Foreign countries/Culture shock. Je pense que ma tâche finale sera un exposé sur un pays et/ou une brochure ou matériel publicitaire pour inciter à visiter un pays. En revanche je ne sais pas exactement quels documents je vais utiliser dans le manuel et ailleurs et ce n'est pas grave à mon sens: je m'adapterai aux élèves, à leurs envies du moment...(bon j'espère que mon IPR ne lit pas ce forum, mais c'est comme ça que je fonctionne, alors que d'autres ont besoin et envie d'un plan de séquence hyper précis).

Donc par exemple, aujourd'hui tu fais ta 1ère séance de ta séquence et en rentrant chez toi tu devras chercher quel doc utiliser demain, quelle(s) activité(s) mettre en place, anticiper les productions d'élèves etc.

Alors qu'en préparant tout à l'avance, je fais ma 1ère séance aujourd'hui et en rentrant chez moi je peux faire autre chose car je sais déjà ce que je vais faire demain...

Oui et non, je suis un peu comme Botchan. Tu as ton thème, tu as une idée des notions de programmes que tu vas aborder avec ce thème et tu cherches dans ce que tu as (ou tu sais déjà ce que tu as sous la main et tu fouilles) mais parfois tu veux changer tes documents en fonction du niveau ou des goûts de tes élèves. Comme je suis maintenant en REP+ avec une grosse mixité sociale, j'essaie de trouver des documents reflétant cette mixité mais je trouve cela fun.

J'ai édité mon message, je voulais dire "mes envies du moment", mais j'essaie de faire en sorte que cela plaise aussi aux élèves.

Botchan a écrit:J'ai édité mon message, je voulais dire "mes envies du moment", mais j'essaie de faire en sorte que cela plaise aussi aux élèves.

lumeeka a écrit:

Dragonfly_prof a écrit:

lumeeka a écrit:Prends l'habitude de récupérer TOUT ce qui te semble intéressant : tu vas dans un pub, tu récupères un flyer; tu regardes un film ou une série, tu notes dans un cahier la scène qui te paraît pertinente pour telle ou telle notion; idem pour tout ce que tu lis.
J'ai de gros dossiers avec des tonnes de documents. Après, il faut les trier régulièrement mais cela va tellement plus vite car tu as beaucoup de documents sous la main.
Au fil du temps, tu acquiers certains réflexes également sur comment aborder un document iconographique, mettre en scène une situation farfelue pour les faire parler, communiquer, etc.

Lumeeka,
Comment abordes- tu  un document iconographique justement ? peux tu nous en dire plus stp?

Merci

Bien sûr, je fais une séquence sur les fêtes de fin d'année anglophones avec mes 5e - je projette une image sur Halloween, une sur Bonfire Night (un peu d'histoire britannique), une autre sur le premier Thanksgiving (civi américaine) et une dernière sur Noël en Irlande avec un Père Noël vert.
Avant de projeter les photos, je fais un warm up avec des flashcards sur les pronoms interrogatifs (what, when, where, who et how). Quand je projette les photos, les pronoms interrogatifs sont notés sur mon tableau de droite. Je pointe vers WHAT et les élèves me disent par exemple "What is it ? ou "What celebration is it?" puis ils répondent. Je pointe vers WHEN, ils formulent la question puis y répondent, ce qui leur permet de voir "it's ON +day/date" ou "it's IN + month/season". Le WHERE ouvre la porte sur les pays et les adjectifs de nationalités (qui ont toujours une majuscule) et les descriptions d'images ouvrent une porte d'entrée pour revoir le présent en BE+ING.
Le Père Noël irlandais m'a permis de leur apprendre "Nollaig Shona" et de leur faire écouter du gaélique.
Leur tâche finale est d'inventer une fête en suivant la règle de quoi (nom de leur fête), quand (une date), où (pays, nationalités; dehors ou à l'intérieur) WHO (nationalités, enfants ou adultes ou bien les deux) et HOW (ce qu'ils font : ils mangent, ils regardent un feu d'artifice, ils se déguisent ou s'habillent bien, etc.). On peut ajouter WHY et donner l'explication historique.

Merci !

Suite aux attentats, notre établissement REP+ s'est engagé à produire dans chaque matière et pour tous les niveaux une semaine de l'esprit critique.
Après deux cheeky drinks, j'ai pondu ceci en revoyant une image qui m'a beaucoup fait rire.

lumeeka a écrit:Suite aux attentats, notre établissement REP+ s'est engagé à produire dans chaque matière et pour tous les niveaux une semaine de l'esprit critique.
Après deux cheeky drinks, j'ai pondu ceci en revoyant une image qui m'a beaucoup fait rire.

Et hum ton doc, c'est prévu pour quel niveau??

Pretty good Miss !

@LaVogienne : 3e.

C'est super ce doc lumeeka !

Merci.
La pub dont il est question dans le doc :

RooMcfly a écrit:Yep ! J'utilise ça: http://pedagogie.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/spip.php?article22 remaniée à ma manière.

Merci ! Un premier outil clair qui m'éclaire un peu...

Bon outil pour des stagiaires mais j'avoue que je ne me vois pas faire ça au début de chaque séquence.