[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Il est également fortement conseillé de torcher les espaces de faibles densités en 2h

Vos élèves, et vos yeux, vous remercieront.

Ha@_x a écrit:Il est également fortement conseillé de torcher les espaces de faibles densités en 2h

Vos élèves, et vos yeux, vous remercieront.

Pourquoi ?

*Fifi* a écrit:Mon seul moyen d’avancer plus vite est de lier ensemble plusieurs chapitres : par ex l’UE histoire et géo, ou l’aménagement en métropole et en outre-mer.

Je fais aussi la constitution de la Ve dans le chapitre d’histoire de la Ve République.

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Mon seul moyen d’avancer plus vite est de lier ensemble plusieurs chapitres : par ex l’UE histoire et géo, ou l’aménagement en métropole et en outre-mer.

Je fais aussi la constitution de la Ve dans le chapitre d’histoire de la Ve République.

Oui moi aussi, sauf quand je fais venir la députée.

Isis39 a écrit:Pourquoi ?

Tu te souviens de tes dernières copies espaces de faibles densités ?

C'est à pleurer C'est toujours à pleurer

Bon après il y en a qui aiment les challenges, je m'incline, très bas

Ha@_x a écrit:

Isis39 a écrit:Pourquoi ?

Tu te souviens de tes dernières copies espaces de faibles densités ?

C'est à pleurer C'est toujours à pleurer

Bon après il y en a qui aiment les challenges, je m'incline, très bas

Ben non. Mais on est ici dans un espace à faibles densités.

C'est surtout qu'Isis habite ainsi que ses élèves dans un de ces espaces !

Edit : grillé

Ah oui je comprend mieux.

On va dire que vous allez faire comme si je n'étais jamais intervenu sur le fil hein...

Parce que bon là je me sens un peu nul

Ha@_x a écrit:Ah oui je comprend mieux.

On va dire que vous allez faire comme si je n'étais jamais intervenu sur le fil hein...

Parce que bon là je me sens un peu nul

Je fais même l’étude de cas sur le local

J'ai fait la IGM et je suis dans le premier chapitre d'EMC de l'année. Je n'avance pas très vite non plus mais tant pis. Je gagnerai du temps en géo, les chapitres abordent, selon moi, des notions plus simples à comprendre qu'en histoire en 3e.

J'ai fait la Première Guerre et je termine les aires urbaines.

J’ai fait 1ere GM et aires urbaines. J’attaque les espaces de faible densité. J’ai une activité sympa dessus.

Que fais-tu comme activité kiwi ?

Moi j'ai fait la 1èreGM et j'en suis à l'entre-deux-guerres. Je commencerai la géo la semaine prochaine.

Une brochure qui fait la promotion de l'espace (en fonction des années Périgord que je connais bien, et Cévennes que je maîtrise un peu moins bien). Ils travaillent en groupe, doivent localiser l'espace, présenter les atouts (touristiques, accessibilité...) pour attirer touristes et nouveaux habitants. Soit c'est une affiche, soit un dépliant, et ils doivent l'illustrer évidemment avec des slogans accrocheurs. Les élèves aiment bien, et c'est nettement moins gnangnan que les edc des manuels.
Perso, c'est un chapitre que j'aime bien faire et que j'enchaîne après les aires urbaines. Ensuite, je fais les régimes totalitaires.

Je suis épatée par la rapidité de Kiwi et Isis39. Je ne sais pas comment vous faites pour aller aussi vite. Je viens de passer une heure sur les marraines de guerres, les anges blancs, les veuves blanches, les poilus, la professionnalisation du métier d'infirmière et les allocations données par l'Etat durant le conflit... Peut-être dis-je trop de choses ou que je m'y prends mal. En tout cas, il va me falloir revoir ma programmation...
Personnellement, j'adore le chapitre sur les espaces de faible densité .

Le problème c'est que quand on traite des parties qu'on aime bien et qu'on connaît plein de choses, on a tendance à en dire beaucoup trop. Moi c'est surtout sur la Résistance qu'il faut que je me freine.

L'autre problème c'est que j'ai beaucoup d'élèves en difficultés et que le moindre texte prend des plombes si on veut qu'ils comprennent.

J'en discutais hier avec la collègue spécialisée qui suit les sourds et qui nous accompagne en classe, et qui peut comparer ce que font les différents collègues. Une collègue avance beaucoup plus vite que moi mais passe moins de temps à expliquer et fait faire beaucoup plus de travail à la maison. Mais soit le travail n'est pas fait du tout, soit les élèves ont essayé mais renoncent très vite car "ils n'ont pas compris", soit ils sont trop aidés et le travail est fait par quelqu'un d'autre. Alors que si ce travail est fait en classe, on peut les guider, les mettre sur la voie, parfois en leur reposant la question à l'oral, il y répondent alors qu'ils séchaient sur leur fiche d'activité.

De toutes façons, le problème est que ce programme est infaisable correctement et qu'on doit se débrouiller avec.

Gallia a écrit:Je suis épatée par la rapidité de Kiwi et Isis39. Je ne sais pas comment vous faites pour aller aussi vite. Je viens de passer une heure sur les marraines de guerres, les anges blancs, les veuves blanches, les poilus, la professionnalisation du métier d'infirmière et les allocations données par l'Etat durant le conflit... Peut-être dis-je trop de choses ou que je m'y prends mal. En tout cas, il va me falloir revoir ma programmation...
Personnellement, j'adore le chapitre sur les espaces de faible densité .

Plusieurs explications :
- j'ai l'esprit assez synthétique, je vais à l'essentiel. Ce qui me pose problème quand il faut broder, par exemple dans un dossier ou une lettre de motivation (par exemple pour l'agrégation sur liste d'aptitude).
- avec l'expérience, on apprend aussi qu'il faut se centrer sur les objectifs du chapitre et du programme, ne pas chercher à être exhaustif. Qu'est-ce qui est essentiel à retenir sur ce chapitre pour des collégiens de 3e ?
J'avais le défaut de trop vouloir en dire à mes débuts. On en revient quand on voit ce qui reste quelques années après.
- on peut se faire plaisir en détaillant un aspect de temps à autre, mais cela doit rester limité.

Isis39 a écrit:

Gallia a écrit:Je suis épatée par la rapidité de Kiwi et Isis39. Je ne sais pas comment vous faites pour aller aussi vite. Je viens de passer une heure sur les marraines de guerres, les anges blancs, les veuves blanches, les poilus, la professionnalisation du métier d'infirmière et les allocations données par l'Etat durant le conflit... Peut-être dis-je trop de choses ou que je m'y prends mal. En tout cas, il va me falloir revoir ma programmation...
Personnellement, j'adore le chapitre sur les espaces de faible densité .

Plusieurs explications :
- j'ai l'esprit assez synthétique, je vais à l'essentiel. Ce qui me pose problème quand il faut broder, par exemple dans un dossier ou une lettre de motivation (par exemple pour l'agrégation sur liste d'aptitude).
- avec l'expérience, on apprend aussi qu'il faut se centrer sur les objectifs du chapitre et du programme, ne pas chercher à être exhaustif. Qu'est-ce qui est essentiel à retenir sur ce chapitre pour des collégiens de 3e ?
J'avais le défaut de trop vouloir en dire à mes débuts. On en revient quand on voit ce qui reste quelques années après.
- on peut se faire plaisir en détaillant un aspect de temps à autre, mais cela doit rester limité.

Même avec l'expérience, on peut garder ce défaut d'en faire trop

Je termine avec peine le chapitre sur les totalitarismes. J'ai le FP à traiter. Alors que j'adore cette période, j'ai l'impression que les gamins ont du mal à appréhender la notion de totalitarisme. C'est pour cela que je dis "avec peine". J'ai une séance de préparation à l'oral du brevet également sur ce chapitre. Je ne parviens pas à cerner si c'est une difficulté qui vient de ma part ou si elle vient de la notion en elle-même.

Volo' a écrit:Je termine avec peine le chapitre sur les totalitarismes.

Merci de cesser de culpabiliser les autres.

Rassure toi Fesseurpro, ça doit être un cas marginal
Perso, j'attends de stresser vers fin avril, début mai. Je viens de terminer la 1ère GM, les valeurs, principes et symboles en EMC et suis sur l'URSS. Je n'aurai pas terminé le chapitre sur l'entre 2 guerres avant les vacances et probablement y resterai encore une semaine après. Non seulement, je prends mon temps sur les 2 premiers chapitres d'Histoire car je les adore et il pose une base essentielle pour notre Histoire actuelle mais je prends également du temps pour la méthode. J'ai pris 2 heures par exemple pour faire un développement construit sur la 1ère GM en expliquant les bases, le rôle et l'utilisation du brouillon puis l'activité des élèves que j'ai cadré le plus possible. Je ferai de même pour l'étude de documents au moment du nazisme.
Je le sais, c'est pas bien (oh non, vraiment pas ) mais je sais que je gagnerai le temps perdu sur le soporifique passionnant programme de géo !

Bonjour,

Je vois que je tombe bien puisque ça parle programmation.
Aujourd'hui une collègue d'histoire est venue me parler organisation d'un devoir commun en 3e après les vacances. Elle me demande où j'en suis dans le programme. J'ai fait les chapitres sur la Première Guerre mondiale et celui Démocraties/Totalitarisme. Je suis en train de finir l'étude de cas sur les aires urbaines. J'avais prévu de faire ces 3 chapitres avant les vacances.

Elle me dit je cite "ah tu vas vite...très vite" car elle a pour l'instant fait deux chapitres d'EMC (elle fait le 2e actuellement). J'avais prévu de faire environ 6h30-7h pour les deux premiers chapitres d'histoire, mes élèves sont bons, on m'avait prévenu de cela en début d'année.

Surtout que je suis contractuel 1ere année, je l'ai vraiment pris en mode "t'es sur que tu fais ça bien ?" Qu'en pensez-vous ?

Je traite chacun de ces 2 chapitres en au moins 7h... La 1ere Gm, c’est aussi le moment de poser des bases de méthodologie pour le DC.

J'ai pris 9h pour la Première Guerre mondiale et je sais que je prendrai le même temps pour voir l'entre-deux-guerres (URSS, Allemagne et France). Heureusement pour moi, nous ne faisons un brevet blanc qu'en avril donc j'ai le temps d'organiser ma programmation sereinement.

Bonsoir

Petite question concernant le chapitre "Indépendances et nouveaux États". Éduscol recommande de faire l'étude de cas d'une indépendance. Je pense partir sur l'Algérie pour l'indépendance via le conflit mais j'aimerais aussi traiter une 2eme étude de cas sur l'Inde pour l'indépendance via la négociation. Comme ça je peux faire une "mise en perspective" en parlant des indépendances en général en Afrique et en Asie. Qu'en pensez-vous ? C'est peut être "trop" pour ce chapitre ? Merci d'avance.

Pour la mise en perspective, je la fais en deux temps.
Mise en perspective orale du prof pour mettre de la nuance dans les études de cas (toutes les indépendances françaises ne se sont pas fait dans un conflit, l'indépendance via la négociation ne veut pas dire sans violence, etc.) et une carte.
Puis on enchaîne sur l'émergence du tiers monde et des non alignés.