Eté 2012 : grande concertation pour la refondation de l'École de la République

5 Juillet 2012 : Qui sont les quatre personnalités chargées d'animer la réunion préparatoire à la grande loi de concertation sur l'école ?

Personne ne conteste le fait qu’il y ait urgence à repenser le métier d’enseignant. Il faut distinguer le face-à-face du cours magistral des autres formes d’enseignement, plus interactives (accompagnement scolaire, orientation, travail en équipe, etc.) J’ai fait partie, en 2007-2008, de la commission Pochard, à l’origine du Livre vert sur l’évolution du métier d’enseignant (voir La Lettre n° 584). Je pense toujours que les solutions que ce rapport préconise doivent être examinées.

Le collège unique souffre d’une image négative en France, les enseignants et parents pensent que les résultats seraient meilleurs dans un système qui présenterait des classes voire des filières scolairement plus homogènes. Or, c’est le contraire. Il y a désormais un quasi-consensus sur le sujet dans la recherche, et mon étude va dans ce sens. Ce sont les systèmes qui, dans l’enseignement obligatoire, mixent le plus possible les élèves de niveaux scolaires et de conditions sociales différents qui sont les plus efficaces. A contrario, aux enquêtes internationales, comme celles de Pisa, les résultats les plus faibles sont observés dans les pays qui ont conservé les filières - la destinée sociale des enfants se décide alors aux alentours de 10-11 ans. Il est d’ailleurs intéressant de voir qu’aujourd’hui, alors qu’en France nous assistons à une remise en cause progressive du collège unique, des pays comme l’Allemagne ou l’Autriche sont eux en train de penser à la mise en place d’une école unique. Pour autant, les résultats du collège unique à la française sont médiocres parce que nous ne nous sommes pas donné les moyens et l’organisation scolaire nécessaires à la réussite. Pour gérer les disparités scolaires entre élèves, nous utilisons des instruments archaïques, à savoir le redoublement et les classes de niveau, là où les systèmes éducatifs performants ont mis en place des plans d’enseignement individualisé depuis une vingtaine d’années. Et là, l’école unique marche  ! Aujourd’hui, il ne faut donc pas se débarrasser du collège unique car cette formule réussit comparativement mieux que l’école à filières mais se demander comment créer les conditions de la réussite de notre école unique. Il n’y pas de raison qu’on y arrive à l’étranger et pas chez nous.

Marcassin a écrit:C'est beau l'individualisation en classe entière avec le taux d'encadrement le plus faible de l'OCDE.

Je constate que le redoublement apparaît toujours comme une cause de l'échec scolaire, et non son symptôme.

Pour ma part, mon expérience dans un collège classé comme l'un des plus faibles par ses résultats de l'Île-de-France montrait surtout que le redoublement était surtout "archaïque"... au sens où il n'était presque plus pratiqué ! Il aurait fallu faire redoubler des classes entières. Et comme vous vous en doutez, les résultats étaient excellents en fin de collège.

John a écrit:La concer­ta­tion de pré­pa­ra­tion à la grande loi d'orientation sur l'école aura lieu le 5 juillet pro­chain.

Les 4 animateurs qui en ont la responsabilité sont les personnalités suivantes :
Nathalie Mons, ensei­gnante en socio­lo­gie à l'université de Cergy-Pontoise,
François Bonneau, pré­sident du Conseil régio­nal du Centre,
Christian Forestier, admi­nis­tra­teur géné­ral du CNAM,
Marie-Françoise Colombani, jour­na­liste et écrivain.

4 groupes de tra­vail étudieront les thèmes sui­vants :
"Des élèves au coeur de la refon­da­tion",
"Des per­son­nels recon­nus, for­més et sou­te­nus",
"Une école de la réus­site pour tous",
"Un sys­tème éduca­tif plus effi­cace, démo­cra­tique et ouvert".

Alors, pour rappel, voilà une déclaration de Christian Forestier (2011) :
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Personne ne conteste le fait qu’il y ait urgence à repenser le métier d’enseignant. Il faut distinguer le face-à-face du cours magistral des autres formes d’enseignement, plus interactives (accompagnement scolaire, orientation, travail en équipe, etc.) J’ai fait partie, en 2007-2008, de la commission Pochard, à l’origine du Livre vert sur l’évolution du métier d’enseignant (voir La Lettre n° 584). Je pense toujours que les solutions que ce rapport préconise doivent être examinées.

Quant à Nathalie Mons (2008) :
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Le collège unique souffre d’une image négative en France, les enseignants et parents pensent que les résultats seraient meilleurs dans un système qui présenterait des classes voire des filières scolairement plus homogènes. Or, c’est le contraire. Il y a désormais un quasi-consensus sur le sujet dans la recherche, et mon étude va dans ce sens. Ce sont les systèmes qui, dans l’enseignement obligatoire, mixent le plus possible les élèves de niveaux scolaires et de conditions sociales différents qui sont les plus efficaces. A contrario, aux enquêtes internationales, comme celles de Pisa, les résultats les plus faibles sont observés dans les pays qui ont conservé les filières - la destinée sociale des enfants se décide alors aux alentours de 10-11 ans. Il est d’ailleurs intéressant de voir qu’aujourd’hui, alors qu’en France nous assistons à une remise en cause progressive du collège unique, des pays comme l’Allemagne ou l’Autriche sont eux en train de penser à la mise en place d’une école unique. Pour autant, les résultats du collège unique à la française sont médiocres parce que nous ne nous sommes pas donné les moyens et l’organisation scolaire nécessaires à la réussite. Pour gérer les disparités scolaires entre élèves, nous utilisons des instruments archaïques, à savoir le redoublement et les classes de niveau, là où les systèmes éducatifs performants ont mis en place des plans d’enseignement individualisé depuis une vingtaine d’années. Et là, l’école unique marche  ! Aujourd’hui, il ne faut donc pas se débarrasser du collège unique car cette formule réussit comparativement mieux que l’école à filières mais se demander comment créer les conditions de la réussite de notre école unique. Il n’y pas de raison qu’on y arrive à l’étranger et pas chez nous.

Abraxas a écrit:Hmm… Je sens que je vais bien m'amuser…

Mareuil a écrit:Dommage qu'il n'y ait pas Thelot ; on aurait ri davantage.

John a écrit:Non non, Dugong, vous confondez.

Dugong a écrit:

John a écrit:Non non, Dugong, vous confondez.

Exaguette ! J'ai été enduit avec de l'erreur suite à l'usage du présent dans une évocation d'un passé qui se reproduit.Garderait-on le très peu riant Thélot pour pire et plus obscur encore ?

Dugong a écrit:

John a écrit:Non non, Dugong, vous confondez.

Exaguette ! J'ai été enduit avec de l'erreur suite à l'usage du présent dans une évocation d'un passé qui se reproduit.

Garderait-on le très peu riant Thélot pour pire et plus obscur encore ?

Abraxas a écrit:Je ferai de mon mieux…

Aurore a écrit:

Dugong a écrit:

John a écrit:Non non, Dugong, vous confondez.

Exaguette ! J'ai été enduit avec de l'erreur suite à l'usage du présent dans une évocation d'un passé qui se reproduit.

Garderait-on le très peu riant Thélot pour pire et plus obscur encore ?

Et quid de JP Obin ? On le garde au frigo, pour le dessert ? :diable:

Abraxas a écrit:Hmm… Je sens que je vais bien m'amuser…

Finrod a écrit:Pourquoi penses-tu qu'il te déteste ?
(Bon ok, ça avait l'air d'une remarque privée, mais ça ne coute rien de demander)

Circé a écrit:

Abraxas a écrit:Hmm… Je sens que je vais bien m'amuser…

Cool...Vous allez encore passer pour le chi*** de service mais vous avez l'habitude et ici, y'en a qui aiment bien, dont moi, même si je suis pas toujours d'accord sur tout, je sais que vous détestez des gens comme moi.

Abraxas a écrit:

Circé a écrit:

Abraxas a écrit:Hmm… Je sens que je vais bien m'amuser…

Cool...Vous allez encore passer pour le chi*** de service mais vous avez l'habitude et ici, y'en a qui aiment bien, dont moi, même si je suis pas toujours d'accord sur tout, je sais que vous détestez des gens comme moi.

:Gné: