présenter les objectifs de séquence aux élèves?

Présentez-vous à chaque début de séquence (projet, parcours, chapitre...) les objectifs de lecture, écriture et oral aux élèves?
Leur donnez-vous un déroulé du projet? Ce à quoi ils sont censé parvenir en fin de projet (j'ai une collègue d'HG qui le fait et cela permet aux élèves de retravailler l'éval finale à l'aide de ce document)?
Je suis perplexe à chaque fois : c'est intéressant pour les élèves qui souhaitent se projeter mais cela peut aussi faire perdre l'effet de surprise ou en décourager certains.
D'ailleurs, présentez-vous le programme d'année à la rentrée (dans le détail, avec oeuvres étudiées)?

Je précise les grands objectifs de la séquence sur leur feuille de titre.
Ça se présente ainsi : Séquence 5 : le Malade Imaginaire de Molière Objectifs généraux : Lire une pièce de théâtre en intégralité ; Connaître Molière et son siècle ; Réviser le vocabulaire spécifique du théâtre ; Etudier l'évolution des personnages dans l'intrigue ; Ecrire une scène de théâtre ; Apprendre et mettre en scène une scène de théâtre.

Avant, en lycée, je faisais noter les objectifs de chaque séance, mais en collège, c'est trop chronophage. Ainsi, ils savent où je veux en venir, la plupart du temps, acquérir du vocabulaire et écrire ; mais ça ne prend pas trop de temps au final.

Mauvette a écrit:Je précise les grands objectifs de la séquence sur leur feuille de titre.
Ça se présente ainsi : Séquence 5 : le Malade Imaginaire de Molière Objectifs généraux : Lire une pièce de théâtre en intégralité ; Connaître Molière et son siècle ; Réviser le vocabulaire spécifique du théâtre ; Etudier l'évolution des personnages dans l'intrigue ; Ecrire une scène de théâtre ; Apprendre et mettre en scène une scène de théâtre.

Avant, en lycée, je faisais noter les objectifs de chaque séance, mais en collège, c'est trop chronophage. Ainsi, ils savent où je veux en venir, la plupart du temps, acquérir du vocabulaire et écrire ; mais ça ne prend pas trop de temps au final.

Du coup, est-ce vraiment nécessaire?
C'est une vraie question, hein! Je ne fais pas d'ironie. Je débute.

Je l'ai fait pendant de nombreuses années et depuis cette année, je ne le fais plus. Gain de temps, de photocopies et franchement je ne vois pas la différence!

Je ne sais pas si c'est vraiment nécessaire. Pour ce qui est de l'élaboration de mes séquences, je commence toujours par déterminer quels seront les objectifs. Lorsqu'on étudie un roman d'aventure, par exemple, l'objectif d'écriture n'est pas forcément évident. C'est à nous, professeur, de déterminer où l'on veut en venir. Pour moi, j'ai décidé d'aborder le dialogue en particulier lorsqu'on étudie le roman d'aventure, donc je le pose dès le début avec les élèves : pendant cette séquence, nous allons apprendre à rédiger un dialogue. Et voilà !
Maintenant, si c'est nécessaire, je ne sais pas plus que toi.

Ah, il faut ?

Cripure a écrit:Ah, il faut ?

Oui !

Spoiler:

En début d'année je leur propose la progression annuelle et en début de chapitre je leur distribue un document avec les textes, les objectifs...

Je le fais oralement avant de commencer la séquence. Ils ne notent que l'objet d'étude et le titre. Je joins un fichier sur l'ENT pour ne pas perdre de temps.

Oui je le fais, et j'explique.Comme j'explique que je ne fais pas les choses au hasard, mais que je suis des Instructions Officielles.Et au lycée, je lisais les IO concernant l'épreuve du bac;

En général la première séance permet la mise en place de la problématique de séquence comme ça les élèves savent l' objectif principal mais je ne fais pas noter sous forme objectif...
Puis pour les séances la ccl met en place le point ou les points importants et je leur fais noter en début de cours.
En seconde, cela fonctionnait bien pour les aider à cibler, on décompose mais en première je ne le faisais pas puisque la problématique englobe le nécessaire donner l' objectif ne me semble pas forcément pertinent, mais je me trompe peut être.

Je ne l'ai jamais fait.

Je ne le fais jamais et les élèves s'en portent très bien.

belodet a écrit:Présentez-vous à chaque début de séquence (projet, parcours, chapitre...) les objectifs de lecture, écriture et oral aux élèves?
Leur donnez-vous un déroulé du projet? Ce à quoi ils sont censé parvenir en fin de projet (j'ai une collègue d'HG qui le fait et cela permet aux élèves de retravailler l'éval finale à l'aide de ce document)?
Je suis perplexe à chaque fois : c'est intéressant pour les élèves qui souhaitent se projeter mais cela peut aussi faire perdre l'effet de surprise ou en décourager certains.
D'ailleurs, présentez-vous le programme d'année à la rentrée (dans le détail, avec oeuvres étudiées)?

1.Je fais noter l'objectif de la séquence / chapitre en dessous du titre (ex : découvrir l'héritage biblique / étudier les caractéristiques d'un récit épique, SUPER original quoi...)

2.A chaque séance, on note un objectif (toujours aussi original que les exemples du 1)

Pour le reste, rien!
Hors de question de tout leur donner à l'avance : c'est un carcan sinon et ça ne sert à rien.
A la rentrée,ils ont les titres des livres à acheter, c'est suffisant pour leur donner un aperçu!

allan a écrit:Je ne le fais jamais et les élèves s'en portent très bien.

Voilà.

Dorénavant, je leur dirai en début d'heure :

L'objectif de la séance est de développer la compétence C1.4 et C1.5, la C1. 10 et 11 et, bien évidemment, vous vous en doutez, la C 5.2 bien sûr

Des questions ? Non ? Nous pouvons donc commencer ...

Serge a écrit:Dorénavant, je leur dirai en début d'heure :

L'objectif de la séance est de développer la compétence C1.4 et C1.5, la C1. 10 et 11 et, bien évidemment, vous vous en doutez, la C 5.2 bien sûr

Des questions ? Non ? Nous pouvons donc commencer ...

Serge, tu es mon modèle à suivre en matière de pédagogie! Je m’incline!

Serge :lol!:

Je distribue un doc pour chaque chapitre qui reprend le programme : ça reprend ce qu'ils doivent savoir et savoir faire pour chaque chapitre. Je sais que quelques bons élèves l'utilisent pour réviser leurs DS.

Sinon je rappelle oralement régulièrement les objectifs.

En tant qu'élève, j'ai découvert ça dans un cahier de mon frère (une feuille collée avec les objectifs du chapitre) et je m'étais demandée à quoi ça leur servait.

Quelle est la règle actuellement? J'enquête déjà en vue de mon inspection de titularisation.

Je pense que les inspecteurs souhaitent que l'on présente les objectifs aux élèves. De toute facon, tous nos cours ont toujours un objectif et je trouve un peu idiot de dire aux élèves; tiens les enfants aujourd'hui l'objectif est de comprendre les différentes valeurs de "que" ( nvx prog de 3emes). :vvv:
Je ne l'ai jamais fait et je ne le ferai jamais! je trouve que ca donne un coté techniciste à une discipline qui échappe à ce type de pédagogie. De toute manière, mes élèves me conduisent toujours au delà des clous et c'est en celà que le cours de francais s'enrichit et se nourrit. :aau:

deroute a écrit:Quelle est la règle actuellement? J'enquête déjà en vue de mon inspection de titularisation.

La règle est de présenter une progression aux élèves en début d'année, de faire une présentation des objectifs de la séquence, de proposer un objectif par séance (ce qui te permet de justifier de ne passer qu'une heure sur un texte qui en mériterait 5). Je le fais parce que ça me cadre et les élèves apprécient.
Si tu as besoin d'aide pour monter tes documents, n'hésite pas à me le demander. J'ai été inspectée cette année et ai donc une idée précise de ce qu'attendent les inspecteurs.

Je fais écrire la séquence et la commente en même temps oralement et là je donne les objectifs mais à l'oral seulement. pour les séances jamais sauf peut-être le jour de l'inspection :lol: mais ma carrière est finie alors....

HS

malo21 a écrit:Je fais écrire la séquence et la commente en même temps oralement et là je donne les objectifs mais à l'oral seulement. pour les séances jamais sauf peut-être le jour de l'inspection :lol: mais ma carrière est finie alors....

Finie alors que tu affiches dix ans de moins que moi sous ton avatar ?!?!?!

Les élèves notent le titre du chapitre en dessous, ils écrivent les objectifs généraux, j'insiste lourdement sur le fait qu'ils sont censés savoir faire les trucs notés (genre insérer un dialogue dans un récit) et ils notent le poème qu'on étudie et qu'ils doivent apprendre/réciter + la lecture en autonomie.

Pour le reste, ils notent: leçon n°4: les verbes de parole et c'est tout. Ils sont pas cons au point de ne pas comprendre ce qu'on fait tout de même.

Et sinon, l'inspectrice m'avait dit que je devais problématiser tous mes titres de leçons, etc.

cannelle21 a écrit:

deroute a écrit:Quelle est la règle actuellement? J'enquête déjà en vue de mon inspection de titularisation.

La règle est de présenter une progression aux élèves en début d'année, de faire une présentation des objectifs de la séquence, de proposer un objectif par séance (ce qui te permet de justifier de ne passer qu'une heure sur un texte qui en mériterait 5). Je le fais parce que ça me cadre et les élèves apprécient.
Si tu as besoin d'aide pour monter tes documents, n'hésite pas à me le demander. J'ai été inspectée cette année et ai donc une idée précise de ce qu'attendent les inspecteurs.

Je suis en train d'y réfléchir pour l'année prochaine, et comme ce genre de document est davantage fait pour eux que pour moi, faut être honnête, j'aimerais bien aussi un éclairage sur le genre de présentation/document/contenu qu'ils attendent.

Et sinon, l'inspectrice m'avait dit que je devais problématiser tous mes titres de leçons, etc.

Je sens déjà que ça va me souler sévère ça aussi ...