premiere inspection au bout de 11 ans, en hg, ce jeudi stress inutile mais ...

bonjour à tous les néoprofs,

voilà au bout de 11 ans, il fallait que cela arrive, l'inspectrice vient et j'ouvre le bal. J'ai beau savoir que je ne risque rien, je stresse et je n'arrive pas à savoir comment bâtir mon cours malgré le soutien de mes collègues et de mon entourage. Pour brosser le tableau, je l'ai appris vendredi juste avant de prendre la classe de 3° avec laquelle je serai inspectée et que je ne revois que jeudi à cause du brevet blanc. Cette classe est faible, avec un effectif de 21 mais difficile à gérer car certains sont décrocheurs et les incivilités sont nombreuses, les autres élèves s'en accommodent, pour moi, c'est plus difficile! j'ai un peu perdu pied vendredi, finalement, j'ai fait ce que j'avais prévu (hors programme un projet pour la PAC lettres de la classe) et j'ai fait la première partie du bilan de la Seconde Guerre Mondiale (je suis très en retard dans le programme mais j'assume ! enfin j'essaie...) et bien sûr les pénibles n'ont pas été mieux que d'habitude! ( deux mots dans les carnets).
Ils seront certainement plus calmes jeudi.
Je doute surtout sur la forme à donner à mon cours, un bilan cela signifie étude de documents et synthèse des informations donc questions-réponses. Je ne sais pas ce qu'attend un inspecteur et mes cours d'IUFM sont loin...
Merci pour vos conseils

Ne te vexe pas si tu n'as pas de réponse.
Je ne pense pas qu'il y ait (beaucoup)de profs d'hist/géo sur le forum.

Pour le bilan de la IIGM, je fais trier dans des colonnes les infos aux élèves :
- bilan humain
- bilan éco
- bilan moral
- bilan territorial et politique
Ça a le mérite de les faire réfléchir : les inspecteurs aiment bien. Je dicte ces infos.
En général, ils ont ensuite un paragraphe à rédiger à la maison pour reprendre ces idées en les articulant.
Après j'évoque en CM rapidement les grandes conférences. Nuremberg est intégré dans le bilan moral. Je passe vite sur l'ONU car j'en parle en EC dans le chapitre sur la Défense et la paix.
Voilà... si ça a pu t'éclairer un peu.

Si tu peux te débarrasser des élèves pénibles en les confiant lors de ton inspection à un collègue qui voudra bien les prendre, ce sera toujours ça de pris!

Si par ailleurs ça peut te rassurer, moi aussi je n'en suis qu'au bilan de la IIGM. Et les 3e sont en stage cette semaine...

merci pour vos réponses

en fait j'ai traité vendredi les conséquences humaines et matérielles (bilan humain, matériel, traumatisme du génocide et de la bombe atomique, proces de Nuremberg, crime contre l'humanité) plutôt de manière magistrale avec utilisation des documents du livre.

Pour jeudi, je pensais partir de la photographie de la conférence de Yalta puis étudier la carte pour le sort de l'Allemagne, les changements de frontières et déplacements de population en Europe
enchaîner sur le nouveau rapport de force international avec une carte du monde (sort du Japon, contestation de l'Europe dans ses colonies, deux grandes puissances : URSS/Etats-Unis)
et finir sur la volonté de construire un monde meilleur avec un extrait du communiqué de Yalta sur les élections démocratiques dans les pays libérés et la création de l'Onu . J'hésite à parler de la déclaration universelle des droits de l'Homme de 1948, je pense que je n'aurais pas le temps
Je pense enchainer ensuite sur l'éducation civique ( la deuxième partie Defense nationale et paix avec l'ONU)
côté déroulement, je pensais poser des questions sur les documents à l'oral, à partir des réponses des élèves, mettre les idées essentielles au tableau ( ils les copient) puis leur demander de rédiger un paragraphe pour le prochain cours en donnant le plan.
est-ce que ça tient la route?

Désolée de ne pouvoir t'aider dans la préparation de ton inspection puisque, comme cristal, je suis prof de lettres.
En revanche, je te dis le mot de Cambronne (même si ce n'est qu'une légende).

coccinelle demoiselle a écrit:merci pour vos réponses

en fait j'ai traité vendredi les conséquences humaines et matérielles (bilan humain, matériel, traumatisme du génocide et de la bombe atomique, proces de Nuremberg, crime contre l'humanité) plutôt de manière magistrale avec utilisation des documents du livre.

Pour jeudi, je pensais partir de la photographie de la conférence de Yalta puis étudier la carte pour le sort de l'Allemagne, les changements de frontières et déplacements de population en Europe
enchaîner sur le nouveau rapport de force international avec une carte du monde (sort du Japon, contestation de l'Europe dans ses colonies, deux grandes puissances : URSS/Etats-Unis)
et finir sur la volonté de construire un monde meilleur avec un extrait du communiqué de Yalta sur les élections démocratiques dans les pays libérés et la création de l'Onu . J'hésite à parler de la déclaration universelle des droits de l'Homme de 1948, je pense que je n'aurais pas le temps
Je pense enchainer ensuite sur l'éducation civique ( la deuxième partie Defense nationale et paix avec l'ONU)
côté déroulement, je pensais poser des questions sur les documents à l'oral, à partir des réponses des élèves, mettre les idées essentielles au tableau ( ils les copient) puis leur demander de rédiger un paragraphe pour le prochain cours en donnant le plan.
est-ce que ça tient la route?

oui, en même temps ça me paraît ambitieux (mais je suis en lycée où on a avait plus de temps jusqu'à cette année)

Qu'est-ce qui te paraît trop ambitieux? Tu supprimerais quoi Karine?

Je précise que Coccinelle est une collègue et surtout une amie en vrai, d'où ma question pour faire avancer le schmilblick... je me couche plus tard qu'elle, je lui ai promis de jeter un oeil sur son message et d'éventuelles réponses pour qu'on en parle demain en surveillant le brevet blanc. lol

Il y a cette partie sur le forum où tu auras peut-être plus de chances de trouver des collègues :
http://neoprofs.forumactif.org/f61-histoire-arts-histoire-des-arts
Je ne sais pas si on peut "enlever des élèves" le jour de l'inspection, fussent-ils difficiles. En revanche, ils peuvent être briefés avant.
Pour ton cours, je ne peux vraiment pas te dire ce que tu as le temps de faire, je ne me rends pas compte, mais je me demande s'il ne vaudrait pas mieux que vous élaboriez la synthèse écrite ensemble, quitte à ce qu'ils la complètent chez eux par une question plus précise rédigée aussi. Est-ce que c'est bien qu'ils repartent avec des idées notées pêle-mêle ?
Comment fais-tu d'habitude ?

coccinelle demoiselle a écrit:merci pour vos réponses

en fait j'ai traité vendredi les conséquences humaines et matérielles (bilan humain, matériel, traumatisme du génocide et de la bombe atomique, proces de Nuremberg, crime contre l'humanité) plutôt de manière magistrale avec utilisation des documents du livre.

Pour jeudi, je pensais partir de la photographie de la conférence de Yalta puis étudier la carte pour le sort de l'Allemagne, les changements de frontières et déplacements de population en Europe
enchaîner sur le nouveau rapport de force international avec une carte du monde (sort du Japon, contestation de l'Europe dans ses colonies, deux grandes puissances : URSS/Etats-Unis)
et finir sur la volonté de construire un monde meilleur avec un extrait du communiqué de Yalta sur les élections démocratiques dans les pays libérés et la création de l'Onu . J'hésite à parler de la déclaration universelle des droits de l'Homme de 1948, je pense que je n'aurais pas le temps
Je pense enchainer ensuite sur l'éducation civique ( la deuxième partie Defense nationale et paix avec l'ONU)
côté déroulement, je pensais poser des questions sur les documents à l'oral, à partir des réponses des élèves, mettre les idées essentielles au tableau ( ils les copient) puis leur demander de rédiger un paragraphe pour le prochain cours en donnant le plan.
est-ce que ça tient la route?

Le déroulement me semble cohérent, mais plutôt que d'écrire les idées au tableau je distribuerais un tableau polycopié avec les principales idées à retrouver dans les documents et l'apport de connaissances supplémentaires, puis à partir de ça rédiger un paragraphe pour le cours suivant.
Je ne sais pas si je suis très claire

Audrey a écrit:Qu'est-ce qui te paraît trop ambitieux? Tu supprimerais quoi Karine?

Je précise que Coccinelle est une collègue et surtout une amie en vrai, d'où ma question pour faire avancer le schmilblick... je me couche plus tard qu'elle, je lui ai promis de jeter un oeil sur son message et d'éventuelles réponses pour qu'on en parle demain en surveillant le brevet blanc. lol

on développe plus en lycée qu'en collège, c'est pour ça que ça me paraît ambitieux (et en terminale, c'est un sujet qui tombe souvent au bac, donc on y passe du temps).
J'aurais peut-être traité l'Allemagne dans le cadre du cours sur l'Allemagne même (dans la Guerre Froide) pour éviter de trop éparpiller, mais honnêtement, je ne sais pas si c'est un bon conseil

Si, si, on peut enlever des élèves, faut juste qu'ils aient un comportement exécrable le cours précédant l'inspection: comme punition, un travail bien long (du type recopier la leçon, refaire les exercices avec copie des énoncés, bref tout ce que tu n'as pas pu faire à cause d'eux, ou qu'ils n'ont pas fait car ils s'en foutaient) à faire pendant le cours suivant mais avec un autre collègue pour les surveiller. En prime, rattraper le cours manqué.

Merci pour vos dernières réponses.
Un élève pénible est exclu ce jeudi, et peut-être un autre pour avoir perturbé la dictée pendant l'épreuve du brevet blanc et avoir réagi fortement dans le bureau de la principale lors de sa convocation.
La meilleure élève de la classe ne sera peut-être pas là non plus, elle était absente aujourd'hui malade!

J'ai montré mon cours à mes collègues, je pense donner aux élèves le questionnement des documents, à eux de prendre les réponses données par eux et complétées par moi en notes et il partiront avec le paragraphe à rédiger comme si c'était un sujet type brevet.

Je ne traiterais peut-être pas tout, je peux toujours leur donner à faire les questions sur le texte de Yalta à faire pour le prochain cours avec seulement la première partie du paragraphe à rédiger.

C'est très directif comme cours mais comme la classe est faible cela peut se justifier, travail de la méthode de l'étude de document, lien à l'oral avec les connaissances antérieures...

bref voilà ce que j'envisage mais je peux encore modifier d'ici ce soir...

Fais peut-être le lien avec les machins du socle. Et présente en plus (pour l'inspecteur, pas les élèves) les choses que tu peux faire en histoire des arts. Ça peut être un plus.

Rhooo!
Il ne serait exclu qu'un jour le zozo? sérieux? :shock:

Si les élèves proposent des réponses, il peut être judicieux d'envoyer un élève au tableau écrire les réponses des camarades (une sorte de secrétaire si tu préfères). Tu restes au fond de la salle, et surveilles l'orthographe. Les inspecteurs aiment bien les élèves "acteurs" et le prof "spectateur"...

pour le zozo du brevet blanc, je n'ai pas vu de lettre officielle en salle des profs aujourd'hui

MGH, j'ai regardé les grilles du socle de compétence et à priori mon travail pourrait correspondre à une mise en situation d'item proposé pour "lire et pratiquer différents langages" du genre "prelever classer et interpreter des informations à partir de la lecture de différents types de documents", élaborer une production écrite autonome pour raconter, décrire, expliquer, argumenter"

en HDA, j'ai montré quelque scènes du dictateur aux élèves avec des fiches (trouvées sur un site de france 5 je crois)

je vais essayer de formuler une liste de questions par rapport aux nouveaux programmes, HDA, l'enseignement en segpa (j'en ai eu chaque année sauf l'an dernier)... pour l'entretien

Attention. Quand j'ai été inspectée (il y a deux ans - mais heureusement tous les inspecteurs ne sont pas comme le mien...), l'inspecteur attendait que je formule moi-même les solutions. Ne sois pas trop vindicative : montre que tu t'adaptes et que tu innoves. Ah aussi : il faut mettre en avant le travail en équipe (d'HG)... Tout un programme.

le travail en équipe ... nous sommes trois + un BMP, nous nous entendons bien, nous discutons mais souvent entre deux portes faute de temps de concertation disponible ... sauf pour les sujets de brevets blancs et les sorties.

merci à tous (tes) pour les conseils!

salut, je suis aussi en HG mais je ne vois ton post que maintenant. Ceci dit, cela fait longtemps que je n'ai pas eu de troisième, je ne te serai pas d'un grand secours. Ce que tu as prévu de faire me paraît vraiment bien. Je peux juste te dire que les inspecteurs n'aiment pas que l'on multiplie trop les documents à étudier en classe. Dans une séance ils préfèrent que l'on en voit un ou deux à fond. Ensuite, un conseil : tu n'es pas en retard sur le programme, tu as juste privilégié tel ou tel chapitre.
Voilà, bon courage, et tu verras, au bout de 10 minutes tu auras oublié sa présence dans ta classe.

je pense que je suis arrivée enfin à une fiche élève correcte.

Suivant la participation et la réactivité des élèves, je peux n'exploiter que la photo et les cartes et donner le texte de Yalta pour le prochain cours avec seulement la première partie du paragraphe à rédiger. Sinon, je vais jusqu'au bout de l'étude de documents.

Finalement mon cours est un peu bâti comme un sujet type brevet...

je me répète mais merci pour vos messages, vous lire m'aide à réfléchir et à avancer