La Cafet : un moyen de les aider à progresser à l'écrit.

Li-Li a écrit:Fleur de Carotte, tu n'as pas un moddle dans ton etb, tu pourrais du coup mettre le diaporama en ligne?

Fleur de Carotte a écrit:

Li-Li a écrit:Fleur de Carotte, tu n'as pas un moddle dans ton etb, tu pourrais du coup mettre le diaporama en ligne?

:gratte:  euh ! Moi je reprends après 6 ans de congé parental ... comment dire ? Je suis un peu perdue ...
D'ailleurs sur le forum La cafet, il y a un topic "Portraits de profs" et un des membres-élèves a fait le portrait d'un prof de français : il dit à peu près ceci :
"Le prof de français essaye de faire des efforts en ionformatique. Parfois, on le voit derrière son ordinateur, et on se dit qu'il est en train de pirater le pentagone. Hé ben non, il est juste en train d'essayer de rentrer son mot de passe    
 
ça m'a bien fait rire, et aussi mon fils et mari à qui j'ai lu ce passage !

en revanche, ils vont donner du boulot pour ce qui est de l'orthographe.

même si cette année cela restera sûrement un peu superficiel, je pense que l'on peut faire de belles choses.

Pour la feuille de défi, un collègue a eu une idée que je vais peut-être récupérer : ils conviennent -selon le niveau de la classe- d'un nombre de messages construits significatifs, de sujets d'argumentation, de notions/tournures, et d'un nombre de mots de vocabulaire à réinvestir (différents selon les mois, et au fur et à mesure de l'avancement du programme), et les élèves rendent la feuille quand ils ont rempli le contrat, que ce soit au bout d'une semaine, d'un mois ou de deux. Cela laisse de la souplesse pour tous, et valorise ceux qui peuvent rendre autant de feuilles bilan qu'ils le voudront/pourront.  En mettant l'accent avant tout sur le plaisir de discuter sans faire de faute à l'aide du Bonpatron, ce qui est réellement formateur au quotidien pour développer des réflexes en orthographe et imprimer les règles.

Voilà, ensuite j'aimerais créer des sujets (on dit topic si j'ai bien suivi ...) en rapport avec les mots de mes chapitres. Il faudra que j'apprenne à faire ça.

Li-Li a écrit:Avec tous ces nouveaux venus sur le forum, on va aussi te donner du boulot Serge  

Serge a écrit:Je connais, je suis aussi en rase campagne, et l'ouverture aux autres leur fait un bien fou.
 

Li-Li a écrit:Avec tous ces nouveaux venus sur le forum, on va aussi te donner du boulot Serge  

Franchement, dans la mesure où ils utilisent le BP, un forum rempli d'élèves est mille fois plus sympathique et simple à modérer qu'un forum de profs :lol: 
 
Et puis même s'il restait des fautes, il n'y aurait pas mort d'homme. Sans compter que, tous ensemble, on forme aussi une super équipe
 
Evidemment, tous les collègues désireux de nous rejoindre ne serait-ce que pour aider à la modération ou contribuer à participer aux échanges sont les bienvenus, avec ou sans élèves.
 
Pour le vocabulaire :
 
Dans la partie Mains tendues >  Français > vocabulaire  
 
Et comme mis dans le message juste au-dessus, tu peux en préparer tranquillou en section invisible "Caverne d'Alibaba"

doctor who a écrit:Je n'y ai pas accès, à la caverne. Je dois être enregistré comme élève.

Chers parents,

Je demande à mes élèves de s'inscrire, c'est-à-dire d'ouvrir un "compte" (avec identifiant ("pseudo") et mot de passe), sur le forum "La Cafet' " (http://cafet.1fr1.net/).
(L'utilisation du forum ne sera pas obligatoire, mais l'inscription est fortement conseillée, sauf opposition parentale pour un élève.)
Ils doivent me communiquer le pseudo qu'ils souhaitent pour que je le valide avant de lancer la procédure d'inscription.

Il s'agit d'un forum pour élèves, initialement créé par un professeur de Français et de Latin enseignant en collège, d'abord pour ses élèves ; mais la popularité du forum s'étant étendue, il s'est ouvert à tous les élèves et enseignants qui veulent s'y inscrire, y compris d'autres disciplines.

Un mot sur la sécurité : tout le monde peut lire les sections publiques (sections scolaires), mais non les sections "privées" dans lesquelles les élèves peuvent échanger sur leurs loisirs et leurs goûts personnels (pour lire ces pages privées, il faut avoir un compte). Surtout, pour poster (écrire) dans le forum, donc échanger avec les membres, il faut avoir un compte. L'administrateur du forum (l'enseignant qui l'a créé) contrôle la création d'un compte. Il faut être enseignant, élève ou parent d'élève pour y avoir accès.
Les membres du forum y apparaissent sous un pseudo (par exemple, l'administrateur du forum, l'enseignant qui l'a créé, a le pseudo "Modo", et moi-même le pseudo "mon pseudo"). Les élèves ne connaissent pas (sauf s'ils décident de se le dire) les pseudos les uns des autres, et leur nom n'apparaît pas, même sur les pages publiques : ils sont donc protégés. Seul l'enseignant connaît le pseudo de chacun de ses élèves.
Le forum est bien sûr "surveillé" par des membres "modérateurs" (dont je fais partie), qui peuvent effacer tout ou partie de messages qui poseraient problème (par exemple si quelqu'un poste des photos : chacun étant anonyme, les élèves ne doivent pas poster de photo d'eux ou leurs camarades, sauf autorisation parentale).

Fonctionnement et but du forum : il s'agit de fournir aux élèves un espace où :
- ils trouvent de l'aide en permanence, soit grâce aux ressources (cours, documents en ligne, informations données au fil des discussions), soit grâce à d'autres élèves avec qui discuter, à qui poser des questions, demander des avis, y compris des élèves de classes supérieures qui aiment aider leurs camarades plus jeunes ;
- ils peuvent "travailler en s'amusant" (voir les sections de jeux culturels, de défis de langue...), dans toutes les matières ;
- ils peuvent discuter de tout et de rien (l'actualité, leurs loisirs, leurs passions...), mais toujours en s'exprimant correctement (règle n° 1 du forum), ce qui leur fait faire des progrès de manière ludique (et sans même qu'ils s'en rendent compte), à la fois en orthographe, en vocabulaire et en expression ;
- ils apprennent à exprimer leur opinion clairement pour se faire comprendre, et à discuter et argumenter avec les autres en toute courtoisie (autre règle essentielle du forum) ;
- l'enseignant peut observer leur progression en expression écrite, leur proposer des exercices en ligne (toujours plus agréables à faire), des "défis" (intégration à leurs messages de mots de vocabulaire, d'une conjugaison vue en cours, attention à certains accords...) qui leur permettent de cibler leurs difficultés, et ces progrès peuvent très vite aboutir à des notes valorisantes, ainsi que des notes bonus pour leur participation au forum et leurs efforts.

Si vous voulez en savoir plus, sachez que dans la section (publique) "Les mains tendues", la première qui apparaît, vous trouverez un diaporama de présentation du forum, très complet, qui en montre tous les aspects et les avantages.

Pour toute question, n'hésitez pas à me contacter sur (mon adresse).

Cordialement,

Spoiler:

Télécharger le Fichier : Diaporama_La_Cafet-Forum_d-ecriture.ppt
Clic droit, enregistrer sous (en mode connecté) 


 
Diaparama de présentation de la Cafet, un forum pédagogique pour permettre à nos élèves d'améliorer leur écriture, leur orthographe, leur vocabulaire, et leur argumentation.
 
 
Bonjour,
 
Je voudrais donner ici un peu d'écho à une initiative d'un collègue qui me semble mériter plus que de l'attention. Il s'agit de La Cafet', un forum scolaire interétablissements http://cafet.1fr1.net/ pour permettre notamment à nos élèves d'écrire en français le plus souvent possible, de réinvestir ce qu'ils apprennent en orthographe ou en vocabulaire, par exemple - liste non exhaustive. Serge a parfois évoqué l'intérêt de cet outil au détour de topics, mais le sujet me paraît mériter bien mieux qu'une digression au sein de fils quelconques.
 
D'abord, je tiens à dire que je n'ai rien d'une zélatrice des TICE, que le projet de travailler de plus en plus sur support numérique en Primaire me paraît une mauvaise idée, que rien ne m'agace tant que le féTICisme de certains qui ont l'air de penser que, parce qu'on fait une activité à l'aide d'un ordi, miraculeusement, toutes les difficultés vont s'aplanir. Mais le refus des TICE érigé en principe me paraît tout aussi irrationnel. C'est un outil, juste un outil. Si on en fait une fin en soi, bien sûr, c'est complètement stérile. Mais bien utilisé, pour certaines tâches (et pas pour toutes), c'est une ressource formidable. Et c'est exactement ce que Serge en a fait. Je vous invite à aller faire un tour sur ce forum, pour vous en rendre compte par vous-mêmes. Vous aurez certainement envie d'y participer aussi et d'en faire profiter également vos élèves.
 
 
Voici ce que j'en retiens :
 
- C'est un média qui stimule les élèves et ils en acceptent volontiers les contraintes (rédiger des phrases complètes, correctes, en soignant l'orthographe autant que possible, en faisant l'effort de se corriger quand on leur signale des fautes) pour le plaisir d'échanger entre eux. Du coup, il n'y a aucun débordement. Mais surtout, un nombre certain d'élèves se met à écrire régulièrement, en sus des petits exercices pratiqués en classe, ce que je désespérais bien de parvenir à susciter un jour.
 
- Par les contraintes que nous, enseignants, imposons, (par exemple, en ce moment, pour mes élèves, pour chaque verbe écrit, souligner le sujet et mettre la terminaison en couleur) nous parvenons à quelque chose d'essentiel, que je n'étais jamais parvenue à faire jusque là, et pour quoi je rendrai grâce à Serge jusqu'à la fin de ma carrière, c'est obliger les élèves à faire attention au moment où ils écrivent, rendre consciente une partie au moins de la mise en oeuvre de l'orthographe. D'une manière générale, les élèves apprennent à faire plus attention à ce qu'eux et les autres écrivent, et à se relire. Rien que ça, c'est énorme. Et les progrès sont visibles, même pour ceux en difficulté, pour ceux qui jouent réellement le jeu du moins.
 
- On peut leur mettre des liens vers des exercices interactifs en lien avec ce qu'on travaille en classe. Du moment que c'est interactif, les élèves font volontiers les exercices, surtout qu'ils peuvent poster leurs résultats et montrer aux autres leurs progrès. On peut aussi leur en suggérer de façon personnalisée en fonction des erreurs constatées à l'écrit et ainsi diversifier les parcours en faisant de la remédiation. Cela aide à mettre en place des mécanismes. Couplé à la conscientisation de la démarche déjà évoquée, ça donne un vrai coup de pouce.
 
- C'est un support flexible qui se prête à toutes sortes d'inventions et d'appropriations, en fonction des objectifs de chaque enseignant. Par exemple, pour la prochaine lecture cursive, j'ai décidé de créer une section "journal de lecture". Cela me permettra de suivre l'avancée de chacun, d'aider au besoin, et j'espère que cela créera aussi un peu d'émulation, d'envie de parler de son livre, voire de la curiosité pour les livres des autres. Ça, c'est ma petite idée perso à l'intérieur de l'idée de Serge, et chacun y aura les siennes en fonction de ses activités avec ses élèves. (J'ai aussi institué le "défi Carambar"  :lol:.)
 
Pour l'instant, je galère encore sur certains points (certains élèves, par exemple, n'arrivent pas encore tous à réemployer sur le forum le vocabulaire étudié, probablement trop éloigné de leurs préoccupations quotidiennes) mais beaucoup d'autres y arrivent. C'est de toute façon, pour plein de raisons, une expérience très positive. Les élèves sont très enthousiastes. Rien que ça, c'est chouette. Pour le reste, Serge en parlerait certainement mieux que moi.
 
 
Pour ma part, je tenais à partager cette expérience et à rendre hommage à son initiateur. J'ai passé ces quinze dernières années à chercher dans toutes les directions ce qui marche, pédagogiquement parlant, sans préjuger du support ni de la manière, et là, assurément, on a un truc très prometteur. Désormais, dans ma petite liste des personnes qui auront participé à mon avancée pédagogique, il y aura F. Buisson, Gabet et Gillard, Dumas, C. Revéret, F. Puel et Serge Govaert.