Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Isis39 a écrit:

Flic-Flac a écrit:15 points pour le développement construit, ça va nous changer. Si un tiers des candidats continue d'éviter cette question, ce sera vite corrigé.

Là, ils l'éviteront moins. Je les comprends actuellement. On les fait bosser sur un exercice difficile et à l'examen cela vaut 4 ou 5 points sur 40...

Je suis tout à fait d'accord!

Isis39 a écrit:

Toumim a écrit:

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:J'ai parcouru le sommaire et des extraits des manuels du livrescolaire.fr.
Ca n'a pas l'air mal du tout.
Du coup j'ai demandé à recevoir les spécimens.

Si ça vous intéresse, c'est ici : https://docs.google.com/forms/d/1xZ8ct2L1ybewU17WrMLjmAoG52z0wa5a0U0Vk3KKoTU/viewform?c=0&w=1

Et un rappel : la version numérique en ligne est gratuite.

Isis, tu veux parler des nouveaux manuels ? Si oui, je ne les trouve pas sur le site.

Attend qu'ils soient sortis !

J'ai cru que tu nous faisais une annonce en avant-première

Où voyez-vous que le développement construit sera évalué sur 15 points ?

kero a écrit:Où voyez-vous que le développement construit sera évalué sur 15 points ?

La partie où est ce développement construit vaut 20 points. Il n'y a que 2 questions : une de repérage demandant 5 éléments à placer et le développement construit. Logiquement, le développement construit vaut 10 ou 15 points. S'il ne vaut que 10 points, la question de repérage sera soit une banque de points faciles à gagner soit un désastre en terme de notation.

Oui d'accord, c'est donc ce que j'avais compris. Une supposition logique à partir du sujet.

C'est une bonne chose effectivement que le développement construit prenne un peu plus de poids.

La fin de l'EMC n'est pas simple je trouve. Pour l'histoire comme la géo par contre je trouve ça déprimant de ne donner que ça.

Autant je trouve intéressant de consacrer plus de point à l'étude d'un document plus approfondie (mais beaucoup trop long dans l'exemple donné de mon point de vue) et au développement construit, autant je trouve dommage qu'il y ait si peu d'exercices par ailleurs. Dans l'hypothèse d'un dvlpt construit en histoire, il faudrait faire un vrai exercice de tâche cartographique intégrant des repères exigeants, et un travail sur les firgurés. Pourquoi limiter à ce point le nombre d'exercices, il y a un juste milieu entre le brevet "zapping" d'aujourd'hui et ce que l'on nous propose là quand même !

Quelle est la finalité : donner le brevet à encore plus d'élèves qu'actuellement ? Quel intérêt de le garder dans ce cas ? Et encore, je ne suis pas sure que mes élèves PAI dys s'y retrouvent plus qu'avec la mouture actuellement où les questions de connaissances simples et de repères leur permettaient de gagner des points malgré leurs difficultés. Il faudrait prévoir de vrais aménagements autre que le tiers-temps, ne serait-ce que pour les supports...

Pour celles et ceux qui sont en haut, en bas, à côté et au milieu des Hauts de France...http://www.aphg.fr/l-actualite-culturelle-scientifique/l-aphg-en-action/article/visite-presentation-de-l-atlas-des-hauts-de-france
L'atlas du Mordor

Elyas a écrit:

kero a écrit:Où voyez-vous que le développement construit sera évalué sur 15 points ?

La partie où est ce développement construit vaut 20 points. Il n'y a que 2 questions : une de repérage demandant 5 éléments à placer et le développement construit. Logiquement, le développement construit vaut 10 ou 15 points. S'il ne vaut que 10 points, la question de repérage sera soit une banque de points faciles à gagner soit un désastre en terme de notation.

Je n'ai même pas pensé que les repères puissent être sur 10 mais vous avez raison, il faut s'attendre à tout.

Pour les modalités d'organisation, le fait de vouloir fusionner l'épreuve avec le français (pour la partie I), mais tout en continuant à différencier promet un sacré b... quand il faudra ramasser et trier, sans compter les élèves qui feront tout sur la même feuille (et ça, il y en aura...).
Et au niveau de l'attribution des points, il me semble qu'il y a des erreurs (la partie I de l'épreuve devrait être sur 70 points puisque l'on y a inclus les 20 points de l’étude de documents du français).
Et l'on notera que, dorénavant, les compétences priment sur les disciplines (sauf pour l'EMC)...

Début d'une série de 12 cours sur l'histoire du manuscrit coranique par François Déroche, titulaire de la chaire " Histoire du Coran : et transmission" du Collège de France
http://www.franceculture.fr//emissions/l-eloge-du-savoir/le-manuscrit-coranique-sous-la-dynastie-omeyade-112-episode-1
À écouter sur France Culture

Ah, François Déroche

http://www.laviedesidees.fr/Censure-et-autorite-a-Rome.html

*Fifi* a écrit:La fin de l'EMC n'est pas simple je trouve. Pour l'histoire comme la géo par contre je trouve ça déprimant de ne donner que ça.

Pourquoi ca?


Je le trouve nettement moins déprimant que l'épreuve actuelle.

Après, il y a toujours la variable des consignes de correction.

Je préfère aussi.

Déjà, je crois comprendre qu'on n'aura plus de cases déjà prêtes pour y écrire la réponse. Rien que ça, me fait plaisir. J'espère que ce sera également le cas en vrai.

kero a écrit:Je préfère aussi.

Déjà, je crois comprendre qu'on n'aura plus de cases déjà prêtes pour y écrire la réponse. Rien que ça, me fait plaisir. J'espère que ce sera également le cas en vrai.

C'est certainement avant tout pour des raisons économiques. A raison de 7 ou 8 pages par élèves ce sont les photocopieuses et les ramettes qui vont dire merci !

VanGogh59 a écrit:

kero a écrit:Je préfère aussi.

Déjà, je crois comprendre qu'on n'aura plus de cases déjà prêtes pour y écrire la réponse. Rien que ça, me fait plaisir. J'espère que ce sera également le cas en vrai.

C'est certainement avant tout pour des raisons économiques. A raison de 7 ou 8 pages par élèves ce sont les photocopieuses et les ramettes qui vont dire merci !

Évidemment.

Mais pour le coup, ça va dans le sens d'une approche aussi moins infantilisante. Donc, quelle que soit la raison, ça me plait bien.

Je suis en train de bosser sur les répartitions possibles dans notre collège pour l'an prochain. J'arrive à trois répartitions possibles et pas trop nulles ; qu'en pensez-vous, sachant que :
- A est à mi-temps annualisé et demande ce service ;
- B a des difficultés avec les élèves "grands".

Laquelle choisiriez-vous si vous étiez C ?

La 2e où C n'a que 2 niveaux. L'an prochain, ça va être chaud. Il faut se préserver. Avec ce service, vous respectez le TZR. Seul B aurait 3 niveaux. S'il en souhaite 2, tu peux permuter une 6e du TZR avec la 4e de B. En espérant que le TZR aura les mêmes niveaux sur son établissement à 6h (mais les chefs peuvent s'arranger, il faudra l'écrire comme remarque à ton cde).

Balthamos a écrit:

*Fifi* a écrit:La fin de l'EMC n'est pas simple je trouve. Pour l'histoire comme la géo par contre je trouve ça déprimant de ne donner que ça.

Pourquoi ca?


Je le trouve nettement moins déprimant que l'épreuve actuelle.

Après, il y a toujours la variable des consignes de correction.

Parce que je trouve ça court pour une épreuve de 2h.


Malaga: je pense aussi que 2 niveaux est le mieux l'an prochain. Je me suis mise à 80% en grande partie pour éviter les 3 niveaux obligatoires si j'étais à temps plein (et les 19h30 avec). J'aurais que 4 classes : 6eme et une 5e ou 4e. Les 3e vont me manquer mais tant pis.

Elyas a écrit:La 2e où C n'a que 2 niveaux. L'an prochain, ça va être chaud. Il faut se préserver. Avec ce service, vous respectez le TZR. Seul B aurait 3 niveaux. S'il en souhaite 2, tu peux permuter une 6e du TZR avec la 4e de B. En espérant que le TZR aura les mêmes niveaux sur son établissement à 6h (mais les chefs peuvent s'arranger, il faudra l'écrire comme remarque à ton cde).

Tu as ça où tous n'ont que 2 niveaux :

J'ai un doute (et pardon si cela a déjà été dit mille fois), mais le fait que l'EMC revienne de droit aux profs d'HG, c'est juste cette année ou également pour les années prochaines?

Feuchtwanger a écrit:J'ai un doute (et pardon si cela a déjà été dit mille fois), mais le fait que l'EMC revienne de droit aux profs d'HG, c'est juste cette année ou également pour les années prochaines?

Au collège c'est ça. Mais comme le ministère est girouette...

Olympias a écrit:

Feuchtwanger a écrit:J'ai un doute (et pardon si cela a déjà été dit mille fois), mais le fait que l'EMC revienne de droit aux profs d'HG, c'est juste cette année ou également pour les années prochaines?

Au collège c'est ça. Mais comme le ministère est girouette...

L'IPR a expliqué que c'était acté. C'est dans les textes.

Même si les autres disciplines doivent y contribuer...

VanGogh59 a écrit:Même si les autres disciplines doivent y contribuer...

Si on m'embête en conseil pédagogique, je me priverai pas de le rappeler.

Par contre, les profs documentalistes, s'ils peuvent participer à un EPI ne peuvent pas y intervenir en horaires propres comme les horaires sont pris sur des matières?