[HG Programmes 2016] Le programme de 4e

Bonjour à tous,

Je suis en pleine préparation du cours sur les migrations...
L'année dernière j'ai travaillé sur le documentaire "un somalien à Paris", mais j'aimerai changer un peu. Dans l'idéal, j'aimerai que mes élèves travaillent en groupe sur un parcours de migration (une migration politique, une climatique...), puis une mise en commun sous la forme d'un tableau.
Mon problème : je n'arrive pas à trouver les documents adaptés...

Quelles études de cas faites-vous? A partir de quels documents?

Salut,

Je prépare pour la première année le programme de 4e. Je suis en retard par rapport à ma programmation. Je réfléchis au chapitre sur "une difficile conquête : voter de 1815 à 1870". Avant les vacances, j'ai partagé ma classe en 3 et j'ai demandé à mes élèves de répondre aux questions du manuel :
Un groupe travaillera sur les monarchies constitutionnelles ;
Un groupe sur la IIe République ;
Un groupe sur le 2nd Empire.

Je n'ai pas fait dans l'originalité. Mon but est ensuite de leur demander de corriger à la rentrée leurs exercices en les mettant en groupe de 3 ou 4 et en faisant le point sur leurs réponses. Ils complètent ensuite un schéma qu'il me reste à concevoir et où je reprends les points du programme :
- Quel régime politique ?
- Qui vote ?
- Pour élire qui ?
- Comment vote-t-on ?
- Existe-t-il des limites à ce mode de suffrage ?

Je compte faire le chapitre en 2h.

Combien de temps passez-vous dessus ? Je le retravaillerai l'année prochaine, je fais au plus vite car je pars ensuite avec mes 5e et les 4e partiront 1 semaine en juin.

Merci !

Je reprends le chemin du collège dans 2 semaines et je me demande quels chapitres faire pour terminer cette année bancale pour les élèves. Ils n'ont pas fait grand chose depuis mon départ à Noel: rien en emc, apparemment une semaine en géo sur les porte-conteneurs et en histoire ils ont fait la révolution industrielle et commencé la colonisation.
Bref, je ne finirai pas le programme en un mois de cours.
Que faire ?
Je pensais faire le chapitre sur voter puis la III° République mais ça veut dire quasi pas de géo du coup vu le temps qu'il me restera.
Un chapitre de géo au pif ? Lequel ?
Je n'ai jamais eu de 4e avec le nouveau programme. Avant de partir, j'ai fait le thème 1 et les migrations.

Qu'en dites-vous ?

2 chapitres me semblent importants : les Etats-Unis en géo et la IIIe République en Histoire. Tu arriveras peut-être à les terminer en synthétisant...

Sans le chapitre sur voter du coup ?

Je suis un peu dans la même situation. Je suis dans la colonisation. Je pense faire très rapidement le chapitre sur voter en magistral en une heure ou 2.

Je viens de calculer, il me restera 16h jusqu'au brevet.
J'ai jamais testé mais si je fais 3h sur le vote, ça me laisse peut-être le temps de faire la IIIe Republique et les Etats-Unis, non ?
Ou alors je commence par les Etats-Unis vu qu'ils ont pas fait de géo et je vois ensuite selon le temps qu'il me reste pour le vote et la IIIe Rep.

En fait c'est ce qu'il me reste à faire. Je ne sais pas pourquoi cette année je suis plus en retard que l'an dernier alors que j'ai beaucoup moins d'absences.
Je pense faire la colonisation, le vote et la IIIe République dans la foulée, puis les Etats-Unis.

L'an dernier j'avais fini le programme !

Un reportage a été diffusé sur Arte, intitulé les routes de l'esclavage.

Je poste le lien ici pour ceux que ça intéresse, les 4 volets sont accessibles via Captvty


https://www.arte.tv/fr/videos/068406-001-A/les-routes-de-l-esclavage-1-4/

Difficile de te dire Fifi, copliqué quand on ne sait pas où on en est.
J'inclus le vote dans la IIIe république en montrant les évolutions, etc...

Super documentaire Rendash, je le conseille à tous !

Bonjour à tous,
Cette semaine 0h avec mes 4è (sortie des classes, accompagnement de ma part et oral DNB donc collège fermé), mais la semaine prochaine 3h et après je ne les vois plus car j'ai cours les mercredi, jeudi et vendredi (mercredi 27/06 : collège fermé pour mise en place brevet), jeudi 28/06 et vendredi 29/06 brevet.
La question : que puis-je faire avec des élèves qui ont été passifs toute l'année et qui ne veulent plus rien faire les 3 dernières heures ? Quelqu'un aurait-il une idée ???

Tu as fini le programme ?

Non mais en 3h !!! et en plus, je ne vois pas où trouver le temps et l'énergie surtout de faire encore quelque chose .... Je n'avais pas de 4è l'année dernière et j'ai tout crée cette année ...
Il me reste colonisation et révolution industrielle. Sinon, c'est ok ...

Sophie !
Il me reste la colonisation à traiter et 4 heures de cours avec ma classe de Quatrième. Ils vont travailler en groupes de trois ou quatre.
Je vais distribuer trois dossiers documentaires avec questions : j'ai préparé les dossiers avec les ressources des sites académiques en mixant - plus ou moins -plusieurs propositions.
Intro : les empires coloniaux : rappels historiques et carte
1. Pourquoi la colonisation ? : textes de Ferry et réponse de Clemenceau de Juillet 1885 + documents pour expliquer les idées défendues
2. La colonisation : comment ? Les formes de la colonisation (Textes + images)
3. Quels regards sur la colonisation ? Opposition et bilan (Textes + images)
Ils doivent rédiger un bilan de leur étude. Je corrige les rédactions avec chaque groupe en soulignant les points positifs et les erreurs au fur et à mesure qu'ils terminent l'exercice. Ils progressent à leur rythme.
J'ai procédé ainsi sur le chapitre de la Révolution industrielle". Certains groupes travaillent sérieusement et avancent, d'autres moins vite, et un groupe fait semblant de travailler ... A ce moment de l'année, je n'insiste pas ... Ils savent qu'ils travaillent pour eux et qu'ils n'auront pas la chance de faire ce genre d'exercice l'année prochaine. J'ai la chance d'avoir une classe sympathique qui joue le jeu.
Dernière heure : bilan du chapitre sous forme de plan détaillé.
Si cela peut t'aider ... Bon courage !

Merci Petit pois. Je vais revoir mes anciens cours sur l'industrialisation (avant la Réforme) mais en 3h avec une classe et 2h avec l'autre, ça va encore être chaud, voire impossible ... Marre de travailler ainsi !
Je vais brosser un tableau rapide des industrialisations (1ere et 2è) : raisons / localisation-situation géographique et temporelle / conséquences sur les paysages
Puis dans un 2è temps voir les conséquences sociales : classes sociales et revendications politiques et sociales.
J'ai travaillé toute l'année en groupe, collaboration, différenciation (jusqu'à 4 niveaux) mais là, je vais faire du magistral et du dialogué avec docs apportés car les livres seront déjà rendus (!!!).

Je pense qu'en 3h, on peut quand même faire des choses sur ce thème là ! Perso, je suis adepte de bosser jusqu'à la dernière heure, donc 3h ça me semble quasi le temps d'un chapitre. Certes, ce sera plus court qu'en temps normal, mais on fait avec ce qu'on a.

Je n'ai que 2h dans l'autre classe !!!

Il me reste 8 à 9h en 4e. Pour faire les Etats Unis et les femmes. Je n'aurai pas fait l'Afrique.

Pour moi, dernière heures avec les 4e (on commence des révisions en 3e dès jeudi prochain et donc je suis déchargé des 3e). Il me manquera pas mal de choses :
- les femmes en Hist.
- Afrique en Géo.
- mers et océans en Géo.
En EMC, je n'ai fait que Justice et Médias.
Voilà, pas glorieux mais comme je passe un temps important sur la Révolution Française, la Révolution Industrielle et les migrants, pas de regrets. Il paraît qu'il faut faire des choix. J'aime mieux les choix que je fais que ceux qui imposent de finir un programme.

L'an prochain, j'ai des 4e nouvelle mouture (je n'en avais pas depuis 2 ans).

J'ai déjà élaboré plusieurs chapitres. J'aimerais assez votre avis :

G1 : L'urbanisation du monde (je fais tout le thème 1 en une seule fois).
G1.1 : Enquête sur les espaces et les paysages de la ville dans le monde.
2h
Je divise la classe en neuf groupes, chacun a un dossier documentaire sur un de ces neufs sujets : la métropole (sans doute Londres), la mégapole (sans doute Jakarta), la banlieue pavillonnaire (sans doute Melbourne), un bidonville (sans doute Kinshasa), un quartier d'affaire (sans doute la Défense), un espace de relégation (un quartier pauvre à Hong-Kong probablement), un échangeur autoroutier (celui de Los Angeles), un aéroport international (sans doute celui d'Oslo) et une ZIP (probablement Rotterdam).

A partir de ces dossiers, les élèves doivent me donner une définition géographique de l'objet étudié et me donner qui en sont les acteurs et quelles sont leurs pratiques. C'est le travail de la première heure.
En deuxième heure, mutualisation et hop, vocabulaire et premières notions introduites.

--> J'hésite : en parlant des acteurs et des pratiques dans le paysage défini, je suis proche de l'habiter en 6e mais en même temps, ne pas aller dans les usages et les praticiens de ces espaces me gênent parce que ça va permettre d'asseoir tout ce qui va permettre de travailler G1.3 et G1.4. Je suis assez ennuyé sur le coup.


G1.2 : Espaces et paysages de la ville.
1h.
Mise en perspective avec histoire de la ville, transition urbaine, les formes de la ville et les schémas comme il faut.

G1.3 : Tokyo :
2h.
Je donne un dossier documentaire qui doit aboutir à une étude sur 3 échelles de Tokyo dans la mondialisation :

- échelle locale: croquis de paysage de Shinjuku (avec description et explication des acteurs et des pratiques de cet espace).

- échelle régionale : carte du Japon et de ses voisins pour mettre Tokyo dans sa mégalopole avec description et explication dans la légende des différents espaces de cette mégalopole (ZIP, aéroports internationaux, grands centre urbains, Shinkansen, flux de marchandises etc).
- échelle mondiale : voir l'intégration de Tokyo et de sa mégalopole dans les réseaux de la mondialisation.

G1.4 : Détroit :
2h, tâche complexe. Faire un rapport géographique sur la situation et le développement de Détroit.

G1.5 : Les villes dans la mondialisation.
Mise en perspective sur les métropoles mondiales et les villes périphériques ou en marge des réseaux de la mondialisation.

Maintenant, G3 (ouais, j'ai pas encore imaginé le chapitre Un monde migrants) :

G3 : Le tourisme
G3.1 : Cancun, un espace touristique de masse.
2h : Une tâche complexe, faire un rapport géographique sur Cancun. Mes élèves ont déjà étudié Cancun en 6e et je veux qu'ils reviennent dessus mais avec la vision du tourisme et non plus seulement d'habiter. J'hésite.
G3.2 : Une croisière en Antarctique.
C'est cette vidéo :
https://youtu.be/-DsLLOa-CEY

2h : 1re heure : analyse de document avec la méthode critique de commentaire de document (identifier, décrire et expliquer).
2e heure : cartographie des acteurs et des pratiques évoquées par la vidéo.

G3.3 : Le tourisme dans le monde.
Mise en perspective.

Maintenant, en histoire, le premier chapitre :

H1 : Bourgeoisie marchande, négoces internationaux, traites négrières et esclavage au XVIIIe siècl.

H1.1 : Nantes et son réseau commercial au XVIIIe siècle.
2h
Je donne une dossier documentaire aux élèves (sur Nantes, la Marie-Séraphique et un autre navire négrier et sur une plantation) ainsi qu'une feuille A3. L'objectif est que les élèves me dessinent une carte racontant Nantes et son réseau commercial au XVIIIe siècle.

H1.2 : Le témoignage d'Olaudah Equiano.
1h
Analyse de document sur des extraits du livre d'Olaudah Equiano (ce qui me permet d'évoquer les abolitionnistes anglais en plus des conditions de vie d'un esclave).

H1.3 : Mise en perspective.

Voilà, je me plonge dans ce programme avec une classe que je suis depuis 2 ans. J'ai bien envie de m'amuser un peu.

Juste une remarque en histoire : d'après ce que tu en dis, j'ai l'impression qu'il manque la dimension bourgeoisie marchande. Mais c'est peut être avec Nantes (sauf que la réalisation d'une carte permet-elle de voir cela ?)

Isis39 a écrit:Juste une remarque en histoire : d'après ce que tu en dis, j'ai l'impression qu'il manque la dimension bourgeoisie marchande. Mais c'est peut être avec Nantes (sauf que la réalisation d'une carte permet-elle de voir cela ?)

Oui, dans la légende dans Nantes, je veux qu'ils me décrivent les habitants et les nouvelles demeures bâties et dans la mise en perspective, je traite à nouveau de cet aspect.

Ton travail sur Tokyo me semble tout simplement fabuleux.
J'aimerai bien voir l'échelle régionale que je n'ai pas envisagée cette année (1ère année pour moi post réforme) et quelle représentation utilises-tu pour le quartier de Shinjuku ? Travailles-tu ces 3 aspects en fonction du niveau des élèves, leur laisses-tu le choix, doivent-ils, tous, tout faire ?

Pour l'aspect bourgeoisie marchande, j'ai fait travailler en prélèvement d'infos puis en rédaction, les élèves en groupes, sur la famille Bonnafé l'année dernière.

Je ne sais pas si la question a été posée, je n'ai pas le courage de relire tout le fil.
J'ai des 4e depuis le nouveau programme mais je me pose encore des questions sur la progression de géo.
La 1ere année j'avais fait le thème sur les mobilités pour cause d'EPI avec le français, il fallait que cette partie soit vue assez tôt, puis les villes.
L'année dernière j'ai fait villes d'abord et mobilités ensuite (et je n'ai pas fait le reste pour cause de très gros retard dans le programme, je sais c'est moche)
Cette année je voudrais commencer par mer et océans mais sans faire le thème entier (laisser EU et Afrique à la fin , si j'y arrive).
Ce qui ce raprocherait de l'ancien programme finalement.
Est ce que certains d'entres vous séparent aussi parfois les chapitres d'un même thème ?
Et pour essayer cette fois de respecter le programme, j'essaie de me faire une progression très précise, jour par jour, mais j'ai beaucoup de mal. En fait, avec les horaires que j'ai prévus, cela ne tient pas (enfin ça tient tout juste avec cours jusqu'au 25 juin sans aucun cours qui saute donc irréaliste).
J'ai l'impression d'avoir toujours les mêms problèmes que lorsque je débutais, et notamment le découpage entre H et G.

Bienvenue dans mon monde aussi Sookie
Perso, l'année dernière 1ère année 4è post réforme. J'ai commencé par maritimisation et j'ai enchainé sur les USA (inspection). Par contre j'ai laissé l'Afrique et n'ai jamais eu le temps d'y revenir (!!!). L'IPR m'a dit qu'on pouvait traiter le pgmme comme on voulait mais que lorsqu'on a commencé un thème, il faut le faire en entier pour bien que les élèves en comprennent la pbmatique (chose que je n'ai pas fait puisque l'Afrique n'a pas été étudiée).
Cette année, je pense faire en Géo : maritimisation / villes : les 2 thèmes (EPI et cours faits trop à l’arrache l'an dernier) / USA / Afrique / migrants / tourisme

sookie a écrit:
Cette année je voudrais commencer par mer et océans mais sans faire le thème entier (laisser EU et Afrique à la fin , si j'y arrive).
Ce qui ce raprocherait de l'ancien programme finalement.
Est ce que certains d'entres vous séparent aussi parfois les chapitres d'un même thème ?

C'est ce que je fais, oui. Notamment séparer le chapitre Mers & Océans de la géo des territoires : les chapitres sur les Etats-Unis et l'Afrique me servent de mise en perspective pour le chapitre Villes et mondialisation, dont le chapitre Espaces et paysages de l'urbanisation me sert d'introduction.

En gros, je fais trois gros chapitres (plus ou moins un par trimestre) :
- La mondialisation transforme les territoires (avec Espaces et paysages, Villes et mondialisation, Etats-Unis et Afrique dans la mondialisation)
- Les mobilités humaines transnationales (migrations et tourismes, je conserve le découpage prévu)
- Les espaces maritimes dans la mondialisation (j'ajoute une troisième partie sur la géopolitique des espaces maritimes et les contestations de la mondialisation)