Organisation des épreuves de spécialité de terminale en mars 2021

Comme signalé par Neyrelle dans le sujet sur l'HGGSP, les sujets de spécialité qui auraient dû tomber en mars en métropole sont disponibles dans la BNS (accès Tribu).

Laotzi a écrit:Comme signalé par Neyrelle dans le sujet sur l'HGGSP, les sujets de spécialité qui auraient dû tomber en mars en métropole sont disponibles dans la BNS (accès Tribu).

Je n'arrive pas à trouver les sujets. Quelle recherche lancer sur Tribu ?

Ici : https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/cms/default-domain/workspaces/bnsujet

Tu cliques EDS mars 2021



Puis en haut à gauche sur Bac général

Neyrelle a écrit:Ici : https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/cms/default-domain/workspaces/bnsujet

Merci beaucoup !

Les sujets de LLCE sont indigents, on dirait des sujets d'anglais monde contemporain. J'en arrive presque à me réjouir que l'épreuve a été supprimée.

It doesn't break three legs to a duck ?

En maths, c'est du traditionnel, mais ça ne veut pas dire que qu'ils auraient été réussis pour autant.

Haha oui c'est ça VinZT les sujets de l'épreuve de première qui n'a jamais eu lieu étaient plus intéressants. Allez, on va dire que c'était par ce que c'était une première..... en tout cas je me demande qui sont les zozos qui pondent cette bêtise.

En gros ce que je donnais en ES il y a une quinzaine d'années....comme me disait une loque apprenti-inspecteur dans un stage (forcé) l'année dernière "on a bien évolué depuis les années 80.." et le pire c'est que des collègues de mon âge approuvaient en riant...je finis pas haïr l'EN en bloc...

De toute façon je m'en fous...pour une fois je vais pouvoir faire des vraies maths, et laisser tomber avec délectation tous les gadgets contemporains,... Plus (au sens de "pas") de python,... plus de "tâches complexes"..., plus de "conjectures"..., plus de "sans démontrer..."...plus de bienveillance qui pousse à accepter n'importe quoi... j'en viendrai presque à aimer le covid...dire que certains regrettent les épreuves en juin.

VinZT a écrit:It doesn't break three legs to a duck ?

En maths, c'est du traditionnel, mais ça ne veut pas dire que qu'ils auraient été réussis pour autant.

Le bon point c'est qu'on voit que les concepteurs ont fait l'effort de pondre des sujets traitables avec uniquement le "coeur du programme", il y a donc eu, à leur niveau, une prise en compte de la situation particulière de cette année (même si c'était insuffisant car, dans mon lycée, on n'aurait pas réussi à complètement boucler ce "coeur du programme" pour la mi-mars).

L'ensemble est effectivement dans la lignée des exercices classiques des Bacs précédents dont ils se sont manifestement inspirés mais, bien qu'il n'y ait rien de bien difficile, ça n'aurait pas été réussi par mes élèves qui auraient en particulier bloqué sur les manipulations algébriques dans les exercices sur les suites et les fonctions ; d'ailleurs, sur ce plan, je trouve à première vue que le sujet 2 est un poil plus technique que le sujet 1 et, pour des candidats d'un niveau faible, ça aurait pu faire une différence significative et générer une inégalité de traitement. Je ne sais pas à partir de quelle date on pourra diffuser ces sujets en classes, mais ce serait intéressant de faire le test de comparaison des deux auprès des élèves.

Sinon, mon petit coup de gueule : alors qu'on nous bassine avec Python à toutes les sauces, l'un de ces sujets n'en présente pas la moindre trace et propose à la place un exercice avec... du tableur !
Dans la vaine course pour boucler le programme de cette épreuve à l'échéance prématurée, j'avais fait le - rétrospectivement mauvais - choix de me recentrer sur Python et de zapper l'utilisation du tableur qui, selon les années et la réactivité des élèves, me prenait quand même une bonne heure en classe, voire deux, pour faire le tour des configurations habituelles des exercices sur les suites.
Il faudrait peut-être que nos têtes "pensantes" pensent un jour à prendre en compte la variable temps : ce qu'on fait avec Python ne se transpose pas avec le tableur et réciproquement, les quelques tapotages de formules et étirements de cellules que les élèves auront pu effectuer au fil de leur scolarité dans diverses disciplines ne suffisent pas à les préparer à l'utilisation du tableur pour les maths et, avec cette réforme du lycée, nous disposons d'encore moins de temps qu'avant en Terminale pour nous disperser dans plusieurs directions.
Il faut absolument recadrer les attendus de l'épreuve.

De toute façon c'est du bricolage immonde qui n'a pas sa place en maths et qui ne participe en rien à de quelconques acquisitions intellectuelle. Pas que la programmation ou l'algorithmique ne soient des tâches nobles, mais ce que l'on fait n'est ni l'un ni l'autre. Pour beaucoup de choses on les fait bien ou pas du tout. On peut faire des heures de balades en "sac à patate" sur un cheval, on ne saura pas monter pour autant...et peut-être même pire, vu les mauvaises habitudes que l'on aura prises.
en particulier bloqué sur les manipulations algébriques
Tout est dit... et ce qui les tuera dans le supérieur, ce sera cela, pas les boucles en Python.
Chez moi des manips algébriques il vont en bouffer!!!

Le sujet 2 de maths ne serait-il pas bien plus technique (donc difficile vu les difficultés des élèves) que le 1 ? Egalité ?

Balthazaard a écrit:
De toute façon je m'en fous...pour une fois je vais pouvoir faire des vraies maths, et laisser tomber avec délectation tous les gadgets contemporains,... Plus (au sens de "pas") de python,... plus de "tâches complexes"..., plus de "conjectures"..., plus de "sans démontrer..."...plus de bienveillance qui pousse à accepter n'importe quoi... j'en viendrai presque à aimer le covid...dire que certains regrettent les épreuves en juin.

Pour ma part, j'ai peur que les élèves n'en veuille pas des "vraies maths", et je suis assez inquiet de voir qu'une bonne partie de mon groupe a déjà décidé que les maths, c'en est fini pour eux cette année...

Et une autre remarque : vu que les épreuves sont tôt (je pense aux années futures), on va toujours tourner autour des mêmes sujets...guère de surprise là dedans. Et une fois l’écrit passé, grand oral...si c’est comme ça qu’on pense rehausser le niveau...il n’aura tendance qu’à baisser encore plus.
Je ne sais pas comment cela passe dans les autres disciplines mais je me dis que cela doit être la même histoire...on en fait encore moins qu’avant...

Je suis prêt à parier que les prochains tests pisa et timss nous verront encore baisser dans le classement mais c’est un autre sujet.

Pèp a écrit:Le sujet 2 de maths ne serait-il pas bien plus technique (donc difficile vu les difficultés des élèves) que le 1 ? Egalité ?

Balthazaard a écrit:
De toute façon je m'en fous...pour une fois je vais pouvoir faire des vraies maths, et laisser tomber avec délectation tous les gadgets contemporains,... Plus (au sens de "pas") de python,... plus de "tâches complexes"..., plus de "conjectures"..., plus de "sans démontrer..."...plus de bienveillance qui pousse à accepter n'importe quoi... j'en viendrai presque à aimer le covid...dire que certains regrettent les épreuves en juin.

Pour ma part, j'ai peur que les élèves n'en veuille pas des "vraies maths", et je suis assez inquiet de voir qu'une bonne partie de mon groupe a déjà décidé que les maths, c'en est fini pour eux cette année...

Eh bien je ne suis pas si sûr...ceux qui travaillent y trouveront leur compte, paradoxalement les élèves aiment bien les contrats clairs et sont beaucoup plus lucides que beaucoup de profs. Après il faut être net dans ce que l'on exige, si on veut faire ce que je dénonce, tous ces pseudos amusements à prétention mathématique où ce que l'on demande est à mis chemin entre le cadeau...et les trucs techniques infaisables par manque de pratique en voulant faire courir des infirmes, cela aboutit à valoriser le n'importe quoi comme on nous demande de le faire depuis des années et c'est mal parti.
J'ai fait un DS où le programme était clair, il fallait savoir faire certaines choses, ceux qui n'ont rien b....n'en ont gardé que de l'amertume en voyant que beaucoup s'en sont sortis, en tous cas un de mes meilleurs résultats depuis un moment.

J'ai compté les "on admet".
Il y en a dix sur les deux sujets.
J'ai failli compter les "montrer que" avec résultat donné, et puis je me suis dit que j'allais plutôt faire des choses agréables.

mrl a écrit:

Neyrelle a écrit:Ici : https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/cms/default-domain/workspaces/bnsujet

Merci beaucoup !

oui merci. Ce matin, ce n'était pas dispo dans mon académie mais maintenant c'est OK.
En SVT, les sujets sont costauds, bien trop pour nos élèves actuels. Après il faudrait connaître les exigences pour la correction.
Edit : je suis contente pour mes élèves e cette année qu'il n'est pas eu à plnacher sur les sujets de SVT. Les synthèses sont dignes de formulation de sujets de CAPES. Une synthèse sur un point du programme qui prend 2 lignes !!! et l'autre qui nécessite que les élèves connaissent les dates du Paléozoïque..oui bien sûr !

micaschiste a écrit:et l'autre qui nécessite que les élèves connaissent les dates du Paléozoïque..oui bien sûr !

Ah ? Pour moi il leur aurait suffi d'arriver à se rendre compte que leurs exemples pertinents du cours (comme par exemple le Carbonifère et Azolla, je suppose) sont bien dans la période temporelle spécifiée, ce qui ne nécessite pas de connaître par cœur la date de la limite inférieure du Cambrien.

Je n'obtiens rien en cliquant sur EDS mars 2021. Si qqu'un a les sujets de maths, je suis preneur, merci!

Tu as bien été en haut à gauche dans bac général ? L'interface est mal fichue.

Oui c'est bon j'ai trouvé ! Merci !

kaprekar6174 a écrit:Je n'obtiens rien en cliquant sur EDS mars 2021. Si qqu'un a les sujets de maths, je suis preneur, merci!

Étant Hors de France, je n'ai pas accès à "tribu"...donc si les sujets de maths pouvaient être partagés quand même, ce serait cool !

Mathador a écrit:

micaschiste a écrit:et l'autre qui nécessite que les élèves connaissent les dates du Paléozoïque..oui bien sûr !

Ah ? Pour moi il leur aurait suffi d'arriver à se rendre compte que leurs exemples pertinents du cours (comme par exemple le Carbonifère et Azolla, je suppose) sont bien dans la période temporelle spécifiée, ce qui ne nécessite pas de connaître par cœur la date de la limite inférieure du Cambrien.

Oui bien sûr, je ne parlais même pas de la date exacte !Je ne suis même pas sûre que les élèves aient en tête la chronologie du Paléo-, Méso- et Céno-zoïque (les 3 au programme) et savent quel événement est lié à quelle période. Par contre, si le barème de correction ne prévoit pas que les événements soient reliés à la bonne époque à 500 millions d'années près, ça roule

Pas si dur..j'y connais rien mais à 4,5 milliards d'années près je sais répondre!

TFS a écrit:

kaprekar6174 a écrit:Je n'obtiens rien en cliquant sur EDS mars 2021. Si qqu'un a les sujets de maths, je suis preneur, merci!

Étant Hors de France, je n'ai pas accès à "tribu"...donc si les sujets de maths pouvaient être partagés quand même, ce serait cool !

Mon IPR nous a écrit pour nous informer que les sujets seront dispo sur Eduscol à partir d'avril prochain. En attendant, il nous demande de ne pas les diffuser ou, si on pioche dedans, de ne pas en informer les élèves.

Cleroli a écrit:

TFS a écrit:

kaprekar6174 a écrit:Je n'obtiens rien en cliquant sur EDS mars 2021. Si qqu'un a les sujets de maths, je suis preneur, merci!

Étant Hors de France, je n'ai pas accès à "tribu"...donc si les sujets de maths pouvaient être partagés quand même, ce serait cool !

Mon IPR nous a écrit pour nous informer que les sujets seront dispo sur Eduscol à partir d'avril prochain. En attendant, il nous demande de ne pas les diffuser ou, si on pioche dedans, de ne pas en informer les élèves.

Un grand merci à l'inspection qui va me soulager de l'envie de moi aussi aller m'inspirer des sujets avant le mois d'avril...et au MENJ et au MEAE qui ne sont toujours pas foutu de donner des adresses académiques et des accès à ses services à ses agents exercant au sein de la "29ème base".

Je n'y comprends rien, ils sont publiés mais il ne faut pas les rendre publics, ces sujets qui ne seront pas utilisés pour cause de non-examen ?