Evaluation par compétences : vos élèves comprennent-ils ?

Au fait, elle en est où l'étude de M. Huguet sur la suppression des notes? Elle a été publiée?

Et pendant ce temps qu'on nous inflige ces compétences...dans certains collèges/lycées privés parisiens, on ne se prive pas de faire le programme d'il y a 20 ans...
Dans ces lycées parisiens, on trouve beaucoup de fils et filles d'hommes politiques...

Derborence a écrit:En effet, c'est ici :
https://www.neoprofs.org/t115001p75-evaluation-par-competences-vos-eleves-comprennent-ils#4288259

Du coup faut supprimer le topic !

Fatras a écrit:Et pendant ce temps qu'on nous inflige ces compétences...dans certains collèges/lycées privés parisiens, on ne se prive pas de faire le programme d'il y a 20 ans...
Dans ces lycées parisiens, on trouve beaucoup de fils et filles d'hommes politiques...

"Les compétences" ayant toujours été pour moi une tartufferie, est-il possible de vérifier facilement, Fratras, que dans les lycées parisiens on fait sans ? Des collègues qui y travaillent ? Des connaissances dont les enfants y sont lycéens ?

ratatosk a écrit:

Fatras a écrit:Et pendant ce temps qu'on nous inflige ces compétences...dans certains collèges/lycées privés parisiens, on ne se prive pas de faire le programme d'il y a 20 ans...
Dans ces lycées parisiens, on trouve beaucoup de fils et filles d'hommes politiques...

"Les compétences" ayant toujours été pour moi une tartufferie, est-il possible de vérifier facilement, Fratras, que dans les lycées parisiens on fait sans ? Des collègues qui y travaillent ? Des connaissances dont les enfants y sont lycéens ?

Je n'ai aucune possibilité de vérifier qu'il n'y a pas de compétences. Je crois d'ailleurs que les compétences actuelles du collège sont plus un symptôme du problème que la cause réelle.
Par contre
- j'ai vu un test d'entrée en 1S d'un grand lycée  privé sous contrat parisien : 95% du test est hors programme de 2nde
-je connais certains d'élèves venant de ces collèges/lycée privés...Ce qu'ils me racontent me fait penser que ces lycées ne jouent pas le jeu.

Je n'idéalise pas ces lycées, car un 11 de moyenne chez eux vaut souvent un 16, 17 ailleurs, et que certains élèves brillants manquent beaucoup de confiance en eux après avoir été des élèves moyens toute leur scolarité...
Par contre le fait que nos gouvernants mettent leurs enfants dans ces lycées donne le niveau de confiance qu'ils ont dans la politique qu'ils mènent.

Ça ne me dérangerait pas forcément d'évaluer par notes uniquement mais je ne comprends pas trop comment certains d'entre vous peuvent se passer d'évaluer les compétences. Il me semblait qu'on était obligé, pour le dnb et le lsu ? L'évaluation par compétences est-elle absente de certains collèges?

qrabiere a écrit:Ça ne me dérangerait pas forcément d'évaluer par notes uniquement mais je ne comprends pas trop comment certains d'entre vous peuvent se passer d'évaluer les compétences. Il me semblait qu'on était obligé, pour le dnb et le lsu ? L'évaluation par compétences est-elle absente de certains collèges?

On évalue les compétences.... par notes. Et pas par des smileys

qrabiere a écrit:Ça ne me dérangerait pas forcément d'évaluer par notes uniquement mais je ne comprends pas trop comment certains d'entre vous peuvent se passer d'évaluer les compétences. Il me semblait qu'on était obligé, pour le dnb et le lsu ? L'évaluation par compétences est-elle absente de certains collèges?

J'ai l'impression que tu mélanges tout. Les points verts/rouges et autres smileys sont des notes, tout comme les 15/20 ou les 75%. L'approche par compétences est une manière de travailler différente de ce que l'on connaît depuis toujours où les compétences étaient déjà réelles mais moins visibles et peu utilisées comme des objectifs. Par exemple, lors d'une dictée, l'élève recevait une note chiffrée et des appréciations du genre "Tu dois toujours chercher le sujet des verbes pour bien orthographier ceux-ci." Le problème étant que l'élève s'arrêtait à la note chiffrée et ne prenait pas en compte les appréciations, sauf si son professeur lui mettait le nez dessus. Avec l'approche par compétences, on indique à l'élève que son objectif est d'accorder correctement les verbes. Après moult exercices, on l'évalue (quand il se sent prêt ou quand le professeur le décide) en lui attribuant une note pour qu'il sache où il en est (note qui peut être chiffrée ou colorée).

Pour le DNB, c'est le Socle Commun qui doit être validé et cela se fait en fin de 3e. Pour le LSU, c'est plus compliqué car celui-ci ne fait pas de conversion. Il faut choisir comment les résultats seront présentés (note chiffrée, positionnement ou pourcentage) mais ceux-ci ne peuvent s'afficher que si toutes les évaluations ont le même format.

J'espère avoir été à peu près claire. Tout cela est tellement compliqué...

Kan-gourou a écrit:

qrabiere a écrit:Ça ne me dérangerait pas forcément d'évaluer par notes uniquement mais je ne comprends pas trop comment certains d'entre vous peuvent se passer d'évaluer les compétences. Il me semblait qu'on était obligé, pour le dnb et le lsu ? L'évaluation par compétences est-elle absente de certains collèges?

J'ai l'impression que tu mélanges tout. Les points verts/rouges et autres smileys sont des notes, tout comme les 15/20 ou les 75%. L'approche par compétences est une manière de travailler différente de ce que l'on connaît depuis toujours où les compétences étaient déjà réelles mais moins visibles et peu utilisées comme des objectifs. Par exemple, lors d'une dictée, l'élève recevait une note chiffrée et des appréciations du genre "Tu dois toujours chercher le sujet des verbes pour bien orthographier ceux-ci." Le problème étant que l'élève s'arrêtait à la note chiffrée et ne prenait pas en compte les appréciations, sauf si son professeur lui mettait le nez dessus. Avec l'approche par compétences, on indique à l'élève que son objectif est d'accorder correctement les verbes. Après moult exercices, on l'évalue (quand il se sent prêt ou quand le professeur le décide) en lui attribuant une note pour qu'il sache où il en est (note qui peut être chiffrée ou colorée).

Pour le DNB, c'est le Socle Commun qui doit être validé et cela se fait en fin de 3e. Pour le LSU, c'est plus compliqué car celui-ci ne fait pas de conversion. Il faut choisir comment les résultats seront présentés (note chiffrée, positionnement ou pourcentage) mais ceux-ci ne peuvent s'afficher que si toutes les évaluations ont le même format.

J'espère avoir été à peu près claire. Tout cela est tellement compliqué...

Pour la partie en gras: c'est complètement faux, et ces généralisations d'élèves qui ne s'intéressent qu'à la note finale - je ne dis pas que ça n'existe pas, je dis juste que tous les élèves ne sont pas comme ça, loin de là - m'exaspèrent à force de les entendre.
Pas plus tard que ce matin, un élève est venu me voir pour que je lui explique sa note d'oral, qui pourtant est une note très correcte, mais qui je l'ai bien vu, l'a un peu déçu lui. Il y a toujours cette volonté chez certains élèves de comprendre pour s'améliorer.
Quand à ceux qui se fichent de savoir pourquoi ils ont cette note-là, n'allez surtout pas croire que le fait de détailler par compétences va changer quoi que ce soit. Il regardera sa copie, verra qu'il a une pastille rouge, haussera les épaules et mettra son évaluation en vrac dans son cahier au milieu des autres...

Quand les élèves ne comprennent pas comment ils sont évalués cela n'arrange pas leur méta-cognition.