[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Bonjour à tous,
je galère totalement avec le programme d'EMC en 3e que je ne comprends pas (je ne suis sans doute pas la seule...).
L'année dernière, j'ai fait le programme de troisième en partie seulement du fait de mon congé maternité, donc l'EMC a été géré notamment par mon remplaçant. Mais là, pas de congé en vue pour me débarrasser  Je ne peux donc pas y couper. J'ai avancé en histoire et en géographie (enfin, "avancer" est un grand mot... je suis plutôt totalement à la bourre, comme d'habitude ) mais je dois commencer l'EMC prochainement.
Comment avez-vous organisé l'EMC en 3e? Quelles connaissances sont attendues concrètement?

Je suis totalement à la rue, en flux tendu pour les préparations de cours... et j'ai mon rendez-vous de carrière début février, tout va bien Bon, ce dernier point ne m'affole pas plus que ça honnêtement.
Ne pas avoir de chapitres d'avance en revanche, c'est plus stressant.

Merci pour vos éclairages.

En 3ème, je fais un chapitre sur les symboles et valeurs de la République (et j'y intégré la laïcité et les droits de l'homme), un chapitre sur l'organisation de la République (les institutions, le vote, le rôle des citoyens, les syndicats, le rôle des medias) et un chapitre sur La Défense.

Fesseur Pro a écrit:

Philomène87 a écrit:

Rouletabille a écrit:

Philomène87 a écrit:

C'est pas plus mal.

Pas forcément. Tout dépend de ce qu'on en fait. Au collège, j'aime plutôt. Ça permet parfois de faire réfléchir les élèves (sur la justice cette année pour les 4e).
Pour la perte d'heure, je rejoins Isis39...

Je zappe pas mal de chapitres d'EMC au collège, car la plupart s'apparentent à de la parlotte sans plus-value intellectuelle. Je préfère mettre ces heures à profit pour de l'histoire-géo.

Mais avec la suppression de l'EMC, nous n'aurions plus ces heures "de rab".

Ah oui, gardons l'EMC et continuons à gérer nos heures de cours à notre guise. Sinon, on va tomber à 3h/semaine en 3e. On a déjà perdu 30mn en 4e (pour les IDD qui ont été supprimés et hop on nous a sucré la 1/2 heure !)

Spassky a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

Philomène87 a écrit:

Rouletabille a écrit:
Pas forcément. Tout dépend de ce qu'on en fait. Au collège, j'aime plutôt. Ça permet parfois de faire réfléchir les élèves (sur la justice cette année pour les 4e).
Pour la perte d'heure, je rejoins Isis39...

Je zappe pas mal de chapitres d'EMC au collège, car la plupart s'apparentent à de la parlotte sans plus-value intellectuelle. Je préfère mettre ces heures à profit pour de l'histoire-géo.

Mais avec la suppression de l'EMC, nous n'aurions plus ces heures "de rab".

Ah oui, gardons l'EMC et continuons à gérer nos heures de cours à notre guise. Sinon, on va tomber à 3h/semaine en 3e. On a déjà perdu 30mn en 4e (pour les IDD qui ont été supprimés et hop on nous a sucré la 1/2 heure !)

En 4e l'horaire est de 3h. Cette 1/2 h devait être une particularité locale. Je n'ai jamais eu 3h30.

Malaga a écrit:En 3ème, je fais un chapitre sur les symboles et valeurs de la République (et j'y intégré la laïcité et les droits de l'homme), un chapitre sur l'organisation de la République (les institutions, le vote, le rôle des citoyens, les syndicats, le rôle des  medias) et un chapitre sur La Défense.

Merci beaucoup. C'est à peu près ce que j'avais prévu! Il n'y a plus qu'à maintenant.

Isis39 a écrit:

Spassky a écrit:

Ah oui, gardons l'EMC et continuons à gérer nos heures de cours à notre guise. Sinon, on va tomber à 3h/semaine en 3e. On a déjà perdu 30mn en 4e (pour les IDD qui ont été supprimés et hop on nous a sucré la 1/2 heure !)

En 4e l'horaire est de 3h. Cette 1/2 h devait être une particularité locale. Je n'ai jamais eu 3h30.

Oui, il y a toujours eu des organisations propres aux établissements. Cela dit, avant la mise en place des IDD (en 2003 en 4e), l'horaire en 4e était de 3 à 4h (Ce sont les horaires des années 90 ; j'ai donc eu 3h30 pendant plusieurs années). Je me souviens très bien des discussions en SDP au sujet des horaires "plancher" avec la mise en place des IDD. Et c'est ce qui est arrivé : on est tombé à 3h.
Je me rappelle aussi que certains syndicats, dont le SNES, avaient fait part de leurs inquiétudes au sujet des horaires plancher, à juste titre d'ailleurs.

Bon, j'ai un vieux doute.

Pour le brevet, concernant les repères géo, je fais durant l'année :

- le relief de la France
- les "10" aires urbaines
- les pays de l'UE et leurs capitales + les capitales de l'UE ( mais plus les autres pays européens ni le relief )
- les nouvelles régions françaises
- les DROM

J'en fais trop ? Pas assez ?

Fesseur Pro a écrit:Bon, j'ai un vieux doute.

Pour le brevet, concernant les repères géo, je fais durant l'année :

- le relief de la France
- les "10" aires urbaines
- les pays de l'UE et leurs capitales + les capitales de l'UE ( mais plus les autres pays européens ni le relief )
- les nouvelles régions françaises
- les DROM

J'en fais trop ? Pas assez ?

Non, tu n'en fais pas trop. C'est le minimum syndical, non ?

J'imagine qu'il y a aussi les 5 "grands fleuves" de l'hexagone.
Les pays voisins de l'hexagone,  tu les vois (sauf la Suisse mais vous êtes frontaliers, non ? ) quand tu abordes l'UE.
Bref, je fais comme toi.
Je fais ajouter les influences climatiques sur la carte du relief , car je trouve cela utile pour l'agriculture et le tourisme. Et aussi que c'est de la culture géographique de base.

J'ai un doute sur faire apprendre toutes les capitales de l'UE. C'est dans les attentes, mais vu les difficultés de certains élèves à mémoriser... Quel pensum !
On souligne une quinzaine d'états sur la carte, dont il faut connaître les capitales. Je n'imagine pas qu'on leur demande Ljubliana ou Vilnius ?

En fait, en géo, je différencie les attentes, et je leur dis !
- tous ceux qui veulent aller en seconde : anciennes et nouvelles régions, toutes les capitales, et plus que les 10 grandes aires urbaines.
- Les autres élèves : les 10 aires urbaines, les nouvelles régions. une dizaine/quinzaine de capitales européennes,

Honchamp a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Bon, j'ai un vieux doute.

Pour le brevet, concernant les repères géo, je fais durant l'année :

- le relief de la France
- les "10" aires urbaines
- les pays de l'UE et leurs capitales + les capitales de l'UE ( mais plus les autres pays européens ni le relief )
- les nouvelles régions françaises
- les DROM

J'en fais trop ? Pas assez ?

Non, tu n'en fais pas trop. C'est le minimum syndical, non ?

J'imagine qu'il y a aussi les 5 "grands fleuves" de l'hexagone.
Les pays voisins de l'hexagone,  tu les vois (sauf la Suisse mais vous êtes frontaliers, non ? ) quand tu abordes l'UE.
Bref, je fais comme toi.
Je fais ajouter les influences climatiques sur la carte du relief , car je trouve cela utile pour l'agriculture et le tourisme. Et aussi que c'est de la culture géographique de base.

J'ai un doute sur faire apprendre toutes les capitales de l'UE. C'est dans les attentes, mais vu les difficultés de certains élèves à mémoriser... Quel pensum !
On souligne une quinzaine d'états sur la carte, dont il faut connaître les capitales. Je n'imagine pas qu'on leur demande Ljubliana ou Vilnius ?

En fait, en géo, je différencie les attentes, et je leur dis !
- tous ceux qui veulent aller en seconde : anciennes et nouvelles régions, toutes les capitales, et plus que les 10 grandes aires urbaines.
- Les autres élèves : les 10 aires urbaines, les nouvelles régions. une dizaine/quinzaine de capitales européennes,

Vu dans le relief de la France.
Merci pour ta réponse.

Je fais les mêmes repères que vous.

Les capitales des pays de l'UE ? Drôle d'idée.

Je pensais qu'il fallait les faire apprendre.
Non ?

Fesseur Pro a écrit:Je pensais qu'il fallait les faire apprendre.
Non ?

Je trouve que ce choix de repères n'est pas très intéressant.

D'ailleurs je doute qu'on les donne au brevet.

Bien d'accord avec toi.
Mais au cas ou, je les fais apprendre tous les ans et je pensais que c'était dans les "obligations".

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Je pensais qu'il fallait les faire apprendre.
Non ?

Je trouve que ce choix de repères n'est pas très intéressant.

D'ailleurs je doute qu'on les donne au brevet.

Qu'est-ce que tu donnes comme repères géographiques ?

Elles étaient dans l'ancien brevet quand les élèves apprenaient les repères des 4 niveaux ...

Honchamp a écrit:

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Je pensais qu'il fallait les faire apprendre.
Non ?

Je trouve que ce choix de repères n'est pas très intéressant.

D'ailleurs je doute qu'on les donne au brevet.

Qu'est-ce que tu donnes comme repères géographiques ?

Cela fait deux ans que je n'ai pas de 3e. C'est fou comme ça fait du bien !!

J'aimerai bien être dans ton cas Isis, car les résultats du 1er Brevet blanc me dépriment sérieusement.
Je ne sais plus par quel bout prendre le pb. Je suis à 2 doigts de baisser les bras. Une montagne infranchissable est devant moi. Plus d'énergie et de foi, ou de folie pour l'escalader encore et encore...

Sophie38 a écrit:J'aimerai bien être dans ton cas Isis, car les résultats du 1er Brevet blanc me dépriment sérieusement.
Je ne sais plus par quel bout prendre le pb. Je suis à 2 doigts de baisser les bras. Une montagne infranchissable est devant moi. Plus d'énergie et de foi, ou de folie pour l'escalader encore et encore...

Je compatis. Il faudrait soit supprimer le brevet, soit alléger ce p........ de programme.

Le niveau est tellement faible que c'est impossible (pour moi) de laisser du temps aux élèves pour chercher, comprendre, se tromper, revenir, remédier, seuls, à 2, en ilôts, de passer au tableau, ..., de différencier, ... que je ne sais plus quoi faire car ils ne savent pas rédiger (méthode impossible pour eux à respecter) et je n'y passe pas assez de temps, mais comment rédiger sans avoir acquis les connaissances et c'est déjà tellement dur pour qu'ils prélèvent, classent, trient ... Je me bats et tel Don Quichotte (Donky Shoot) je m'épuise ... et déprime ce soir ...

Sophie38 a écrit:Le niveau est tellement faible que c'est impossible (pour moi) de laisser du temps aux élèves pour chercher, comprendre, se tromper, revenir, remédier, seuls, à 2, en ilôts, de passer au tableau, ..., de différencier, ... que je ne sais plus quoi faire car ils ne savent pas rédiger (méthode impossible pour eux à respecter) et je n'y passe pas assez de temps, mais comment rédiger sans avoir acquis les connaissances et c'est déjà tellement dur pour qu'ils prélèvent, classent, trient ... Je me bats et tel Don Quichotte (Donky Shoot) je m'épuise ... et déprime ce soir ...

On ne peut pas transformer des baudets en chevaux de course ! Le problème est que les élèves ont perdu l'effort d'apprendre. On leur a trop dit que l'on pouvait les aider en différenciant et de plus en plus font un black out face aux leçons...

Cela fait 2 ans que j'ai 3 troisièmes dont une en tant que PP, pour différentes raisons. Je suis d'accord, c'est plein de taf, de speed, d'adaptation et de responsabilités, mais au final j'aime vraiment bien !
Bon, dans un an ou 2 je prendrai davantage de 6èmes pour le côté naïveté naturelle des gamins et of course le programme. Par contre, j'ai rééssayé les 4èmes (depuis 10 ans), je n'y arrive pas au niveau de l'histoire : beurk !

VanGogh59 a écrit:

Sophie38 a écrit:Le niveau est tellement faible que c'est impossible (pour moi) de laisser du temps aux élèves pour chercher, comprendre, se tromper, revenir, remédier, seuls, à 2, en ilôts, de passer au tableau, ..., de différencier, ... que je ne sais plus quoi faire car ils ne savent pas rédiger (méthode impossible pour eux à respecter) et je n'y passe pas assez de temps, mais comment rédiger sans avoir acquis les connaissances et c'est déjà tellement dur pour qu'ils prélèvent, classent, trient ... Je me bats et tel Don Quichotte (Donky Shoot) je m'épuise ... et déprime ce soir ...

On ne peut pas transformer des baudets en chevaux de course ! Le problème est que les élèves ont perdu l'effort d'apprendre. On leur a trop dit que l'on pouvait les aider en différenciant et de plus en plus font un black out face aux leçons...

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A l'impossible, nul n'est tenu.

En début d'année j'étais plutôt content de mes 3è après une année où beaucoup étaient infects ... mais là ... oui ils sont gentils ... mais comme vous, beaucoup refusent de travailler, d'apprendre. En classe si ce n'est pas noté c'est bâclé, à la maison ce n'est pas fait. Tout ce qu'ils veulent c'est des cours tout faits où il y a juste à écrire sans réfléchir, si possible sans participer et surtout pas trop vite, on sait jamais ils pourraient se fouler le poignet. Toutes les tentatives de varier les pratiques sont un échec à partir du moment où elles leur demandent le moindre effort. Autant le niveau 6è reste agréable avec des gamins curieux et à qui on peut faire faire presque n'importe quoi .. autant les 3è ça devient de plus en plus systématiquement un calvaire !

QUand je monte en classe, mes 6e courent presque dans les escaliers.
Les 3e, on dirait qu'ils sont avec un déambulateur...

Pas tout à fait d'accord ! J'ai 2 "supers" troisième qui viennent souvent avec plaisir, qui prennent des initiatives, qui sont partant pour les projets. Bon, celle où je suis PP, c'est différent, mais ils sont gentils. J'ai eu aussi des 6ème "lourdingues", même si, il est vrai que la plupart du temps c'est mimi tout plein.