Alphabétique, syllabique, globale, mixte... : le classement des manuels de lecture pour apprendre à lire aux enfants

doublecasquette a écrit:

21déjà a écrit:Oui DC, il gère la moitié d'un continent, et quand il passe tout le monde y passe : même moi inspectée il y a 2 ans seulement. Je compte un peu sur ma directrice bluffée par le niveau de lecture des CP et mon travail en histoire des arts (du culturel si, si !). Sinon, je partirai ouvrir mon école hors contrat dans un quartier chic

Avec le discours de Rikki, tu es parée ! Et si en plus ta directrice en rajoute sur ton extrême niveau de compétence, tout va bien !

Attention : éviter de citer Reiser !

21déjà a écrit:

Oui DC, il gère la moitié d'un continent, et quand il passe tout le monde y passe : même moi inspectée il y a 2 ans seulement. Je compte un peu sur ma directrice bluffée par le niveau de lecture des CP et mon travail en histoire des arts (du culturel si, si !). Sinon, je partirai ouvrir mon école hors contrat dans un quartier chic

C'est drôle, nous en avions côtoyé un, un jour, sur une pirogue qui se rendait sur un île, au Sénégal !!!
:lol: :lol: :lol:

Il y avait des crocodiles dans l'eau ? :diable:

Rikki a écrit:J'ai ! Yes !

inspection de Lysimaque : blabla pédagol d'enfer

Ah je m'souviens ! Je m'étais dit que je ferais appel à toi à la venue du prochain Grand Inquisiteur... (Mais normalement j'ai encore une bonne année de tranquillité )

Mowgli a écrit:

Il y avait des crocodiles dans l'eau ? :diable:

Non !!!

Mais même dans cette circonstance, cet homme en bermuda et chapeau de paille m'avait inspiré une certaine crainte...
S'il y avait eu des crocodiles, ils auraient peut-être eu peur aussi !

LaCatalane a écrit:

Rikki a écrit:J'ai ! Yes !

inspection de Lysimaque : blabla pédagol d'enfer

Ah je m'souviens ! Je m'étais dit que je ferais appel à toi à la venue du prochain Grand Inquisiteur... (Mais normalement j'ai encore une bonne année de tranquillité )

En attendant, je sens que c'est moi qui vais faire appel à toi en tant que grande spécialiste des alphas... bon, déjà, il faut que j'imprime / plastifie ce qu'Akwabon et Vudici m'ont envoyé, ensuite, je vais venir demander des tuyaux !

Si on m'avait dit que j'éprouverais un jour de la compassion pour des crocodiles... qui n'existent même pas.

:lol:

Rikki a écrit:

LaCatalane a écrit:

Rikki a écrit:J'ai ! Yes !

inspection de Lysimaque : blabla pédagol d'enfer

Ah je m'souviens ! Je m'étais dit que je ferais appel à toi à la venue du prochain Grand Inquisiteur... (Mais normalement j'ai encore une bonne année de tranquillité )

En attendant, je sens que c'est moi qui vais faire appel à toi en tant que grande spécialiste des alphas... bon, déjà, il faut que j'imprime / plastifie ce qu'Akwabon et Vudici m'ont envoyé, ensuite, je vais venir demander des tuyaux !

Je viens de voir ça Ok, pas de problème !

Oh, je voulais vous raconter quelque chose, à propos du devenir des petits ribambellisés... J'ai un neveu très mignon, très gentil, qui a l'air plutôt vif d'esprit, a fait 2 cp parce qu'il était de fin décembre et qu'il n'a pas réussi du premier coup à "entrer dans la lecture" avec ribambelle... Par la suite il a été diagnostiqué dyslexique.
Bref, rien que du très classique malheureusement. Il est maintenant en 5ème.
L'autre jour, il appelle sa tante Phi au secours pour un exercice de mathématiques... Une histoire d'autobus en partie vide, vous voyez un peu?
Evidemment, comme dans l'énoncé on ne parlait pas de bus mais de cars, il a fallu patauger un moment pour comprendre les messages qu'il m'envoyait... "les 3 car de 2 cars son pleins" forcément, c'est un peu confus... Surtout quand les autres phrases sont écrites dans un charabia du type "chez pas faire mes si tu peut mes der."
Bon, je l'ai aidé quand même dans son exercice, on y est arrivés mais j'imagine que quand il est confronté à un exercice de ce genre en classe sans sa tante Phi ça doit être la catastrophe... Je plains les enseignants du collège (et surtout leurs élèves)

Oui, Phi. Ma collègue de français niveau collège m'a remerciée d'utiliser une méthode syllabique. Pour elle, même Ratus fait des ravages sur les capacités à lire et à orthographier. Elle ne connaît rien aux méthodes de lecture, en soi, mais constate juste.

Ouzilou tape beaucoup sur Ratus et Gafi... Je pense quand même que ça marche assez bien si on les utilise intelligemment Evidemment on peut aussi planter ses élèves avec Gafi ou même avec Borel Maisonny mais bon, c'est encore plus facile avec ribambelle

phi a écrit:Ouzilou tape beaucoup sur Ratus et Gafi... Je pense quand même que ça marche assez bien si on les utilise intelligemment Evidemment on peut aussi planter ses élèves avec Gafi ou même avec Borel Maisonny mais bon, c'est encore plus facile avec ribambelle

Je n'aimais pas Gafi lors de ma première année en CP (15 CP et 8 CE1), mais je me devais d'utiliser le livre qui avait été acheté peu de temps auparavant.
Mon élève le plus fragile (fainéant et distrait) est entré dans la syllabique vers le 10 octobre. (Pour mon Inspection, j'ai dû tricher (pour ne pas faire trop prétentieux en mettant 15 lecteurs) en mettant 12 savent déchiffrer et comprennent, 2 savent déchiffrer, 1 ânonne, 0 remédiation.)

Je voulais publier une méthode (ma fille commençait à déchiffrer avant l'âge d'un an), mais bon, j'ai du travail : agrégations externe et interne et capes de philosophie, M2... car il n'y a rien qui existe en lecture qui me plaît vraiment. Ce qu'il faut c'est produire une méthode syllabique avec des textes intéressants, et aussi des photos qui... mais je n'ai pas envie qu'on me pique mes idées, je l'écrirais peut-être ce bouquin...

Je commençais toutes mes journées de la même façon : 1h de tableau noir avec craie blanche et un peu de rouge (parfois un peu de jaune pour avoir trois couleurs pour les sons les plus complexes). Surtout pas de perte de temps avec la découverte du son. Je balançais systématiquement et directement la nouvelle graphie en disant moi-même comment elle chantait. On interroge les élèves avec les voyelles et le nouveau son, devant, derrière, au milieu, on reprend la ligne tous ensemble, on reprend avec les sons déjà vus, nouvelle ligne, etc.
Et à la fin, je ferme le tableau avec les phrases à lire préparées, très souvent qui sont des énigmes faciles à trouver. (Les lecteurs les plus rapides se prennent une ou deux devinettes plus difficiles aux phrases 11 et 12.)
Après on prend Gafi et on rigole tellement c'est facile à lire !

Une méthode alphabétique, avec des photos qui... et des textes intéressants, il y a déjà...



On peut la consulter ici :

http://www.slecc.fr/CP_lecture2_SLECC.htm

Oui, effectivement, j'ai regardé, c'est plutôt bien.
J'ai d'autres idées qui ne sont pas reprises ici, mais l'essentiel semble en place.
C'est l'ouvrage que je consulterai quand j'écrirai le mien...

René Descartes a écrit:Oui, effectivement, j'ai regardé, c'est plutôt bien.
J'ai d'autres idées qui ne sont pas reprises ici, mais l'essentiel semble en place.
C'est l'ouvrage que je consulterai quand j'écrirai le mien...

Chouette ! Enfin un bon manuel de lecture ! Depuis le temps qu'on l'attendait, celui-là !

Attention au plagiat, cependant, tout le monde sera très vigilant...

C'est moi qui rêve ??? Où sont passées toutes les pages du fil ??

Ils ont dû le dédoubler parce qu'il dépassait un certain nombre de pages. Ne t'inquiète pas, il n'a pas disparu.

:shock:

Eh, John, petit canaillou, qu'as-tu encore fabriqué ?

Mowgli a écrit: :shock:

Eh, John, petit canaillou, qu'as-tu encore fabriqué ?

La première partie y est. Ce qui est dommage, c'est qu'elle va s'enterrer dans les profondeurs du forum puisqu'elle est verrouillée.

On pourrait peut-être mettre un lien ici vers cette première partie, non ?

Oui. Il faudrait aussi que John renomme celui-ci en y ajoutant un numéro d'ordre, non ?

Pour le lien, voici :
https://www.neoprofs.org/t33157-alphabetique-syllabique-globale-mixte-le-classement-des-manuels-de-lecture-pour-apprendre-a-lire-aux-enfants

Merci DC ! J'édite, tu as posté 1 seconde plus tôt !

Est-ce qu'il serait possible également de mettre au début de ce "nouveau" fil un message avec le lien vers "l'ancien" fil ? (c'est compréhensible ? )

[quote="René Descartes]
Je commençais toutes mes journées de la même façon : 1h de tableau noir avec craie blanche et un peu de rouge (parfois un peu de jaune pour avoir trois couleurs pour les sons les plus complexes). Surtout pas de perte de temps avec la découverte du son. Je balançais systématiquement et directement la nouvelle graphie en disant moi-même comment elle chantait. On interroge les élèves avec les voyelles et le nouveau son, devant, derrière, au milieu, on reprend la ligne tous ensemble, on reprend avec les sons déjà vus, nouvelle ligne, etc.
Et à la fin, je ferme le tableau avec les phrases à lire préparées, très souvent qui sont des énigmes faciles à trouver. (Les lecteurs les plus rapides se prennent une ou deux devinettes plus difficiles aux phrases 11 et 12.)
Après on prend Gafi et on rigole tellement c'est facile à lire ![/quote]
C'est grosso modo ainsi que je procède avec Lecture Tout Terrain. Si ce n'est que je fractionne car je ne peux laisser les GS seuls pendant une heure. Et je fais aussi un exercice sur le phonème de type "levez le doigt quand vous entendez le son xxx" ou un baccalauréat (ils adorent) car mes élèves ne sont pas, sauf un, de langue française. Et cette tendance à réduire à l'essentiel fonctionne. J'ajoute dictée sur ardoise chaque jour, écriture (sur cahier pas sur fiche), exercices écrits extraits de la méthode et voilà la journée. Et il semble que plusieurs GS aux longues oreilles s'amusent dans la cour à dessiner des lettres avec des brindilles, des feuilles, des cailloux (et poursuivent à la maison) alors que je n'ai abordé aucune lettre avec eux. On reste deux jours sur une leçon, le premier soir ils lisent la page du manuel et le second je crée des phrases ou en cette fin de période des textes de 3 ou 4 phrases (en cursive).

J'ajoute dictée sur ardoise chaque jour, écriture (sur cahier pas sur fiche), exercices écrits extraits de la méthode et voilà la journée. Et il semble que plusieurs GS aux longues oreilles s'amusent dans la cour à dessiner des lettres avec des brindilles, des feuilles, des cailloux (et poursuivent à la maison) alors que je n'ai abordé aucune lettre avec eux. On reste deux jours sur une leçon, le premier soir ils lisent la page du manuel et le second je crée des phrases ou en cette fin de période des textes de 3 ou 4 phrases (en cursive).[/quote]

Oui, pareil.

21déjà a écrit: J'ajoute dictée sur ardoise chaque jour, écriture (sur cahier pas sur fiche), exercices écrits extraits de la méthode et voilà la journée. Et il semble que plusieurs GS aux longues oreilles s'amusent dans la cour à dessiner des lettres avec des brindilles, des feuilles, des cailloux (et poursuivent à la maison) alors que je n'ai abordé aucune lettre avec eux. On reste deux jours sur une leçon, le premier soir ils lisent la page du manuel et le second je crée des phrases ou en cette fin de période des textes de 3 ou 4 phrases (en cursive).

René Descartes a écrit: Oui, pareil.

Bonsoir,

C'est ce que vous trouverez expliqué dans le livre du maîtrede Mon Cp avec Papyrus, ainsi que les exercices de vocabulaire, de grammaire, de conjugaison et la rédaction proposés dans le fichier d'exercices.

Merci Julie, je n'ai pas lu ton guide du maître. Mais je vois que tu as ouvert à tout le français, tu ne te cantonnes pas seulement à la lecture...Par contre la citation est de moi pas de René Descartes.