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par chronixx le Mar 10 Sep 2013 - 22:55
Bonjour!

Je suis comme beaucoup d'entre vous fonctionnaire stagiaire en collège fraichement sorti de la fac et jusqu'alors je n'avais jamais construit de séquence.

J'ai un mal fou à construire ma séquence dont le titre est INTRODUCE YOURSELF en 5ème et THE ROYAL FAMILY en 4ème.

Je suis preneur de tous les conseils!!! please I need help!!veneration
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par olive-in-oil le Mar 10 Sep 2013 - 23:00
Tu pourrais déjà commencer par soumettre tes idées, tes références, ce que tu comptes faire TOI et après, nos chers collègues de langue pourraient te prodiguer des conseils avisés ! Wink 
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par chronixx le Mar 10 Sep 2013 - 23:02
est ce que ça te dérange si je t'écris en PV?
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par doubledecker le Mar 10 Sep 2013 - 23:12
@olive-in-oil a écrit:Tu pourrais déjà commencer par soumettre tes idées, tes références, ce que tu comptes faire TOI et après, nos chers collègues de langue pourraient te prodiguer des conseils avisés ! Wink 
oui, voilà, c'est exactement l'idée Wink
d'abord on pourrait avoir une idée de la tâche finale et puis peut être des objectifs ça serait pas mal pour ensuite donner un avis.

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par chronixx le Mar 10 Sep 2013 - 23:24
Ma tache finale pour les cinquième est la suivante : tu te présentes à ton correspondant américain dans une lettre il ne t'a jamais vu décris toi physiquement parle de ce que tu aimes , ce que tu n'aimes pas, présente toi.
Les objectifs communicationnels sont les suivants : apprendre à parler de soi, apprendre à écrire une lettre. En grammaire je prévois de revoir
BE+AGE LE présent simple , Like / don't like
en matière de lexique : le vocabulaire des animaux/ les nombres pour l'age/ les hobbies
j'ai débuté ma séquence par un petit jeux de rôle les élèves doivent utiliser des cartes d'identité de personnage du monde anglophone pour se présenter, puis ils doivent ensuite compléter un texte à trou qui reprend tout ce qu'ils ont dit lorsqu'ils se sont présentés avec leur nouvelle identité.
Le problème c'est que je sèche. je ne sais pas quoi faire après . Sachant que ma tache finale c'est de l'écrit. Je ne sais pas comment non plus faire le lien entre les différentes séance.

Pour les 4ème je vais commencer par un arbre généalogique de la famille royale sachant que j'ai déja travaillé sur des images représentant le prince williams Kate et george pour la tache finale je sèche .

J'ai l'impression de manquer de créativité.
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par doubledecker le Mar 10 Sep 2013 - 23:32
la créativité elle viendra au fur et à mesure, pas de panique là dessus.
bon pour les 5è ça m'a l'air bien parti, pour ce qui est des chiffres moi je ne m'attarderais pas dessus plus que ça, c'est juste du rebrassage, pas un objectif en soi.
en revanche les hobbies, sports, description, oui et puis aussi introduire autre chose que like/don't like genre enjoy ou can't stand par exemple parce que les verbes basiques (like/love/hate) ils ont dû voir ça en 6è voire en élémentaire.
une TF en prod écrite ça sous-entend effectivement un entrainement à l'écrit avant, au moins en repérage (genre leur faire lire des descriptions si possible authentiques si tu en as sous la main).
ça peut aussi leur demander d'interviewer un copains dans la classe et leur demùander de rédiger des devinettes (X loves playing tennis but can't stand playing soccer ; he or she has short dark hair...X is....)
pour la famille royale là j'ai rien dans le cerveau pour le moment (l'est un peu tard...mais j'y pense!!)
take care Wink

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par chronixx le Mar 10 Sep 2013 - 23:53
thank you very much pour les conseils!!!
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par chronixx le Mar 10 Sep 2013 - 23:58
Je suis preneuse de toutes les idées! Une autre questions me traverse l'esprit, est ce que vous dite aux élèves que l'on commence une séquence? où placer les évaluations?
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par doubledecker le Mer 11 Sep 2013 - 12:13
@chronixx a écrit:Je suis preneuse de toutes les idées! Une autre questions me traverse l'esprit, est ce que vous dite aux élèves que l'on commence une séquence? où placer les évaluations?
je ne sais pas si on doit le faire mais moi ça ne m'effleurerait même pas l'esprit de ne pas le leur dire Wink J'aime bien savoir où je mets les pieds, pourquoi je fais les choses alors j'ai un peu tendance à projeter ça sur les élèves Rolling Eyes 
donc à chaque nouvelle séquence, je leur donne la TF, les objectifs (phono, lexicaux, gram, culturels) ainsi que les compétences du cecrl.
pour ce qui est des évaluations : la sommative est à la fin et les formatives sont avant (logique n'est-il pas?!)

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par kensington le Mer 11 Sep 2013 - 13:10
Ta tâche finale est- elle l'évaluation sommative ou bien fais-tu une distinction entre les deux?
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par doubledecker le Mer 11 Sep 2013 - 14:52
je ne sais pas pour chronixx mais en ce qui me concerne la TF est mon evaluation sommative.

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par kensington le Mer 11 Sep 2013 - 15:57

OK, merci.
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par doubledecker le Mer 11 Sep 2013 - 17:39
@kensington a écrit:
OK, merci.
de rien...mais à mon tour de m'interroger : pourquoi cette question?

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par kensington le Mer 11 Sep 2013 - 17:56

J'ai parfois lu des avis divergents selon l'académie des collègues: TF = évaluation sommative, TF = pas forcément évaluation sommative, combinaison TF + évaluation sommative des connaissances...
J'ai l'impression que le cas le plus fréquent est tout de même le premier.
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par Night Owl le Mer 11 Sep 2013 - 18:01
@kensington a écrit:
J'ai parfois lu des avis divergents selon l'académie des collègues: TF = évaluation sommative, TF = pas forcément évaluation sommative, combinaison TF + évaluation sommative des connaissances...
J'ai l'impression que le cas le plus fréquent est tout de même le premier.
Je serais plutôt dans le cas 3 mais je ne suis pas au clair avec la tâche finale Embarassed
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par doubledecker le Mer 11 Sep 2013 - 18:28
@kensington a écrit:
J'ai parfois lu des avis divergents selon l'académie des collègues: TF = évaluation sommative, TF = pas forcément évaluation sommative, combinaison TF + évaluation sommative des connaissances...
J'ai l'impression que le cas le plus fréquent est tout de même le premier.
ah oui, je vois! en ce qui me concerne j'ai très très rarement non, finalement je n'ai jamais une evaluation sommative qui porte sur les connaissances. Je sais que c'est un sujet à polémique mais j'ai tendance à déconnecter les connaissances (le voc, les verbes irréguliers, les notions grammaticales, les points de civilisation par exemple) des capacités à s'exprimer ou à comprendre. Ainsi lorsque le TF est une production écrite un élève peut très bien avoir une excellente note (si je mets une note, ça c'est un autre débat!) même avec des erreurs de grammaire ou d'orthographe. L'éternel débat entre fluency et accuracy...
Donc pour réusmer j'ai des interros de grammaire, de voc, bref de connaissances mais jamais en TF

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par chronixx le Mer 11 Sep 2013 - 21:41
Oui ma tache finale est mon évaluation sommative! Pour la famille royale je pensais à une tache Décris ta famille sur le modèle de la famille royale! (intervention du would ) If we were the royal family my mother would be.... because , juste une idée comme ça qu'en pensez vous?? ce sont des quatrième , j'aurais surement à faire de la PRL pour introduire le "would" et le "were"
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par doubledecker le Jeu 12 Sep 2013 - 9:40
oui sur le papier cette idée me parait vraiment sympa avec une réutilisation des notions grammaticales qui n'est pas trop factice. Après dans la réalité, faut voir. Je ne peux pas me résoudre à faire travailler les élèves sur les membres de leur famille mais ça c'est parce que j'ai très souvent travaillé dans des bahuts avec une réalité sociale pas très fun (c'est le moins que l'on puisse dire). alors la famille pourquoi pas mais aussi laisser une porte de sortie avec une famille inventée par exemple. My ideal family would be...

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par chronixx le Jeu 12 Sep 2013 - 19:46
C'est vrai que j'y avais pas pensé.... ton idée est sympa! Y'en a t il qui ont déjà
travaillé sur la famille royale en séquence?
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