Intérêt des "Genially"

henriette a écrit:C'est comme tous les outils numériques, ils doivent rester un moyen, et non une fin en soi.
Le gros problème des stages imposés et des commandes institutionnelles, c'est que cela induit des pratiques à contre-sens pédagogique, du type "Je crée cette ressource pour les élèves car mon but est d'utiliser cet outil", alors que ce doit être l'inverse : "J'utilise cet outil car il m'est utile pour créer cette ressources pour les élèves".

Eh oui, et c'est la conséquence logique de la place accordée à la sacro-sainte «innovation» dans les publications officielles et dans la rhétorique de beaucoup de formateurs. J'ai déjà parlé ici des formations que nous avions eues au moment de l'introduction du nouveau référentiel de compétences, où fleurissaient de tous les côtés les « pour innover », « pour plus d'innovation » — ces suites de mots devraient être bannies de tout propos qui se veut crédible, puisqu'on ne fait pas quelque chose pour innover, mais on innove pour atteindre un but, éventuellement.

Pour rappel, on peut utiliser très bien Genially en se limitant aux fonctionnalités gratuites.
Et la question ici, c'est l'intérêt pédagogique des Genially, donc merci de ne pas le faire dévier vers autre chose.

henriette a écrit:Pour rappel, on peut utiliser très bien Genially en se limitant aux fonctionnalités gratuites.

Oui tu as raison, c'est d'ailleurs le principe de ce genre de produit, comme les sites de Poker en ligne, il y a quelques années c'était gratuit puis un jour on a demandé aux joueurs de donner un numéro de CB pour conserver son compte, ses contacts, etc...
Mais une fois qu'on a mis le doigt dans l'engrenage c'est intéressant de savoir où on a mis les pieds...

Exemple de réponse :
https://www.getapp.fr/reviews/279759/genially

En effet, comme indiqué dans nos Conditions de Ventes, mais aussi lors du règlement du plan premium, le renouvellement est automatique. De plus, en poursuivant votre achat vous refusez explicitement à vos droits de rétractation.
- https://genial.ly/terms

Par ailleurs, dans leurs conditions le site explique bien que l'accès aux mineurs de moins de 16 ans est conditionné à l'accord des parents. Et j'espère que les profs qui le proposent au collège pensent à avertir et demandent l'accord des parents.

Ce passage est aussi très intéressant :

https://genial.ly/fr/conditions-utilisation/


 

Personnes morales : si vous agissez au nom d'une société, d'une école, d'un établissement d'enseignement ou d'une autre entité juridique, vous confirmez que vous êtes autorisé à lier cette entité à la présente Politique de Confidentialité, auquel cas les termes " vous " et " utilisateur " feront référence à cette entité. Si vous n'êtes pas autorisé ou si vous n'acceptez pas la présente Politique de Confidentialité, veuillez ne pas accéder à ce site web.De plus, les entités juridiques reconnaissent avoir été informées de la nécessité de se conformer aux réglementations FERPA, COPPA et RGPD concernant le traitement des données personnelles, en l'occurrence :
       Télécharger notre DPA et l’envoyer signé à legal@genially.com.
       Accéder à la déclaration FERPA.
       Accéder à la déclaration COPPA.
       Accéder à notre déclaration de conformité AB 1584 de l’État de Californie (USA. États-Unis).
   Nonobstant ce qui précède, les Collèges et Centres Éducatifs sont informés que Genially traite les données des Utilisateurs K12 sur la base du consentement de leurs parents ou tuteurs légaux via le système validé par keepSafe Email Plus". Par conséquent, selon la FERPA, en aucun cas, Genially sera considéré comme "Officiel de l’École" et les données recueillies ne sont pas considérées comme un "Registre Éducatif". Si vous agissez au nom d’une école, merci de nous contacter afin que nous puissions conclure un accord approprié si nécessaire.

Mais tu peux l'utiliser sans l'acheter. Le jour où il deviendra payant, s'il le devient, ma foi, alors on trouvera autre chose, c'est tout. J'ai quitté padlet pour cette raison.
Mais je répète, ce n'est pas ça, la question ici. C'est d'essayer de comprendre pourquoi certains enseignants l'utilisent, et comment.
Sur le débat sur le logiciel libre vs les appli payantes, etc. il y a d'autres fils. Merci de ne pas détourner celui-ci. J'espère qu'il ne faudra pas écrire en indigo et gras pour que cette demande soit entendue.

Il me semble que les aspects juridiques de l'utilisation d'un outil dans le cadre scolaire sont importants à connaître. A l'époque des blogs, j'ai un collègue qui a eu des gros ennuis car il avait appris à ses élèves de 6èmes à créer leur propre blog sans l'accord des parents. Cette question du droit est pour moi la première question à se poser quand on discute de l'intérêt d'un outil.

henriette a écrit:Ce qui serait chouette sur ce forum, ce serait que des gens, parce que ce genre de pratique pédagogique ne leur correspond pas, évitent d'en conclure que c'est naze ou juste pour se faire mousser.
Cette liberté pédagogique qu'ils sont bien prompts à brandir lorsqu'il s'agit de leurs propres pratiques, c'est aussi celle de ceux qui utilisent des outils de ce genre.
Il n'est pas normal que des collègues, qui souvent d'ailleurs n'y connaissent de leur propre aveu juste rien du tout, se permettent de les dénigrer comme on peut le lire sur ce fil. Si c'était dans l'autre sens, ils seraient les premiers à hurler au scandale.

+1. Ça n’incite pas à échanger sur certains sujets.

Bon ; je suis assez convaincu par les réticences des collègues quant au caractère commercial de cette affaire, et aux conséquences que cela implique. Maintenant, je vois des collègues y voient un intérêt important. Alors j'aimerais comprendre : je suis assez convaincu que si on arrive à en tirer la substantifique moelle, je pourrais tirer la même chose de logiciels libres équivalents. Mais pour l'instant je n'en comprends pas bien l'intérêt, en particulier parce que je ne comprends pas clairement quel en est le principe. Je vais essayer d'aller revoir celui sur Manon Lescaut.

Bon. Cette fois, j'ai réussi à lancer la vidéo préalable. Malheureusement, je n'ai pas pu la regarder jusqu'au bout, tant ça m'était insupportable. Quel ennui. Est-ce parce que je déteste les vidéos où il y a quelqu'un qui cause ? C'est vrai : je n'aime pas les vidéos qu'on me propose d'aller voir sur internet. Ça me fatigue. Je voudrais bien comprendre cette affaire : pourquoi ça me fatigue et m'ennuie au plus haut point, alors qu'il y a beaucoup de gens que ça intéresse ?

C'est un peu comme une boite à outils, NLM. L'utilisation de l'un ne sera pas celle de l'autre. Je t'ai indiqué les grandes lignes d'utilisation, mais l'intérêt c'est ce que tu en fais, ou plutôt ce que cet outil te permet de faire.

henriette a écrit:Il y a plusieurs utilisations possibles de Genially :
- On peut s'en servir pour proposer différentes sortes de documents, un peu comme un Padlet.
- On peut aussi s'en servir comme "centrale" pour regrouper différentes activités créées sur des applications différentes, de type "exerciseurs". Elles seront toutes regoupées au même endroit.
- On peut perfectionner d'ailleurs un peu cela et créer des sortes de parcours si on veut que ces activités soient réalisées dans un ordre précis : n'accéder à la suivante que lorsque la première a été faite.
- On peut aussi en faire réaliser aux élèves (par exemple j'ai régulièrement fait réaliser une carte interactive d'Arles comme compte-rendu de visite de la ville).
Jusque-là c'est en fait simple et intuitif, et cela ne nécessite pas de version payante.
Si on passe à la version payante, alors on entre dans quelque chose de très différent par l'intégration de modules développant considérablement l'interactivité, et Genially peut alors se percevoir comme un outil de création de jeux sérieux. Ce qu'il est possible de faire, en termes d'escape game pédagogique par exemple, est absolument bluffant, mais c'est très très balaise.

En fait, je n'ai jamais vraiment compris ce que c'était qu'un Padlet. Je ne sais pas non plus ce que sont des exerciseurs (un logiciel pour faire des exercices à faire sur l'ordinateur ?). Tu parles ensuite de "jeux sérieux". J'ai entendu cette expression ; mais je ne sais pas ce qu'il y a derrière. Un "escape game", je conçois à peu près de quoi il peut s'agir; mais je peine à en concevoir l'intérêt pédagogique.
En somme, je comprends qu'il s'agit de faire des exercices sur l'ordinateur. Dans ce cas, cela pointe vers la question de l'utilité des jeux faits sur l'ordinateur. Autrement dit, je suis très frileux sur ce sujet, ayant le sentiment que leur efficacité pédagogique [en dehors des cas où il s'agit d'apprendre ce qui relève de l'informatique] est très faible, et qu'ils servent davantage à occuper les élèves qu'à leur apprendre quelque chose. Il y a des études qui pourraient me montrer que ma réticence est une erreur ? Ou alors des exemples d'outils pédagogiques de ce type que je pourrais utiliser moi-même pour essayer d'apprendre des choses que je ne connais pas, de sorte de me tirer un peu de mes rigidités dinosauresques ?

Pour l'intérêt des exercices autocorrectifs, je te renvoie au Labo de grammaire de V. Marchais.

Pour le reste, comment te dire : si tu n'as jusque-là eu aucune appétence pour ce que peut offrir le numérique en termes d'apprentissages et de pédagogie, je doute que cela commence aujourd'hui. Et si tu es pleinement satisfait de ta pédagogie et qu'elle fonctionne bien avec tes élèves, tu auras bien raison de continuer ainsi.
Je t'ai donné des pistes. Si elles ne te parlent pas du tout, c'est sans doute qu'elles ne te conviennent pas, et il n'y a aucun problème à ça, en fait.
Les problèmes arrivent quand les uns sont persuadés de détenir la Vérité Pédagogique, quelle qu'elle soit, et pensent être en droit de l'imposer aux autres.

Pour ma part, il se trouve que j'ai gagné en efficacité en utilisant certains de ces outils pour certaines activités et certains apprentissages, car je connais leurs atouts, et leurs limites aussi, et qu'ils conviennent bien à ma façon d'enseigner et à mes élèves. Là est le plus important, il me semble.
On ne peut que juger de la pertinence d'un outil pour sa pratique avec ses élèves.
Dans mon cas, j'utilise beaucoup ce genre d'outils pour des activités de révisions, et aussi pour les activités d'écriture.

@henriette : à l'occasion peux tu nous présenter un exemple. Je n'utiliserai pas génially pour des questions "idéologiques" mais je ne suis pas contre l'idée d'un outil numérique si le cahier des charges me semble en adéquation avec mes principes. J'ai utilisé certaines fonctions de l ENT durant le confinement mais sans scénarisation, mais il semble que ce soit envisageable, du coup je suis curieux de voir des exemples. En particulier en étude de textes et pour la rédaction.

Il y a pléthore d’exemples d’escape games qui utilisent genially sur ce site-là
Ça permet de se faire une idée voire même d’en utiliser en classe ou d’en proposer en autonomie aux élèves.

NLM76 a écrit:
En fait, je n'ai jamais vraiment compris ce que c'était qu'un Padlet. Je ne sais pas non plus ce que sont des exerciseurs (un logiciel pour faire des exercices à faire sur l'ordinateur ?). Tu parles ensuite de "jeux sérieux". J'ai entendu cette expression ; mais je ne sais pas ce qu'il y a derrière. Un "escape game", je conçois à peu près de quoi il peut s'agir; mais je peine à en concevoir l'intérêt pédagogique.
En somme, je comprends qu'il s'agit de faire des exercices sur l'ordinateur. Dans ce cas, cela pointe vers la question de l'utilité des jeux faits sur l'ordinateur. Autrement dit, je suis très frileux sur ce sujet, ayant le sentiment que leur efficacité pédagogique [en dehors des cas où il s'agit d'apprendre ce qui relève de l'informatique] est très faible, et qu'ils servent davantage à occuper les élèves qu'à leur apprendre quelque chose. Il y a des études qui pourraient me montrer que ma réticence est une erreur ? Ou alors des exemples d'outils pédagogiques de ce type que je pourrais utiliser moi-même pour essayer d'apprendre des choses que je ne connais pas, de sorte de me tirer un peu de mes rigidités dinosauresques ?

Quelques détails à ajouter à  tout ce que dis très bien @Henriette.
Le numérique n'est pas pour nous, profs de Lettres, une fin, mais un moyen, parmi d'autres qu'on peut utiliser pour parvenir à nos fins pédagogiques.
Padlet par exemple. Au départ, un mur numérique infini sur lequel tu peux regrouper et ordonner tous les types de formats : texte, image, vidéos, liens etc... une sorte de super clé USB partagée en ligne qui a beaucoup servi comme simple base de données/ressources partagées. A partir de là, en jouant sur les fonctionnalités cela peut devenir ce que tu veux en faire : support de présentation orale (qui permet de remplacer les diapos de type powerpoint par un scrolling plus fluide et moins linéaire), cahier virtuel, forum. En distanciel, il me servait de support de cours, transformable en direct, interactif et toujours disponible pour les élèves.
Et padlet n'est qu'un des outils possibles à détourner pour une utilisation créative pédagogique. Le numérique m'intéresse peu, mas sa capacité à rendre mes envies étranges réalisables me ravit.
Un groupe de remédiation, avec un simple Libre office a réalisé une animation sur l'accord du participe passé. Ils ont réussi, en comprenant rapidement que pour jouer avec la forme : faire voler des dragons, il fallait d'abord comprendre le fond : C'est quoi cette hisoire de COD placé devant ? Et d'ailleurs c'est quoi ce COD ?
A la fin, c'est toujours les élèves qui doivent utiliser l'outil au service d'un apprentissage.
Dernière chose : ne commence pas par le numérique, commence par ton envie, tu trouveras après le moyen numérique de la réaliser

Bon; ce que je comprends, c'est qu'il me faut commencer par comprendre ce qu'est Padlet. Je comprendrai ensuite ce qu'est Genially. @Baldred, tu dis que c'est comme une sorte de super-clé USB. Ça je comprends.
Tu dis aussi qu'il s'agit d'un "mur numérique". Je suppose que cela fait référence à Facebook : j'ai cru comprendre qu'on y utilise cela. Mais je n'ai pas bien compris ce que c'était. Mais est-ce qu'au-delà de la super clé USB, il ne s'agit pas aussi d'être en contact avec les élèves au-delà de la classe, puisqu'il s'agit de "perfectionner l'art de la collaboration", dit le site de Padlet ?
@Henriette : quand tu dis "Et si tu es pleinement satisfait de ta pédagogie et qu'elle fonctionne bien avec tes élèves, tu auras bien raison de continuer ainsi", tu ne trouves pas que tu exagères un petit peu ? Je crois que tu me connais assez pour savoir que je ne suis pas du genre "pleinement satisfait de ma pédagogie".
J'essaie de comprendre ce que font les autres : ça peut m'aider à améliorer ma pratique; ça peut m'aider à comprendre comment mes élèves apprennent, ou n'apprennent pas.

@NLM76 "perfectionner l'art de la collaboration" parce que quiconque a un accès au padlet (identifiant, mot de passe) peut y déposer des documents et télécharger ceux qui s'y trouvent.
Imagine un mur avec des briques: c'est le principe. Chacun apporte sa pierre à l'édifice. Sur l'écran, cela se visualise tout à fait: puisque chaque doc, chaque lien déposé apparait dans un carré / rectangle qui représente une brique. Cela bien sûr peut être organisé en colonnes par exemple.
Donc, mettons qu'un groupe fasse des recherches sur le romantisme. Pour mettre en commun les recherches, on crée un padlet. On peut organiser en colonnes: musique, textes, peintures, artistes, définitions... Les membres du groupe font leurs recherches, déposent sur leur mur ce dont ils ont besoin, etc. S'ils font ensuite une présentation à la classe, ils ont sur l'écran les doc nécessaires qu'ils peuvent montrer. C'est pratique. Et en en parlant, je me dis que j'aurais dû y penser l'autre jour pour mes élèves qui devaient mettre en commun leurs recherches sur les présocratiques.
Genially, je n'ai pas essayé; il y a quelques années c'était Prezi qui était à la mode: un diaporama dont les diapos bougeaient. Pardon, c'est tout ce que j'en ai retenu.

L'interêt de genially, c'est l'interaction: en cliquant à certains endroits prédéfinis, on peut renvoyer à d'autres pages, d'autres documents, etc...

henriette a écrit:Pour rappel, on peut utiliser très bien Genially en se limitant aux fonctionnalités gratuites.
Et la question ici, c'est l'intérêt pédagogique des Genially, donc merci de ne pas le faire dévier vers autre chose.

Tu m'as donné envie de retourner voir les.modeles gratuits quand j'aurai un moment ces vacances.

L'interaction peut cependant être un inconvénient. Je suis allée regarder le genially de Manon Lescaut, et c'est compliqué pour moi. Pour mon esprit, ça ne va pas assez à l'essentiel, par rapport à mon besoin, il y a trop de distracteurs. C'est bien joli, mais ça mange mon attention au détriment du contenu et c'est pour moi un vrai souci cognitif. A voir s'il y a des façons de modéliser, différentes.

@NLM76
Voici un exemple de Padlet : j'y ai mis des ressources pour mes élèves qui doivent faire la biographie d'une femme de la Révolution https://padlet.com/geraldine_duboz/femmesrevolution
Voici des exemples d'exercices de révision de 6e https://ladigitale.dev/digiquiz/q/616465ff8b5dc/ https://ladigitale.dev/digiquiz/q/615acb219a84d/
Je n'ai pas d'exemple de Genially car je n'en fais pas.

Pardon d’avance à Henriette mais il me semble qu’il y a là un truc essentiel:

(Je vais faire mon Candide réac, c’est mon déguisement favori )

C’est génial, vous êtes en train de célébrer très pédagogiquement   les meilleures conditions nécessaires au travail totalement assisté  à distance, en continu et même sans professeur … ( pour la langue française, les padlet, genially et autre scrolling la célèbrent déjà assez bien) .
Sinon j’ai une anecdote:
J’ai envoyé un jour des élèves de grec (cela situe la chose il y a déjà un bon moment!) pour qu’ils voient ce qu’était le mythe de l’âge d’or. J’ai dit à la documentaliste de leur donner le Budé ( mon iPhone veut le Biden ) d’Hésiode.
Une heure après, mes élèves n’avaient pas avancé: la documentaliste m’a alors dit qu’elle ne leur avait pas donné Hesiode, parce que l’essentiel n’était pas qu’ils trouvent, mais qu’ils cherchent.
Ce jour là j’ai compris qu’on changeait d’époque.


PS: mon message ayant suivi les exemples donnés généreusement par Isis pour éclairer le débat,  je précise que je ne parle pas de l’utilité d’un outil de documentation pour l’ enseignement de l’histoire, ou des sciences où le rôle de la documentation est sans doute différent des lettres- et surtout parce que ce n’est pas mon domaine

Iphigénie a écrit:Pardon d’avance à Henriette mais il me semble qu’il y a là un truc essentiel:

(Je vais faire mon Candide réac, c’est mon déguisement favori )

C’est génial, vous êtes en train de célébrer très pédagogiquement   les meilleures conditions nécessaires au travail totalement assisté  à distance, en continu et même sans professeur … ( pour la langue française, les padlet, genially et autre scrolling la célèbrent déjà assez bien) .

Candide est-il par définition réac ? Vous avez 4 heures..
Avec les élèves, je parle de mur collaboratif et de défilement, même si je ne trouve aucun des 2 appropriés.
Je le redis une autre façon : on peut utiliser ces supports numériques pour leur emploi premier. Il me semble que l'intérêt est plutôt de les faire manipuler et même détourner par les élèves.
Quand à notre "grand remplacement" par le numérique, chére Figar.... Pardon Candide, le confinement a bien montré que nous étions encore nécessaire pour quelques temps.

@NLM76, deux liens, notamment une conférence d'André Tricot, que tu connais peut-être sur les effets du numérique sur les apprentissages
https://eduveille.hypotheses.org/15852
https://drne.region-academique-bourgogne-franche-comte.fr/andre-tricot-nous-parle-de-la-conception-des-ressources-numeriques/

@Baldred a tout à fait raison, le distanciel de l'année dernière a bien remis les choses en place, avec mes collègues geek, nous avons bien vu que malgré nos cours Moodle avec des tests, des parcours, des capsules..., nos visios il fallait tout reprendre pendant les quelques heures de vrais cours.

Baldred a écrit:

Iphigénie a écrit:Pardon d’avance à Henriette mais il me semble qu’il y a là un truc essentiel:

(Je vais faire mon Candide réac, c’est mon déguisement favori )

C’est génial, vous êtes en train de célébrer très pédagogiquement   les meilleures conditions nécessaires au travail totalement assisté  à distance, en continu et même sans professeur … ( pour la langue française, les padlet, genially et autre scrolling la célèbrent déjà assez bien) .

Candide est-il par définition réac ? Vous avez 4  heures..
Avec les élèves, je parle de mur collaboratif et de défilement, même si je ne trouve aucun des 2 appropriés.
Je le redis une autre façon : on peut utiliser ces supports numériques pour leur emploi premier. Il me semble que l'intérêt est plutôt de les faire manipuler et même détourner par les élèves.
Quand à notre "grand remplacement" par le numérique, chére Figar.... Pardon Candide, le confinement a bien montré que nous étions encore nécessaire pour quelques temps.

Ça dépend de ce qu’on appelle réaction, je dirais.
Mais oui ces outils ont fleuri avec le confinement : nécessite ou aubaine l’avenir le dira
Mon côté non reac et autrement dit très pessimiste, c’est d’être persuadée que dès qu’une technique existe son emploi devient irrépressible .

J'utilise genially comme support en classe, comme je le ferais d'un diaporama, mais avec beaucoup plus de fonctionnalités. Par exemple, j'étudie les ions en 3e, j'ai un schéma où on voit la structure de l'atome, et quand on enlève un électron en le faisant glisser, le mot atome est transformé en ion (et inversement). Ensuite j'ai un exercice où on a un ion polyatomique (et je travaille l'étymologie), en cliquant sur chaque partie de la formule chimique, on a le détail des protons concernés qui s'affiche, puis le calcul du nombre d'électrons. Et le genially est à disposition des élèves s'ils veulent revoir le cours à la maison. Mais sans l'avoir vu avant, ils n'arriveraient pas à l'utiliser à la maison ou en tout cas ne verraient pas toutes les fonctions, puisque c'est un support et pas un cours indépendant. Il y a tout mes supports sur la structure de la matière sur le même genially. J'utilise ça avec mes 5 groupes de 3e, mes 5 groupes de 4e (pour les atomes et les molécules) depuis l'an dernier, et je trouve le concept très pratique. En plus, si je veux, je peux modifier une partie du genially, et c'est automatiquement modifié dans les fichiers pour les élèves ou sur mes autres ordis, contrairement à un diaporama. J'utilise la disposition microsite, je trouve ça plus agréable, mais je dois encore revoir les liens de plusieurs parties. J'apprécie aussi de pouvoir intégrer des explications orales (et avec vocaroo, pas besoin du compte payant pour ça).
Voici ce que ça donne : genially matière

Inutile de préciser (?) que comme outil pour les disciplines où le support visuel est essentiel ça doit être génial en effet de pouvoir y stocker tous les supports. Pour les élèves, revoir le cours soit mais les cliquetis permanents nécessaires pour moi- élève me seraient vraiment énervants.
C’est je le redis en lettres que je me questionne fort.
Par exemple et pour un détail anecdotique , en lettres ( orth, connaissances générales) je ne crois pas, mais alors pas du tout, du tout à l’utilité des quizz… sauf comme jeu.
( si ça amuse d’ailleurs)…

Le padlet j'ai regardé mais je n'aime pas du tout car ce n'est pas hiérarchisé. C'est un truc en vrac comme les cartes mentales, l'axe chronologique est escamoté, donc ça ne me convient pas.