Lecture compréhension

Je viens de découvrir un site qui, je trouve, est une mine d'exercices de lecture travaillant la compréhension.

C'est Instit 90

http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_222.html

Sur quoi travaillez-vous la compréhension en dehors des lectures courantes ? (cycles 2 et 3)

mflo a écrit:Je viens de découvrir un site qui, je trouve, est une mine d'exercices de lecture travaillant la compréhension.

C'est Instit 90

http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_222.html

Sur quoi travaillez-vous la compréhension en dehors des lectures courantes ? (cycles 2 et 3)

Avec les CE1, je fais un travail de longue durée sur des petites lectures d'inférences, pour comprendre ce qui n'est pas écrit. C'est sur mon blog: ici!

Je ne fais pas de travail spécifique axé sur la compréhension. Peut-être ai-je tort ?
En revanche, à ma décharge, toutes les lectures de la journée (lecture à voix haute, énoncés de problèmes, textes des exercices de français, DDM, lecture magistrale) comprennent forcément un gros volet compréhension (vocabulaire, enchaînement des idées, implicite, ancrage culturel).

Un texte très très intéressant qui tend quasiment à conforter la position de DC : La compréhension en lecture requiert la connaissance des mots et du monde de E. D. Hirsch. Jr., texte "traduit" (en tout cas, on comprend à peu près le résultat) de l'anglais.

Début :
"Tandis que les éducateurs ont accompli des progrès importants pour enseigner aux enfants à décoder (changer les signes écrits - lettres, syllabes, mots, phrases – en sons de la parole), il est décourageant de constater que nous n’avons pas toujours pas surmonté l’effondrement au CM1 (fourth-grade slump) en ce qui concerne la compréhension en lecture. Nous constatons que, même si la vaste majorité de nos jeunes lecteurs peuvent se débrouiller avec des textes simples, beaucoup d’élèves – particulièrement ceux des familles à faible revenu – s’en sortent à grand-peine quand vient le moment au CM1 de s’attaquer à des textes scolaires plus avancés.
Pour aider ces élèves, nous devons comprendre pleinement quelle est l’origine précise de cet effondrement du CM1 (Grade 4) en compréhension écrite."

Il montre notamment que travailler la compréhension de manière formelle, travailler l'aptitude à la compréhension ou la compétence comprendre un texte et en tirer des informations implicites en elle-même est largement insuffisant. Il faut travailler d'autres aspects.
On aura beau travailler toutes les inférences, toutes les anaphores qu'on voudra, si on ne connaît rien au foot, on ne pourra comprendre certains passages de ce compte-rendu en direct d'un match de foot.