HG cours première L ES S

5h je crois, plus même car j'ai pas fini... je sais plus. dans ces eaux là.

oki. Je crois que j'ai surestimé leurs connaissances sur l'Europe, et ca m'a desservi. j'ai voulu "zapper" les trucs basiques pour gagner du temps (genre les pays de l'UE, la différence entre UE et Europe).

qu'est ce qu'il est relou ce chapitre...

mais attends je croyais que tu colonisais là ?

Non j'ai MA-GNI-FI-QUE-MENT commencé la géo mardi.

allez Fifi, franchement tu t'en fous, ils auront oublié... tu crois qu'ils s'auto flagellent pendant 3 jours quand tu soulignes leurs bourdes dans les copies ?

ici, j'ai besoin de votre aide et surtout de votre logique de géographe car la fatigue ne m'aide plus à y voir clair

je veux que l'étude de docs débouche sur la prise de notes puis la sélection des infos à cartographier en vue d'un schéma martiniquais

donc je suis en train de faire la légende de ce dernier et je rame (évidemment mon plan de cours lui est similaire)

I) Un potentiel handicapé par l'insularité et l'éloignement

1) Une situation insulaire qui présente de nbx aléas
- volcans
- aléas cycloniques

2) Une île-ville vulnérable
- Fort de France, un quart de la pop
- zone très urbanisée : hte vulnérabilité (c'est une zone plus large que FDF)

3) des marchés peu diversifiés : entre monoactivité agricole et dépendance touristique
- banane et canne à sucre : une éco dépendante des exportations
- forêt, mangrove : paysages touristiques
- littoraux touristiques
- flux touristiques de l'UE et de la métropole


II) Les dépendances à l'UE et à la métropole

1) la baie de fort de france : entre attractivité et dépendance à l'extérieur
- aéroport : le lien avec l'extérieur
- port polyvalent (ind, plaisance...)

2) la dépendance à la france métropolitaine et à l'UE
- fonds d'aides européens
- importations :
- exportations :


III) La martinique ds l'aire caraibe

1) un ilot de richesse dans la caraibe
- IDH élevé... / limite NS

2) des flux migratoires asymétriques
- martiniquais vers le sud moins onéreux
- flux illégaux du S vers le N

3) une coopération régionale
- partenariat des Etats de la caraibe

comme vous le voyez j'ai pas encore fait les II et III... le I vous parait il logique ???

Oiseau phenix a écrit:bon, je me remets à l'ultramarin (pitié, encouragez moi, je me sens seule, et du coup c'est un peu pour vous que je bosse, enfin si vous voulez de mon cours )

Oiseau, tu es un amour
Mais cela dit, je ne peux guère t'aider faute de m'être plongé là dedans, et je n'ai même jamais fait un cours là dessus. Je n'ai plus que de rares souvenirs embrumés des DOMTOM à l'époque du CAPES. Dans la France en fiches et le Gamblin, c'est dire si ça date...

arf mince... c'est pas grave, là je demandais juste un avis en terme de logique de l'articulation de mon plan de légende

bon j'ai complété et édité mon plan mais je me répéte sur la question de la dépendance touristique... ou plutôt, je sais pas où la mettre : en I ou II ?

ps : Je me suis, pour certaines parties, largement inspirée d'un schéma sur le net

Je ne suis pas convaincu par le rapprochement entre le 1) et2) d'une part et le 3) d'autre part mais faute d'avoir préparé je suis incapable de proposer autre chose.
Spontanément, je dirais Potentialités/contraintes pour ce genre de territoire, mais cela ne correspond peut-être pas à la logique du chapitre.

tu parles du I là?

le pb c'est qu'eduscol dit qu'il faut présenter les caractéristiques et les faiblesses structurelles du système productif (faible diversité des marchés par ex)

*Fifi* a écrit:Tu parles pas des mouvements de contestations des années 30 ?

Je l'ai fait dans le chapitre précédent, dans l'empire colonial français (1. Empire à son apogée, 2. Triomphe du colonialisme, 3. Réalités coloniales et premières contestations).

J'essaye de te mettre des idées qui me viennent pour compléter, mais c'est pas parfait du tout.

I) Un potentiel handicapé par l'insularité et l'éloignement

1) Une situation insulaire qui présente de nbx problèmes
A) Des zones soumises à un fort risque naturel
- volcans
- aléas cycloniques
B) Un climat tropical
Orientation des alizés
Forêts
Ligne d'hygrométrie à 3000 mm/an
C) Une situation éloignée par rapport à la métropole
- Aéroport, principale liaison avec la Métropole
- ??

2) Une île-ville vulnérable
A) Une structure macrocéphale : Fort de France
Ville concentrant près d'un quart de la population (=> Fort de France)
agglomérations secondaire de taille très réduite (Le Lamentin, Sainte Marie)
B) Une urbanisation littorale
Zones de périurb
Route littorale

3) des marchés peu diversifiés : entre monoactivité agricole et dépendance touristique
A) Une économie agraire dépendante des exportations
- banane et canne à sucre
B) Une économie dépendante du tourisme
- flux touristiques
- Installations touristiques (marinas, en particulier)

II) Les dépendances à l'UE et à la métropole

III) La martinique ds l'aire caraibe


Sauf qu'en te relisant, j'ai pas l'impression d'avoir vraiment compris ton exercice, en fait... Tu veux faire un schéma qui regroupe le I, le II et le III ? Ca me paraît compliqué à l'échelle de l'île, étant donné que ton II et ton III traitent de relations à plus petite échelle.
Bon, je vais peut-être t'avoir embrouillée, là. Je poste quand même, mais si ça te paraît bizarre, n'en tiens pas compte. Vais aller me coucher, moi.

pff j'en ai marre de cette légende

al qalam : merci mais je peux pas faire de sous sous parties, ce sera trop précis sinon !

et oui je veux faire un plan qui inclue le II et III et avec les éléments de légende indiqués ça passe...

le but pour eduscol c'est précisément d'aboutir à des schémas qui montrent les liens avec l'UE et l'aire régionale. Avec la matérialisation des flux notamment ça va.

merci en tout cas

Désolée, comme je fais pas le programme de 1re, je suis à l'ouest. J'aurais mieux fait de me taire sur ce coup, désolée de ne pouvoir t'aider réellement.

Oiseau phenix a écrit:tu parles du I là?

le pb c'est qu'eduscol dit qu'il faut présenter les caractéristiques et les faiblesses structurelles du système productif (faible diversité des marchés par ex)

Oui, dans le I.
Mais je vois mieux ta logique avec ton plan complété.

je m'inspire de ça :

http://histgeoecjs.e-monsite.com/pages/lycee/programme-de-premiere-geographie-2011/chapitre-3-l-union-europeenne-dynamiques-de-developpement-des-territoires-5-7.html

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:tu parles du I là?

le pb c'est qu'eduscol dit qu'il faut présenter les caractéristiques et les faiblesses structurelles du système productif (faible diversité des marchés par ex)

Oui, dans le I.
Mais je vois mieux ta logique avec ton plan complété.

ça se tient alors ? je pense mettre les flux touristiques en II (comme ça le I garde les potentiels, avec les paysages touristiques, et le II la dépendance qui se renforce à partir de l'exploitation de ces potentiels, essentiellement par des touristes européens)

Al-qalam a écrit:Désolée, comme je fais pas le programme de 1re, je suis à l'ouest. J'aurais mieux fait de me taire sur ce coup, désolée de ne pouvoir t'aider réellement.

non pas du tout, tu m'as inspirée pour certains sous titres ! et c'est moi qui n'avais pas été claire dans mon post

Oiseau phenix a écrit:

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:tu parles du I là?

le pb c'est qu'eduscol dit qu'il faut présenter les caractéristiques et les faiblesses structurelles du système productif (faible diversité des marchés par ex)

Oui, dans le I.
Mais je vois mieux ta logique avec ton plan complété.

ça se tient alors ? je pense mettre les flux touristiques en II (comme ça le I garde les potentiels, avec les paysages touristiques, et le II la dépendance qui se renforce à partir de l'exploitation de ces potentiels, essentiellement par des touristes européens)

Je pense, et le schéma dont tu t'inspires à l'air "solide", en plus. Merci pour ton travail !

de rien !

je vous posterai tout ça une fois fini.

en gros, j'alterne l'étude de cas (A) et la généralisation (B) pendant 3 grandes parties. Et je pense faire un schéma filé : cad qu'à chaque moment de l'étude de cas, je distribue un petit tableau de ce genre (j'ai juste mis la trame pour que vous compreniez le fonctionnement) qui sert donc à la fois de trame de cours et d'exercice de construction de la légende

j'espère que les élèves vont s'y retrouver... s'ils font un effort ça devrait aller.

Oh que ça a l'air bien, ça !

Ah, super !!

En tout cas c'est toujours un plaisir de mutualiste avec vous !

boris vassiliev a écrit:Tu voudrais des cartes qui marquent les étapes, pas seulement les dates extrêmes ?

Oui, par étapes, si quelqu'un a...

Me reste 5h avec mes 1er ES avant les vacances, j'aimerai arriver à faire l'ensemble du chapitre sur Colo Décolo dans ce temps, mais ça me semble compliqué...

Rom1ratm : Essaie de leur donner des trucs à la maison, non ?

Oiseau : j'aime bien ton tableau, pour le reste comme je n'ai pas traité le sujet, j'avoue que c'était flou mais ca me paraît logique !

Je confirme, c'est la fatigue. Je me suis énervé méchamment (le genre grossier ) pendant midi à la fin du cours avec les TSTG qui n'écoutaient rien et bavardaient pendant que je tentais désespérément de parler de la France gaullienne...