Comment vous rendez-vous compte que vos élèves progressent ?

phi a écrit:

Je n'ai pas fini de me torturer pour savoir si ce que je fais est bien on dirait...

Désolée, ma petite Phi, tu n'as pas fini de te torturer...

Ce sentiment dure tout au long des années d'école !!!

Enfin, pour moi, c'était ainsi !

phi a écrit: Hormis peut être un gamin qui est arrivé en septembre redoublant avec une grosse phobie des mathématiques (entre autres) et a fini en tête de classe. Mais je ne sais pas si j'y étais pour grand chose là non plus...

Ce doute t'honore.

Merci beaucoup pour vos témoignages qui sont très touchants.

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Même chose que mflo ! Différence flagrante depuis que j'utilise (dans l'ordre) Borel-Maisonny, Venot (rendant BM inutile), Compter Calculer (CP, puis CE1), Écrire Analyser CE1 !

Mince alors ! Je ne connaîtrai pas cette différence flagrante. Je commence directement avec le BM accéléré, Compter calculer au CE1 et Ecrire analyser CE1.
Un grand merci pour m'avoir balisé la route .

idem pour moi ....sauf que je n'ai pas le BM accéléré, snif

Spinoza1670 a écrit:

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Même chose que mflo ! Différence flagrante depuis que j'utilise (dans l'ordre) Borel-Maisonny, Venot (rendant BM inutile), Compter Calculer (CP, puis CE1), Écrire Analyser CE1 !

Mince alors ! Je ne connaîtrai pas cette différence flagrante. Je commence directement avec le BM accéléré, Compter calculer au CE1 et Ecrire analyser CE1.
Un grand merci pour m'avoir balisé la route .

C'est vrai, c'est presque dommage de ne pas connaître ça.

Tu es sûr de ne pas vouloir essayer un an de mauvais manuels avant ? Juste pour le plaisir de la révélation.

neoinstit a écrit:Ca donne quoi ?

Depuis que vous avez commencé à enseigner, qu'est-ce qui a fait que les résultats scolaires de vos élèves se sont améliorés (légère hausse ou était ce vraiment le jour et la nuit ? ), concrètement ? Quand vous êtes-vous dit "c'est bon j'ai trouvé ce qu'il fallait faire et je n'en changerai plus" ?

Est ce que les changements ont été flagrants ?

Honnetement dans mon cas, non.

T'inquiète pas, Spino, tu vas recevoir des Ribambellisés, non ? Alors, en une année scolaire, tu auras la joie de connaître les effets magiques de l'avant-après !

Non, ils ont eu les Alphas comme méthode de lecture unique + de la ldj en fin d'année en lecture courante.
Il y a certainement 100 % de déchiffreurs de textes simples (because alphas) ; au-delà tout n'est qu'hypothèses, suppositions et conjectures.

D'où le BM accéléré en début d'année. Je compte l'utiliser pour revoir tous les sons en lecture et écriture = Bases massives en accéléré. S'ils savent, on passe vite, s'ils hésitent, on s'attarde ; s'ils ne savent pas, on travaille à fond ce point. J'espère que ce ne sera pas du temps perdu. S'il y a un écart trop important entre les uns et les autres, je donnerai aux plus avancés des lectures en autonomie avec questions de vocabulaire, compréhension, constructions de phrases. (N'hésitez pas à critiquer ce projet, merci d'avance).

Non, non... Pour moi, tout colle ! Des lectures en autonomie, il faut que tu demandes à Sapotille, elle a un petit fichier sur les animaux pas mal du tout pour des fins de CP, début de CE1...

Ah ! c'est super ! Merci, tu me mets du baume au coeur !

doublecasquette a écrit:Non, non... Pour moi, tout colle ! Des lectures en autonomie, il faut que tu demandes à Sapotille, elle a un petit fichier sur les animaux pas mal du tout pour des fins de CP, début de CE1...

Spinoza1670 a écrit:Ah ! c'est super ! Merci, tu me mets du baume au coeur !

Oh! Mais il va falloir que je me plonge dans mon fouillis pour remettre la main dessus!
Il y a 2 jours, je rêvais d'avoir besoin de déménager afin de jeter , jeter, jeter...

Rassure-toi, Spinoza, je vais te trouver cela...

Je réponds juste à la question posée par le titre :

Quand ils arrêtent de se plaindre.

Quand ils disent Bonjour, Merci, au revoir...

Comme Kati je ne me dis jamais "c'est gagné" sauf quand... un enfant se met à aimer lire, s'intéresser à ce qui l'entoure... On peut oublier les théorèmes, les déclinaisons latines mais la curiosité, l'envie d'apprendre perdure. Et puis il y a des petites victoires comme cet ancien élève devenu vendeur en téléphonie mobile, me disant alors que j'essayais de comprendre l'intérêt d'avoir un smartphone "Madame, c'est vous qui m'avez donné envie de faire attention à l'orthographe. Ça m'est resté ! " C'était l'époque où je leur faisais "manger" des exercices d'ORTH ! Comme quoi !

COmbien de temps consacrez-vous pour le BM accéléré en début d'année ?

le faites-vous lors de la leçon de littérature (lecture suivie, compréhension écrite et orale) ?

21déjà a écrit: "Madame, c'est vous qui m'avez donné envie de faire attention à l'orthographe. Ça m'est resté ! Comme quoi !

Nous n'avons qu'une idée imparfaite et parcellaire de ce qui est passé ou pas (malgré les contrôles/évaluations) et aucune de ce qui restera sur le long terme.

Dhaiphi a écrit:

21déjà a écrit: "Madame, c'est vous qui m'avez donné envie de faire attention à l'orthographe. Ça m'est resté ! Comme quoi !

Nous n'avons qu'une idée imparfaite et parcellaire de ce qui est passé ou pas (malgré les contrôles/évaluations) et aucune de ce qui restera sur le long terme.

Tout à fait...

Notre rôle est de semer avec soin... à l'aide de semence sélectionnée pour ses qualités de rendements en tous terrains...

Sapotille a écrit:Notre rôle est de semer avec soin... à l'aide de semence sélectionnée pour ses qualités de rendements en tous terrains...

J'apprécie beaucoup cette parabole agricole.

COmbien de temps consacrez-vous pour le BM accéléré en début d'année ?

le faites-vous lors de la leçon de littérature (lecture suivie, compréhension écrite et orale) ?

Dhaiphi a écrit:

Sapotille a écrit:Notre rôle est de semer avec soin... à l'aide de semence sélectionnée pour ses qualités de rendements en tous terrains...

J'apprécie beaucoup cette parabole agricole.

Toutefois, il ne pas oublier la qualité aléatoire du terrain...

Et du climat ...

neoinstit a écrit:COmbien de temps consacrez-vous pour le BM accéléré en début d'année ?

le faites-vous lors de la leçon de littérature (lecture suivie, compréhension écrite et orale) ?

Je ne suis pas spécialiste, mais si j'avais à utiliser ce BM accéléré, je le mettrais en toute priorité pendant les leçons de lecture s'échelonnant tout au long de la journée ( 3 leçons?)

Ce sera ma priorité, également. Je sabrerai l'emploi du temps s'il le faut dans les autres matières, mais mon objectif sera de finir les 80 pages le plus vite possible et le mieux possible pour pouvoir enfin m'atteler à la lecture niveau CE1 à plein régime.

Certains mettent des séances aussi sur le créneau d'orthographe d'usage les trois premières semaines, histoire de proposer de l'intensif.