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- NLM76Grand Maître
Oui, je sais. Mais cela ne fait pas gagner de temps. Pas la moindre demi-seconde.
virgereNeoprof expérimenté
Ah ? Je testerai, en français, puisque j'ai deux 5e. Car sincèrement, j'aurais cru. (en même temps, je cherche moins à gagner du temps en français... Et si finalement, cela servait juste à me rassurer, surtout en latin, où Jupiter sait que j'ai besoin de l'être...)
NLM76Grand Maître
Eh puis il y a un principe intangible : ce sont les élèves qui doivent travailler, pas le prof.
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Sites du grip :
- http://instruire.fr
- http://grip-editions.fr
Mon site : www.lettresclassiques.fr
«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
Thalia de GMédiateur
Moi, ça me fait gagner du temps en correction : je n'ai pas à chercher les réponses disséminées dans les copies et je sais bien qu'en collège du moins, certains élèves sont infichus de faire un tableau clair, etc.
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Le printemps a le parfum poignant de la nostalgie, et l'été un goût de cendres.
Soleil noir de mes mélancolies.
KakHabitué du forum
Thalia de G a écrit:Moi, ça me fait gagner du temps en correction : je n'ai pas à chercher les réponses disséminées dans les copies et je sais bien qu'en collège du moins, certains élèves sont infichus de faire un tableau clair, etc.
+1
- NLM76Grand Maître
Pourquoi les réponses seraient-ils disséminées ?! Il suffit d'exiger qu'elles ne le soient pas. Pourquoi sont-ils infichus de faire un tableau clair ? Parce qu'on ne leur en fait pas faire !
On perd un peu de temps, les trois ou quatre premières interros, parce qu'on leur montre comment il faut faire, en expliquant, en montrant l'exemple, en sanctionnant... et après c'est réglé.
Thalia et Kak je connais votre avis, partagé par de nombreux collègues : c'est cet avis partagé et suivi par la pratique de la photocopie à remplir qui fabrique des élèves handicapés.
On perd un peu de temps, les trois ou quatre premières interros, parce qu'on leur montre comment il faut faire, en expliquant, en montrant l'exemple, en sanctionnant... et après c'est réglé.
Thalia et Kak je connais votre avis, partagé par de nombreux collègues : c'est cet avis partagé et suivi par la pratique de la photocopie à remplir qui fabrique des élèves handicapés.
- εὔχομαι:
- Je prie les dieux pour que ce genre de propos soit entendu pour ce qu'il est : une discussion, et non un jugement sur la valeur d'enseignant de collègues qui sont généralement bien meilleurs que moi...
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
IphigénieProphète
Il y a une thèse à faire sur les conséquences de la photocopieuse sur l'enseignement, men, la déforestation de... :lol:
- NLM76Grand Maître
Iphigénie a écrit:Il y a une thèse à faire sur les conséquences de la photocopieuse sur l'enseignement, men, la déforestation de... :lol:
Pô compris.
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