Ma rentrée en tant que stagiaire...

micaschiste a écrit:

cavecattum a écrit:Je signale juste que c'était dans le programme de S, en biologie, en terminale, lorsque j'y étais...Phylogenèse est un terme que l'on manipulait beaucoup ( arbres phylogénétiques etc...), je m'en étais d'ailleurs également servi en philo...Peut-être est-ce toujours le cas? Mais c'est peut-être un peu tôt pour qu'ils aient vu cela ceci dit...
Pour la copie, je ne sais trop quoi dire: une angoissée qui a appris un topo par coeur? C'est assez courant...

La phylogénie est toujours au programme (au moins pour un an).

Oiseau phenix a écrit:euh Camille, je ne suis pas prof de philo (mais j'en ai fait 3 ans après le bac, en khâgne), et je suis aussi inexpérimentée que toi en matière de pédagogie, mais en toute honnêteté, l'extrait d'interro que tu as donnée me donne 2 impressions :
- l'élève ne s'est pas approprié le savoir (en effet ça fait copier coller, un peu, après je ne sais pas ce que tu as donné en cours)
- je n'ai RIEN compris (et je n'ai jamais croisé les notions de phylogénèse en 3 ans de cours de philo).

Après, ce n'est que mon sentiment, ça ne vaut pas grand chose

Marie Laetitia a écrit:

cavecattum a écrit:

Mes impressions du jour: j'aime pas les secondes. Mes premières, même bourrins, me plaisent beaucoup mieux.

:lol!: tu es terrible, Cave !

Pour ta solitude, on ne peut que te souhaiter bon courage... Pas un collègue d'une autre discipline avec qui nouer des liens? (tu manges toute seule? :shock: )

Marie Laetitia a écrit:Mais j'ai à peu près compris la phrase... et pourtant il y a des historiens que je n'arrive pas à comprendre... Un certain P.O. par exemple...

Camille87 a écrit:Franchement je ne comprends pas: mes élèves se servent de termes techniques que je leur ai appris (car ils étaient utiles pour le texte qu'on étudiait ensemble, pas par plaisir gratuit !), ils comprennent ces termes (ils me les expliquent dans leurs interros), donc où est le problème ? Je précise que 70% des copies ont utilisé ces termes dans leurs copies, et que chaque élève a sa propre formulation (je n'ai pas le même paragraphe copié collé 30 fois), même si l'idée est la même et que les termes techniques sont les mêmes.

Marie Laetitia a écrit:

Oiseau phenix a écrit:euh Camille, je ne suis pas prof de philo (mais j'en ai fait 3 ans après le bac, en khâgne), et je suis aussi inexpérimentée que toi en matière de pédagogie, mais en toute honnêteté, l'extrait d'interro que tu as donnée me donne 2 impressions :
- l'élève ne s'est pas approprié le savoir (en effet ça fait copier coller, un peu, après je ne sais pas ce que tu as donné en cours)
- je n'ai RIEN compris (et je n'ai jamais croisé les notions de phylogénèse en 3 ans de cours de philo).

Après, ce n'est que mon sentiment, ça ne vaut pas grand chose

mais comment un élève qui n'a pas compris pourrait-il ressortir ça sans produire une phrase absurde? Du par coeur total? Mouais... pas convaincue du tout mais alors pas du tout. Une phrase oui, tout un paragraphe, non.

Moi non plus je n'ai pas vu cette notion (était-ce le même progr? Il y a un bail quand même!). Je ne suis absolument pas apte à juger un cours de philo de toute façon. Mais j'ai à peu près compris la phrase... et pourtant il y a des historiens que je n'arrive pas à comprendre... Un certain P.O. par exemple...

bah je te donne mon sentiment, vu que tu nous fais part d'un pb avec cette classe. Si tu penses qu'il n'y a pas de souci, tant mieux !

Audrey a écrit:Beh moi, j'ai compris le paragraphe rédigé par l'élève...effectivement, ça sent le recraché, mais c'est ce qui est attendu dans une interro de cours, non?

*Fifi* a écrit:Cave, ca ira peut-être mieux bientôt !
Chez moi côté sdp ma foi c'est assez cool. Peu de profs mangent au lycée mais on est toujours une dizaine au self et du coup, c'est souvent un peu les mêmes (HG en force lol). Côté sdp on a un côté 'cool' avec les casiers où là bon, il y a souvent des groupes et je ne me sens pas toujours d'entrer dans leur conversation, et puis une salle 'boulot' avec ordis. M'enfin, souvent ca parle autant et parfois ca arrive même d'être sympa ! Gros fou rire en début d'aprem :lol: et parfois je me sens même utile en aidant les collègues avec l'ENT ou le cdt électronique !

Camille87 a écrit:

bah je te donne mon sentiment, vu que tu nous fais part d'un pb avec cette classe. Si tu penses qu'il n'y a pas de souci, tant mieux !

Ben non, précisément, c'est pas avec cette classe que j'ai un problème...c'est avec une autre, une que je n'ai pas pu interroger :/ Avec les autres, ça va à peu près, enfin j'espère ! (à moins donc qu'ils ne recrachent du cours, pourtant non dicté, et sans manuel, qu'ils ne comprennent pas du tout).

holderfar a écrit:

cavecattum a écrit:Pff, quelle journée de galère! Je me suis rendue au lycée deux heures avant le début de mes cours. Je voulais faire mes photocopies tranquillement, revoir mon cours avant de le donner. Les manuels dont je dispose pour mes classes sont ceux de Darcos!!
La photocopieuse me lâche. Je cherche une bonne âme dans les couloirs pour m'indiquer une autre photocopieuse: personne! Mais personne! Sauf les ouvriers qui restaurent le CDI. Je panique, le temps file. Je me réfugie du côté de l'administration : on me dépanne mes photocopies, mais on me fait comprendre que j'aurais dû y penser avant, mes photocopies, qu'une centaine de prof utilisait la photocopieuse et qu'elle était souvent en panne...D'autre part, on m'indique qu'il est inutile de râler parce que je ne trouve personne dans les couloirs: dans ce lycée, tout se passe sur plateforme numérique. Et c'est vrai que la SDP est toujours vide...
Bref, je râle un peu parce qu'être stagiaire dans un lycée fantôme, où je ne croise personne, où n'est pas ma tutrice, et où mes collègues de lettres sont tous désinvestis et très vieux, c'est pénible. Je suis presque seule face aux élèves...Entre deux cours, comme je garde ma salle et que personne d'autre ne l'utilise, je me fais des thés - une théière au fond, des sachets, je me suis servie! -, je tente de comprendre comment fonctionne le vidéo-projecteur - ai pas bien compris , mais je pense qu'il est cassé-, je regarde ce dont ils disposent comme cassettes, livres...Mais pourquoi n'y-a-t-il personne pour me montrer tout ça?

Mes impressions du jour: j'aime pas les secondes. Mes premières, même bourrins, me plaisent beaucoup mieux.

Ah les problèmes de photocopie... Ca m'a pourri deux cours, déjà. Pour le reste, comme j'ai la chance d'être dans un bahut où les collègues sont en grande majorité très sympas et surtout disponibles, je ne peux que compatir...

cavecattum a écrit:Je me suis fait la même remarque; mais c'est bien ce que m'a dit la secrétaire. "Tu n'en croiseras jamais beaucoup, tout se passe sur la plateforme..."
Quand je dis vide, par exemple: ce matin, de huit à dix, trois profs sont passés, juste pour prendre des trucs dans leurs casiers. Sinon, rien. C'est très perturbant. Mais c'est immense comme truc, et je pense qu'ils ont tous des coins plus spécifiques où ils se retrouvent; moi, bonne fille, je me rends dans la salle des profs...
Quant aux profs de matières techniques, ils sont dans leurs ateliers, il sont l'air de bien se marrer, mais on ne les voit pas tellement...

kiwi a écrit:

Camille87 a écrit:

bah je te donne mon sentiment, vu que tu nous fais part d'un pb avec cette classe. Si tu penses qu'il n'y a pas de souci, tant mieux !

Ben non, précisément, c'est pas avec cette classe que j'ai un problème...c'est avec une autre, une que je n'ai pas pu interroger :/ Avec les autres, ça va à peu près, enfin j'espère ! (à moins donc qu'ils ne recrachent du cours, pourtant non dicté, et sans manuel, qu'ils ne comprennent pas du tout).

Regarde leurs cahiers ou leurs cours pour voir ce qu'il y a dedans... A moins que tes élèves soient ultra brillants (connaissances ++ et qualités d'expression écrite dignes du supérieur), je pense qu'il ont écrit texto le cours contenu dans leurs cahiers. Et je le répète : tu ne dictes pas, soit, mais comme au moins la moitié des élèves de Tle ne savent pas prendre de notes, ils prennent des phrases entières... que tu prononces forcément pendant la séance. Suffit d'avoir une bonne mémoire et hop, le tour est joué.

Après, c'est ce qui est attendu dans une simple interrogation, mais ça ne veut pas dire que tes élèves ont compris le contenu. En tout cas, ces propos ne me paraissent pas reformulés clairement pour quelqu'un qui a compris. Je suis sans doute stupide, mais oui, à la première lecture, moi non plus je n'ai rien compris. Et à la 2ème, c'est à peine plus limpide.

ysabel a écrit:

cavecattum a écrit:Je me suis fait la même remarque; mais c'est bien ce que m'a dit la secrétaire. "Tu n'en croiseras jamais beaucoup, tout se passe sur la plateforme..."
Quand je dis vide, par exemple: ce matin, de huit à dix, trois profs sont passés, juste pour prendre des trucs dans leurs casiers. Sinon, rien. C'est très perturbant. Mais c'est immense comme truc, et je pense qu'ils ont tous des coins plus spécifiques où ils se retrouvent; moi, bonne fille, je me rends dans la salle des profs...
Quant aux profs de matières techniques, ils sont dans leurs ateliers, il sont l'air de bien se marrer, mais on ne les voit pas tellement...

ça doit être déprimant...

chez nous, il y a toujours plein de monde le matin, aux récré, à midi...

Audrey a écrit:


Je suis d'accord, ça prouve simplement que l'élève a saisi ce qui était important, l'a copié sur son cahier et l'a appris.
Après, pour la forme du texte rédigé, Kiwi, certes, ce n'est pas un devoir avec une problématique et une réflexion autour d'un thème. Mais c'est un texte qui part de l'idée de Rousseau sur la caractéristique humaine de la perfectibilité. Ensuite, la réponse est construite sous la forme du "tiroir", chaque notion étant expliquée par une autre, qu'on explique ou précise à son tour...je trouve ça plutôt bien fichu, et très synthétique pour le coup.