Les néotits de la rentrée 2015

mafalda16 a écrit:C'est parce que tu n'as pas un chef comme le mien. Conseil de classe de Tle, 35 élèves, parcoursup ou pas, c'est 45 min grand max. Au pas de course et personne ne bronche.

Il veut bien faire le conseil de ma classe ? 3h/3h30 chez nous.
Et encore, on a de la chance, c'est avec l'adjoint qui est beaucoup plus rapide que le chef.

CoralieC : c'est honteux.

Je ne sais pas comment est ton IPR mais mon collègue d'EPS a été inspecté 2 fois en SEGPA avec des gamins qui partent de tous les côtés. Les deux fois, il a eu un retour hyper positif. A ce jeu, le cde peut se faire désavouer.

Déjà, si tu es arrêtée, l'inspection est repoussée, donc n'hésite pas. Ensuite, une inspection-punition ne débouche pas forcément sur un rapport négatif, bien au contraire. Bref, bon courage...

Sinon, demain la minute de silence sans trop de préparation, avec mes STMG adorés, je ne sais pas pourquoi, mais je la sens moyen-moyen. Et le moment pour "recueillir la parole des élèves", je me marre, mais ça sera sans moi.

Simgajul a écrit:Je ne sais pas comment est ton IPR mais mon collègue d'EPS a été inspecté 2 fois en SEGPA avec des gamins qui partent de tous les côtés. Les deux fois, il a eu un retour hyper positif.  A ce jeu, le cde peut se faire désavouer.

J'ai eu aussi une inspection hyper positive avec une classe absolument infecte (qui a été pire que d'habitude le jour J) alors que la chef avait probablement dit tout le mal qu'elle pensait de moi. Pourtant avec une élève qui renverse une table de rage, 5/6 élèves qui acceptent de travailler, des élèves qui se lèvent, qui crient, j'en menais vraiment pas large. Le chaos généralisé du vendredi après-midi m'avait sans doute bien aidée.

corailc a écrit:C'est compliqué pour tout le monde mais surtout pour moi et j'ai parlé un peu vertement à un élève qui me menaçait encore une fois. Il est allé se plaindre au principal qui a contacté l'IPR afin qu'il vienne dans cette classe. Cela dit je vais bientôt me faire opérer du dos et je souffre beaucoup. Le médecin proposait de m'arrêter un peu avant l'opération, du coup je ne sais pas. Bon les collègues trouvent tous ça vraiment raide, je sais que je vais me faire démonter. Bref, c'est comme ça.

Je sais que cela ne te remontera peut-être pas le moral mais tu as tout mon soutien, courage
Ce n'est pas normal que tu sois sanctionnée et l'élève alors ?

Edit

Je voudrais bien l'y voir l'inspecteur dans cette classe où les élèves font exprès de mal se comporter pour faire virer le prof
Comment peut-on nous imposer la bienveillance envers les élèves et ne pas l'être envers un professeur qui a des élèves pareils? Ca me dépasse qu'on puisse manquer d'empathie à ce point.
Qu'on note des dysfonctionnements, qu'on conseille pour améliorer, qu'on propose des solutions, d'accord. Qu'on démolisse, je ne comprends pas.

corailc a écrit:les élèves ayant été infectes «pour voir si j'allais me faire virer».

Ah oui, c'est ce qu'avaient demandé les miens au chargé de mission. Charmants, non ?

Bon courage en tout cas et essaie de te reposer pendant ton arrêt.

Coralic, je ne sais que te dire, vraiment.
Je trouve tout ceci absolument inadmissible et infect.
Déjà que tu bosses en REP... Voilà comment on te remercie .

Merci c'est gentil. J'éditerai ce soir, on ne sait jamais.

Tu es contractuelle corailc ? Tu parles d'une visite-conseil ...

Edit

Eleven a écrit:Tu es contractuelle corailc ? Tu parles d'une visite-conseil ...

Les titulaires ont aussi des visites conseil, c'est une façon de dire que tu vas etre inspectée et peut-être enguirlandée ( ou félicitée, :lol: mais bien sûr), que tu vas peut-être te voir proposer un accompagnement par un tuteur ou un truc du genre, mais que tu n'auras pas de points en plus ou en moins et pas d'accélération ou non de carrière comme pour une inspection de PPCR.

Rabelais a écrit:

Eleven a écrit:Tu es contractuelle corailc ? Tu parles d'une visite-conseil ...

Les titulaires ont aussi des visites conseil, c'est une façon de dire que tu vas etre inspectée et peut-être enguirlandée ( ou félicitée, :lol: mais bien sûr), que tu vas peut-être te voir proposer un accompagnement par un tuteur ou un truc du genre, mais que tu n'auras pas de points en plus ou en moins et pas d'accélération ou non de carrière comme pour une inspection de PPCR.

D'accord, merci Rabelais, je ne savais pas que c'était aussi une pratique pour les titulaires ...

Courage à toi Corailc !

Bonne soirée les néos, je vais me coucher tôt, aujourd'hui 8H/19h avec le conseil de classe ainsi que pas mal de copies à corriger ...

J'ai peur maintenant que ma viste conseil au mois d'avril soit prévue pour me démonter

Plume : ça va aller, ne t'inquiète pas plus ....

Sinon aujourd'hui très fatiguée, je vais dormir je pense alors que j'ai pleins de copies ...

Elle est où Cicyle ?

Je pense que l'inter a été difficile et qu'elle fait une petite pause.
Elle nous manque.

Oui, on pense bien à elle et on l'attend avec impatience. Aux dernières nouvelles elle devait passer le CRPE. Je sais pas trop quand ont lieu les épreuves.

Je pense aussi à Cicyle, j'espère qu'elle va bien.

J'ai une question pour les collègues de Lettres de ce fil : que faîtes-vous apparaître dans votre progression annuelle? L'inspecteur me demande de lui envoyer les miennes avant l'inspection mais je n'en ai pas...
Et comment formulez-vous des objectifs de séance? Vous les prenez dans les compétences du socle ou vous les formulez à votre façon?

Je ne fais pas vraiment tout ça

*Plume* a écrit:Je pense aussi à Cicyle, j'espère qu'elle va bien.

J'ai une question pour les collègues de Lettres de ce fil : que faîtes-vous apparaître dans votre progression annuelle? L'inspecteur me demande de lui envoyer les miennes avant l'inspection mais je n'en ai pas...
Et comment formulez-vous des objectifs de séance? Vous les prenez dans les compétences du socle ou vous les formulez à votre façon?

Je ne fais pas vraiment tout ça

La regle : moins tu en donnes, moins on a de billes pour critiquer, paroles unanimes de tous les collegues de LM rencontrés.
Tu as de beaux exemples de progressions annuelles sur Weblettres.
Je fais apparaître : les OE avec leurs objectifs nationaux et ce que j'y mets : problématique de séquence, OI ou GT, textes choisis en LA, textes complémentaires et aussi les modalités d'évaluation ainsi que les activités TICE ou autres ( journal de voyage, débats argumentatifs, HDA etc.) et domaines du socle concernés ( c.-à-d. Souvent tous, lol)
Point barre.
Le tout en tableau dans l'ordre que je t'ai dit.

Apres, mes'IPR demandaient le jour de la visite le déroulé de séquence où je mets:
- titre
- OE et objectifs nationaux de la sequence
- problématique
- seance 1 titre, titre du texte, et LA ou comparaison de texte, ou encore une activuté lambda.
Seance 2 de même et compagnie.
- je termine par l'évaluation et sa correction.
Je joins une page où je regroupe les textes en LA et les autres, l'HDA et c'est tout.

La séance présentée est le seul papier qui est détaillé parce que c'est ce qui est observé et jugé: je mets tout, y compris les objectifs de cette séance plus précis et toutes les activités et leur chronologie, ainsi que la synthèse et ce que je prévois qu'ils trouvent et qu'ils écrivent.

Dis moi ce que tu présentes ?

*Plume* a écrit:Je pense aussi à Cicyle, j'espère qu'elle va bien.

J'ai une question pour les collègues de Lettres de ce fil : que faîtes-vous apparaître dans votre progression annuelle? L'inspecteur me demande de lui envoyer les miennes avant l'inspection mais je n'en ai pas...
Et comment formulez-vous des objectifs de séance? Vous les prenez dans les compétences du socle ou vous les formulez à votre façon?

Je ne fais pas vraiment tout ça

Pour les objectifs de la séance, je les formule à ma façon.

Pour la progression annuelle, j'ai une colonne où je mets le titre de la séquence, si c'est une OI ou un GT et la "problématique". Ensuite, je mets les documents travaillés (LA, lectures complémentaires et autres), les objectifs de lecture puis de langue, puis d'écriture puis d'oral.

Prépare bien tout à l'avance (les progressions annuelles, les documents utilisés pendant ta séance d'inspection, le déroulement de la séquence dans laquelle tu te fais inspecter, etc ainsi que des cahiers ! Choisis des cahiers bien tenus, si possible d'un bon et d'un élève plus médiocre). Tu laisses tout ça sur une table au fond de la classe, ça devrait occuper ton inspecteur un petit moment.
BON COURAGE

Merci beaucoup pour vos réponses détaillées
Je suis loin du compte mais je compte sur ce long week-end pour me remettre à jour et à flots

Ce que je compte présenter comme séance d'inspection:

Par contre, je ne serai pas dans une séquence mais dans un chapitre à part puisque ma progression d'étude de la langue est séparée de celle de culture littéraire. Comment justifieriez-vous une progression séparée auprès de l'inspecteur?

Pour une séance sur les discours, je pense que ça serait bien que tu fasses un lien avec un texte étudié. J'ai peur qu'on te reproche de cloisonner pour ce type de séance (c'est pas comme l'étude du COD où n'importe quel texte fait l'affaire).
Lors d'une formation, on m'avait présenté une séance sur les discours rapportés à partir de la nouvelle "Pauvre petit garçon" de Buzzati. Je ne sais pas si ça peut te donner une piste ?

Une progression en étude de la langue séparée de celle des textes ne doit pas être cloisonnée donc?
Parce que je fais toujours mes leçons d'étude de la langue sans lien avec les textes qu'on voit en classe
Quand j'étudie les textes, on reparle de ce qu'on a fait en EdL mais pas l'inverse
Tu penses que je dois partir d'un texte plutôt que de travaux d'élèves?

Je ne sais pas si c'est mieux de partir d'un texte. Je pense que ça peut "parler" aux gamins et qu'on ne pourra pas te le reprocher. Pour moi, que ce soit en amont ou en aval, il vaut mieux qu'il y ait à un moment donné un lien avec un texte pour cette séance de langue sur les discours rapportés. Les discours rapportés méritent à mes yeux d'être étudiés parce qu'on peut en dire des choses intéressantes sur le plan stylistique et littéraire (pourquoi résumer cette discussion en DI, pourquoi donner la parole aux personnages en DD, pourquoi mettre ici du DIL, etc).

Si je me souviens bien de cette formation, la formatrice nous avait proposé le plan suivant :
- faire expliquer aux élèves à partir de courts extraits de textes différents à quoi ils voyaient que "quelqu'un parle" dans le texte (retour sur les verbes de parole, les guillemets, etc)
-LA avec focus sur la question des voix
-séance de langue plus formalisée avec leçon et exo
-exercice d'écriture pour travailler sur le DIL

Peut-être que tu peux t'en inspirer en faisant : l'étape 1 puis l'étape 3 puis étape 2/4 ?