[2022-2023] : progression français 3e

Le deuil ?

Bon, j'ai tranché et finalement je ne me suis pas pris la tête : je vais faire un GT sur la dénonciation de la guerre dans la poésie engagée, avec "Le dormeur du val", "La guerre et ce qui s'ensuivit", "Oradour" et "Le déserteur". A partir de Vian, je ferai un prolongement sur la chanson engagée, comme l'année dernière, ce qui avait plu aux élèves.

Très sympa !

marjo a écrit:Bon, j'ai tranché et finalement je ne me suis pas pris la tête : je vais faire un GT sur la dénonciation de la guerre dans la poésie engagée, avec "Le dormeur du val", "La guerre et ce qui s'ensuivit", "Oradour" et "Le déserteur". A partir de Vian, je ferai un prolongement sur la chanson engagée, comme l'année dernière, ce qui avait plu aux élèves.

J'aime bien ton idée !

Merci. Je n'ai pourtant pas cherché ni réfléchi longtemps avant de faire mon groupement. Je vais finalement plutôt faire "A tous les enfants" plutôt que "Le déserteur".
J'ai mis les textes en page, j'élaborerai les cours à proprement parler dès que j'aurai mon emploi du temps...

Cette année, j'ai vu "Le Dormeur du val", "Où vont tous ces enfants...", "Ce Coeur qui haïssait la guerre" ("C'est beau!" s'est exclamée mon élève syrienne en France depuis trois ans) et "La grasse matinée" (le poème le plus simple en apparence difficile à comprendre pour mes 3e faibles). Ils ont lu quelques poèmes de Paroles de Prévert en LC.

Bonjour, je suis suppléante sur un poste à l'année en milieu très rural, avec une classe par niveau. J'ai un an d'expérience sur ce poste, je suis reconduite pour la rentrée. Je m'arrache les cheveux sur la progression car les 3eme seront cette année très très faibles. J'ai envie de faire l'impasse sur le théâtre pour avoir plus de temps pour l'étude de langue . Vous pensez que c'est acceptable ? Je trouve les œuvres théâtrales très difficiles d'accès pour cette "classe covid"...
voici ma progression:
-Autobiographie (GT)
-La vague de Strasser ( OI)
-Poésie engagée (GT)
-L'écriture satirique ( GT)
- SF: 7 nouvelles pour la terre (OI)

Merci pour vos retours, belle journée.

Juliedu12 a écrit:Bonjour, je suis suppléante sur un poste à l'année en milieu très rural, avec une classe par niveau. J'ai un an d'expérience sur ce poste, je suis reconduite pour la rentrée.  Je m'arrache les cheveux sur la progression car les 3eme seront cette année très très faibles. J'ai envie de faire l'impasse sur le théâtre pour avoir plus de temps pour l'étude de langue . Vous pensez que c'est acceptable ? Je trouve les œuvres théâtrales très difficiles d'accès pour cette "classe covid"...
voici ma progression:
-Autobiographie (GT)
-La vague de Strasser ( OI)
-Poésie engagée (GT)
-L'écriture satirique ( GT)
- SF: 7 nouvelles pour la terre (OI)

Merci pour vos retours, belle journée.

Si tu veux sacrifier quelque chose, tu devrais plutôt faire l'impasse sur la SF car c'est le questionnement complémentaire et faire une pièce de théâtre à la place parce que c'est tout de même important que les élèves aient vu ce genre.

Merci pour ta réponse Marjo
En 4e avec eux j'ai fait Roméo et Juliette l'an passé.
Le problème c'est que je ne vois pas quelle pièce de théâtre serait accessible ? Des idées? j'avais pensé au départ au Voyageur sans bagages de Anouilh ?

Juliedu12 a écrit:Merci pour ta réponse Marjo
En 4e avec eux j'ai fait Roméo et Juliette l'an passé.
Le problème c'est que je ne vois pas quelle pièce de théâtre serait accessible ? Des idées? j'avais pensé au départ au Voyageur sans bagages de Anouilh ?

Avec une classe très très hétérogène et comprenant beaucoup d'élèves décrocheurs voire ascolaires, j'ai fait Ubu Roi et cela a plutôt bien fonctionné. Le vocabulaire est tout à fait accessible et ils comprennent l'absurde.

Juliedu12 a écrit:Merci pour ta réponse Marjo
En 4e avec eux j'ai fait Roméo et Juliette l'an passé.
Le problème c'est que je ne vois pas quelle pièce de théâtre serait accessible ? Des idées? j'avais pensé au départ au Voyageur sans bagages de Anouilh ?

Tu peux aussi te laisser le temps de voir comment la classe évolue et décider plus tard de la pièce que tu étudieras. Je fonctionne souvent comme ça, quand j'hésite.

En tout cas, faire passer la grammaire avant le reste me paraît essentiel surtout avec une classe faible. Rien de choquant, bien au contraire !

Viga: franchement l'absurde je trouve que ces jeunes ont du mal à le comprendre, ils sont pour beaucoup fils d'agriculteurs / éleveurs. Avec les anciens 3e qui avaient un niveau très bon, j'avais été surprise de leur réaction quand on a étudié le déserteur de Vian: ils ne comprenaient pas qu'on ne veuille pas défendre son pays ... merci pour la suggestion en tout cas.

Marjo: j'aime bien leur donner le plan des séquences de l'année au premier cour, ils aiment bien savoir ce qu'ils devront lire. Moi aussi ça me rassure je sais que je n'aurais pas le temps de m'y coller après.
Je vais rester sur l'idée du Voyageur sans bagages. J'ai envie de travailler sur "la Mémoire" comme fil conducteur d'une thématique annuelle. Je laisserai une nouvelle de SF si on a le temps avant les révisions de juin.
Merci pour vos retours!

Juliedu12 a écrit:Viga: franchement l'absurde je trouve que ces jeunes ont du mal à le comprendre, ils sont pour beaucoup fils d'agriculteurs / éleveurs. Avec les anciens 3e qui avaient un niveau très bon, j'avais été surprise de leur réaction quand on a étudié le déserteur de Vian: ils ne comprenaient pas qu'on ne veuille pas défendre son pays ... merci pour la suggestion en tout cas.

Marjo: j'aime bien leur donner le plan des séquences de l'année au premier cour, ils aiment bien savoir ce qu'ils devront lire. Moi aussi ça me rassure je sais que je n'aurais pas le temps de m'y coller après.
Je vais rester sur l'idée du Voyageur sans bagages. J'ai envie de travailler sur "la Mémoire" comme fil conducteur d'une thématique annuelle. Je laisserai une nouvelle de SF si on a le temps avant les révisions de juin.
Merci pour vos retours!

Je travaille en Camargue... Catégories CSP défavorisées. Je crois que le texte leur a plu car ils comprenaient le sens de ce qui était dit et on a pu mettre en scène des extraits. Je ne me serais pas vue aborder une oeuvre plus complexe avec eux. Je leur ai montré aussi des extraits de la mise en scène qui existe. C'est une classe avec qui l'année a été très très difficile et ce chapitre, fait en fin d'année, a été hyper serein et agréable.

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Bonjour à tous,

Après 10 ans de bons et loyaux services en 6è - 5è - 4è, je me retrouve pour la première fois avec des 3èmes l'an prochain. Je m'interroge surtout pour les lectures intégrales et cursives, sachant que je connais déjà certains élèves que j'ai eus en 5e-4e, et que je sais d'avance que le niveau n'est pas très bon, que la motivation n'est pas au rendez-vous et que lire un bouquin de plus de 20 pages relève pour beaucoup de l'exploit. J'ai donc privilégié des oeuvres courtes.

Je pense avoir complété ma liste, si vous avez des retours sur ces oeuvres ou des suggestions :

I / Lecture cursive suite à une séquence "Sommes-nous des moutons de Panurge ?", qui réfléchit aux instincts grégaires dans la société : La vague de Todd Strasser. (Je n'aime pas ce bouquin que j'ai trouvé très mal écrit, mais d'après mes collègues, les élèves aiment bien. Ce serait une lecture un peu facile pour eux.)

II / Oeuvre intégrale : La ferme des animaux

III / Lecture cursive, autour du thème de l'autobiographie : Persepolis, Tome 1. (Je compte leur faire étudier le film ensuite)

IV / Oeuvre intégrale : Antigone, Anouilh

V / Lecture cursive, en lien avec la séquence sur la littérature engagée / la guerre / L'affiche rouge : Le silence de la mer, Vercors. Je sais qu'il y a plusieurs nouvelles dans cette oeuvre mais je compte leur demander de ne lire que la première, la plus connue.

VI / Lecture suivie (?), en lien avec le questionnement complémentaire : Frankenstein, Shelley, texte abrégé. Quelques extraits seront étudiés en classe.

Je laisse d'habitude le choix en lectures cursives, ce ne sera pas le cas cette année car je n'ai pas eu le temps de lire d'autres oeuvres qui pourraient coller (En fait, j'ai lu ou relu cet été Effroyables jardins, L'ami retrouvé, Le dieu du carnage, Le collier rouge, Jeannot et Colin, mais je trouve tout trop compliqué pour eux).

Je m'interroge aussi pour le Tome 1 de la BD Persepolis : je suis sûre que ça peut leur plaire, mais le livre neuf, c'est 15 €. Je compte leur dire qu'en librairie ou en ligne, ça se trouve d'occasion pour bien moins cher. Est-ce que ça ne va pas coincer niveau parents ?

Je vous remercie d'avance pour vos retours, bonne rentrée à tous !

Je vois que certains commencent par un GT Poésie engagée/guerre : est-ce que cela fonctionne bien ?

Bonjour ,
Pour la séquence concernant l'autobiographie , je propose à mes 3emes le texte d' Ismaël Saïdi :" Moi Ismael ,un musulman d'ici ".
Les élèves apprécient et découvrent un récit plein d'humour mais sont amenés à réfléchir sur la double culture et sur la difficulté d'être soi. Je précise que je suis en REP.
Bonne rentrée à tous.

Bonjour à tous,

Je cherche une LC qui puisse aller avec "Visions poétique du monde".
J'ai donné du Saint Exupéry il y a 2 ans, Terre des hommes, mais ça n'a pas été un succès ...
Je vais avoir 2 classes assez faibles, et je sèche ....

Avez-vous des idées ?

Bonne reprise ! Bon courage ... !

Wang Fo de Yourcenar ...c'est court ou L'homme qui plantait des arbres de Giono ou en littérature jeunesse Clémentine Beauvais Songe à la douceur.

Bonjour,

Je vous lis et trouve toutes les progressions intéressantes.
Je vous livre la mienne en PJ.

Merci Thalie ! Je vais relire Yourcenar !

Très bon choix, superbe. Et pas si simple que ça !

Attention cependant! De nombreux collègues le font lire en 6e.

Wang fo marche bien je l'ai même fait en oi l'an dernier avant le GT poésie. Je trouve la nouvelle très riche.

Je suis en train de terminer mon premier chapitre, et j'aimerais profiter du travail qu'on a fait sur les textes pour initier (sans le dire) mes élèves de 3e au sujet de réflexion, en leur proposant une question générale en lien avec le chapitre et en leur demandant de rédiger deux paragraphes contenant chacun une idée différente pour répondre à la question et un exemple de texte précis. C'est une idée qui avait émergé cet été lorsqu'on a parlé de la méthodologie de ce type de travail.
Je sèche un peu pour la question à soumettre à mes élèves : on a étudié "Le dormeur du val", "La guerre et ce qui s'ensuivit", "Oradour" et on va étudier "A tous les enfants" (chanson de B. Vian). La question "quelle vision de la guerre les poètes transmettent-ils ?" me paraît à la fois trop vague et très compliquée pour eux. J'hésite à leur donner en plus un poème lyrique, pas du tout engagé et à leur poser la question "à quoi peut servir la poésie ?" : ils pourraient ainsi développer l'idée que la poésie sert parfois à évoquer des sentiments, mais qu'elle peut aussi servir à dénoncer/critiquer. Ca me paraît un peu simple comme approche, mais ma classe n'est visiblement pas composée de flèches, et je me dis qu'il ne faut peut-être pas hésiter à aborder la chose de façon très simple au début. Qu'en pensez-vous ?