Le Malade imaginaire en 5e

Je suis également dans cette optique. Je compte étudier comment le comique révèle les différentes relations à l'intérieur de la famille d'Argan.

Je relance le sujet car je prépare mon chapitre ( et ce sera très certainement celui sur lequel viendra l'IPR pour le PPCR) :

- ma problématique (quelle image de la famille donne Molière à travers le Malade imaginaire ?) est-elle adaptée ?
- est-il préférable de montrer une mise en scène de la pièce en entier aux élèves avant de commencer le chapitre ? Ou bien à un moment autre ?
- est-il normal de ne pas étudier tous les aspects d'une pièce en un chapitre ? (ici, la satire des médecins, puisque je m'attache aux relations familiales)

AsarteLilith a écrit:Je relance le sujet car je prépare mon chapitre ( et ce sera très certainement celui sur lequel viendra l'IPR pour le PPCR) :

- ma problématique (quelle image de la famille donne Molière à travers le Malade imaginaire ?) est-elle adaptée ?
- est-il préférable de montrer une mise en scène de la pièce en entier aux élèves avant de commencer le chapitre ? Ou bien à un moment autre ?
- est-il normal de ne pas étudier tous les aspects d'une pièce en un chapitre ? (ici, la satire des médecins, puisque je m'attache aux relations familiales)

Pour la mise en scène, c'est à toi de voir en fonction de ce que tu veux leur montrer et de leur niveau. Pour le théâtre, j'aime bien montrer peu à peu des extraits de mise en scène ou alors la montrer en entier après le texte. Déjà pour éviter le "mais on connaît déjà l'histoire !" (j'ai des élèves qui ne lisent pas et qui voient encore moins l'intérêt de lire s'il existe une version vidéo du texte) et ensuite pour éviter qu'ils ne collent d'emblée l'interprétations scénique sur le texte. Mais chacun a sa manière de faire, fais comme tu le sens !

Sinon, ça serait un comble de te reprocher de ne pas parler de la satire des médecins alors qu'on nous impose des thèmes idiots. Ca se justifie parfaitement si tes extraits ne concernent justement pas que les passages où la satire des médecins est soulignée.

J'aime bien l'idée ! Pour finir avant le DS, par exemple ! Mes 5e ne sont pas très forts dans l'ensemble, et je trouve l'interprétation de Clavier certes convenue, mais accessible et assez agréable.

J'ai choisi les extraits suivants: I, 5, I 6 et 7, II, 6 et III, 12.Il me semblent correspondre à la problématique des relations familiales: le mariage arrangé, le père autoritaire et égoïste, la belle-mère sournoise, la servante protectrice et astucieuse. Je souhaite montrer que les relations familiales sont soulignées par les différents comiques. cela est-il correct ?

Merci de ton intervention, qui me rassure un peu.

Bonjour,

Je remonte ce sujet car j'ai besoin d'éclairage et d'aide : je sais qu'il peut être difficile pour les élèves de lire du théâtre et la langue de Molière. Aussi ai-je privilégié d'autres entrées pour commencer, en me souvenant de conseils sur néo : d'abord une séance assez "classique" : vocabulaire du théâtre, biographie de Molière, arbres des personnages, premières attentes sur la pièce; puis, en séance 2, le vocabulaire du XVIIème siècle, en s'appuyant sur la pièce.

A l'issue de ces séances, je souhaiterais qu'ils lisent la pièce acte par acte, pour prendre le temps de comprendre. cela est-il possible ? Comment puis-je élaborer un guide de lecture qui puisse les aider à comprendre ce qu'ils lisent ?

J'ai bien peur que la lecture seule leur soit difficile. La langue n'est pas la même. Je pense que les 5e ont besoin d'être guidés et de regarder au fur et à mesure des extraits de la pièce.
Cela doit sembler "vieux" mais la version avec Jacques Charon et Françoise Seigner a son charme et reste proche de l'état d'esprit de la pièce.

C'est celle que j'ai longtemps utilisée.

Le théâtre est fait pour être joué.... Pourquoi se priver de la vidéo ? Surtout que maintenant c'est facile.....
Quand je pense qu'à mes débuts il fallait réserver une salle vidéo avec une télé et un lecteur de cassettes....

Ah ouais, moi aussi   C'était vraiment pas cool à l'époque...