[HG Programmes 2016] Le programme de 6e

*Fifi* a écrit:Moi je fais un travail à partir des Evangiles pour faire rédiger un bilan afin de raconter la vie de Jesus. Une consigne simple et un parcours d'aide pour les faibles. Rien de transcendant.

Euh, la vie de Jésus selon les Evangiles ? Si c'est le cas, désolé, mais c'est Transcendant.

chapeaudepaille9133 a écrit:Sur le plan, sur une accroche intéressante au chapitre, sur d'éventuelles activités proposées ou documents qui vous semblent particulièrement pertinent pour le thème.
Pour l'instant mon plan est le suivant:

pb: Comment le christianisme s'est-il imposé dans un monde romain polythéiste ?

I) L'apparition d'une communauté autour d'un personnage Jésus
II) Diffusion et organisation du culte
III) Des persécutions à la reconnaissance comme religion officielle de l'Empire
(ici les élèves travaillent en groupe autour de plusieurs événements et empereurs qui permettent de montrer les relations entre le pouvoir et les chrétiens)

Chapeaudepaille9133, où en es-tu de ta préparation?

Nîmes romaine. Avec les reconstitutions de JC Golvin. Sympa pour une étude de cas sur Nîmes.

Merci !

Quand je vois où vous en êtes, je suis en train de m'inquiéter sérieusement pour la fin du programme des mes 6ème. Je suis dans le judaïsme. Je pense enchaîner sur le christianisme ensuite et revenir sur les Romains si j'en ai le temps car il me manque les littoraux, le monde habité et un chapitre d'EMC.
Entre tous les jours fériés et une semaine d'absence pour raisons personnelles, je serai complètement hors des clous...

Tu ne me parais pas complètement à la bourre Gallia. J'ai été arrêtée un gros mois alors on verra si je termine ou si le monde habité est rapidement fait ! Ceci dit, je triche un peu car j'ai eu 3h30 en 6e une bonne partie de l'année

J'ai fait tout le programme de géo sauf le monde habité. Je suis dans le judaïsme. Je n'ai (presque) rien fait en EMC (je préfère utiliser les précieuses heures de cours pour transmettre de vraies connaissances, pas pour faire de la moraline à 2 balles ou de la parlotte comme le contenu du programme d'EMC nous le laisse suggérer). J'espère pouvoir finir le programme d'histoire.

Docteur OX a écrit:Nîmes romaine. Avec les reconstitutions de JC Golvin. Sympa pour une étude de cas sur Nîmes.

Merci.
Dommage qu'il n'y ait pas de commentaires, c'est un peu ardu comme ça pour des 6es si on ne maitrise pas le Nîmes romain.

Philomène87 a écrit:J'ai fait tout le programme de géo sauf le monde habité. Je suis dans le judaïsme. Je n'ai (presque) rien fait en EMC (je préfère utiliser les précieuses heures de cours pour transmettre de vraies connaissances, pas pour faire de la moraline à 2 balles ou de la parlotte comme le contenu du programme d'EMC nous le laisse suggérer). J'espère pouvoir finir le programme d'histoire.

Tout pareil sauf que j'ai enchainé les 2 chapitres sur les Romains.

J'ai fait le judaïsme avant l'empire mais c'est peut-être plus cohérent de faire république et empire à la suite en effet.

Besoin d'un peu d'aide... Construisez-vous le chapitre "conquêtes, paix romaine et romanisation" de la même manière qu'avant ?
Je dois dire que je ne comprends pas trop ce qui change si ce n'est le choix des mots dans l'intitulé du chapitre. Je prépare la séance sur la paix romaine, faut-il ou non partir de l'étude du commerce du blé comme dans l'ancien programme ? Je pensais plutôt les faire travailler en groupes sur les différents aspects de la paix romaine :
- empire sécurisé (avec les frontières fortifiées, l'armée, les gouverneurs de provinces
- empire aménagé ( avec le développement des voies romaines, les ports avec l' agrandissement du port d'Ostie)
- empire enrichi( avec le développement du commerce et Rome au cœur des échanges. )

Puis, en guise de TE, un schéma complété grâce à l'apport de chaque groupe.

J'hésite à faire quelque chose (un groupe) sur l'embellissement de Rome ( quelques monuments sans rentrer dans les détails des fonctions + texte sur Rome qui fascine ) dans cette leçon ou si je garde ça pour la séance sur l'Urbs...

Ce que tu proposes prendre plus d'une heure, non ?

Tout est très bien mais je doute franchement que le découpage du contenu entre groupes avec mutualisation finale génère une appropriation du sujet par les élèves. Pourquoi ne pas utiliser la technique de la rotative pour que les élèves confrontent dans de nouveaux groupes ce qu'ils ont étudié avec une consigne demandant de définir ce qu'est la Pax Romana à partir de tout cela ?

Bonjour,

Avez-vous vu que le dernier numéro de la Doc Photo qui vient de sortir était sur le Néolithique ? (n°8117)

Certains l'ont-ils déjà feuilleté ? Qu'en pensez-vous ?

Elyas a écrit:Ce que tu proposes prendre plus d'une heure, non ?

Tout est très bien mais je doute franchement que le découpage du contenu entre groupes avec mutualisation finale génère une appropriation du sujet par les élèves. Pourquoi ne pas utiliser la technique de la rotative pour que les élèves confrontent dans de nouveaux groupes ce qu'ils ont étudié avec une consigne demandant de définir ce qu'est la Pax Romana à partir de tout cela ?

Ce que je propose tient rarement en une heure en général même quand c'est pensé pour ...
Merci pour tes conseils Elyas.
J'ai finalement changé un peu d'avis hier, et je n'ai pas trop le courage de revoir tout ça mais je garde ton idée de "technique de la rotative" pour une prochaine séance.

Finalement, j'ai plutôt décidé de séparer la classe en deux parties avec des élèves travaillant à partir de quelques questions sur documents sur " Comment les empereur romains maintiennent-ils la paix ? "
Et la deuxième partie de la classe travaillant de la même façon mais à partir d'une étude sur le commerce de blé et l'approvisionnement de Rome avec comme question générale " Comment les empereurs facilitent-ils la prospérité ? "

Ma classe sera en îlot (comme souvent) mais sans que ça soit véritablement un travail de groupe ( dans chaque îlot, il y a des des élèves "tuteurs" qui peuvent être là pour guider, aider des élèves en difficulté, mais chacun devra compléter sa fiche).

Ensuite, je pense travailler l'oral en demandant à quelques élèves ( partie 1 / partie 2) d'expliquer aux autres ce que les documents (qui seront projetés) leur ont permis de comprendre sur leur sujet respectif.

Enfin, je leur propose de compléter ensemble un organigramme comme trace écrite pour la PAX ROMANA ( Empire sécurisé + Empire aménagé = Empire prospère).

Mais du coup je me demande s'il ne serait pas mieux de garder ta dernière idée et de leur demander de rédiger un petit texte explicatif sur la Pax romana d'après les explications orales fournies par les élèves des deux parties...

Avez vous des idées de films pour les élèves de 6ème en cette fin d'année caniculaire ...?

Les 'C'est pas sorcier" laissent le choix.

Sinon, comme d'hab, je n'aurai pas réussi à faire le dernier chapitre d'Histoire.
J'y arriverai un jour, j'y arriverai...

Je suis en retard. Je finis le christianisme et je vais faire les littoraux.

Isis39 a écrit:Je suis en retard. Je finis le christianisme et je vais faire les littoraux.

Oh vingt dieux !
Première année que je suis devant toi !
Tout fout le camp...

Fesseur Pro a écrit:

Isis39 a écrit:Je suis en retard. Je finis le christianisme et je vais faire les littoraux.

Oh vingt dieux !
Première année que je suis devant toi !
Tout fout le camp...

J'ai eu beaucoup d'absences en 6e à cause de la formation.
Par contre, bizarrement, en 4e j'ai fini l'histoire et je vais certainement finir la géo.

Première année que je fais la Chine des Han ! Mais j'ai 3,5h ça aide :lol:
Bon, j'ai fait très rapidement la repartition de la population.

Je finis tant bien que mal.

Je vais montrer les "sur les chemins de l'école".
C'est plaisant, c'est la fin de l'année et je peux questionner en EMC et géo (a variété des formes d'occupation spatiale).

Chapeaudepaille75 a écrit:

ritta68 a écrit:Avez vous des idées de films pour les élèves de 6ème en cette fin d'année caniculaire ...?

Oui pareil pour moi, quelqu'un aurait des idées de films/ reportages pour ma dernière journée avec les 6e ?

Je pioche dans la série des "C'est pas sorcier" sur Youtube : pleins de sujets et un format intéressant  de 26 mn de film et le reste de l'heure pour réagir et discuter sur le reportage ...

Ce matin, j'ai regardé celui sur les "Bonbons"  (Vote à la majorité pour le choix ! Et hop = EMC). Aucun rapport avec le dernier chapitre d'histoire mais plein de plaisirs et l'occasion de montrer que même les profs aiment les bonbons !!!

*Fifi* a écrit:Première année que je fais la Chine des Han ! Mais j'ai 3,5h ça aide :lol:
Bon, j'ai fait très rapidement la repartition de la population.

Les années précédentes, je la faisais en deux heures après l'Empire romain, j'aimais beaucoup. Si j'ai bien compris, c'est ce que propose le nouveau programme, afin de faire le lien entre ces deux régions du monde ?

Question bête : avez vous compté vos heures REELLES de cours cette année ? Sur mes trois 6è je dresse un bilan qui se situe entre 84 et 87 heures soit une programmation sur 28 semaines....