HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Pour la première partie de géographie "Habiter la France", est-ce que vous enchaînez les deux thèmes: "Un territoire sous influence urbaine" + "la Région" ?

Etant donné que l'EDC du 1er chapitre porte sur la région, je pense que oui.

Malaga a écrit:Pour la première partie de géographie "Habiter la France", est-ce que vous enchaînez les deux thèmes: "Un territoire sous influence urbaine" + "la Région" ?

Douglas Colvin a écrit:Etant donné que l'EDC du 1er chapitre porte sur la région, je pense que oui.

Oui aussi.


Je viens de faire un TD sur un extrait des Sentiers de la gloire pour la 1ère GM. Si ca intéresse certains, je le mettrai sur la BDD.

Oui Malaga  

*Fifi* a écrit:

Malaga a écrit:Pour la première partie de géographie "Habiter la France", est-ce que vous enchaînez les deux thèmes: "Un territoire sous influence urbaine" + "la Région" ?

Douglas Colvin a écrit:Etant donné que l'EDC du 1er chapitre porte sur la région, je pense que oui.

Oui aussi.


Je viens de faire un TD sur un extrait des Sentiers de la gloire pour la 1ère GM. Si ca intéresse certains, je le mettrai sur la BDD.

Magloire joue dedans ????

Dans les capacités du programme, on demande aux élèves d'être capables de "raconter" tel ou tel truc. Est-ce que les "développements construits" du DNB tomberont uniquement sur ces sujets là ou il faut s'attendre à des surprises ? Je pense par exemple au Front populaire : on demande aux élèves d'être capables de décrire "Les principales mesures prises par le Front populaire en montrant les réactions qu’elles suscitent" = pensez-vous que ça puisse faire l'objet d'un développement construit ? Et du coup, d'un entraînement au développement construit en classe ?

Je sais pas si je suis claire... 

Je pense qu'un développement peut tomber sur tous les trucs où il y a marqué que les élèves doivent raconter/décrire quelque chose.
Vu ce qui est tombé l'an dernier (même si on peut espérer que ca ne se reproduise pas), en effet cela peut tomber sur ça.
Après, même avec les allègements, je ne sais pas si on peut faire un bilan rédigé à chaque fois, mais tu peux faire faire des tableaux/carte mentale/schémas qui résument l'idée et qui permettraient aux élèves de faire un bilan le jour J.
(j'appelle bilan les développements construits).

*Fifi* a écrit:Je pense qu'un développement peut tomber sur tous les trucs où il y a marqué que les élèves doivent raconter/décrire quelque chose.
Vu ce qui est tombé l'an dernier (même si on peut espérer que ca ne se reproduise pas), en effet cela peut tomber sur ça.
Après, même avec les allègements, je ne sais pas si on peut faire un bilan rédigé à chaque fois, mais tu peux faire faire des tableaux/carte mentale/schémas qui résument l'idée et qui permettraient aux élèves de faire un bilan le jour J.
(j'appelle bilan les développements construits).

+1

On leur a bien demandé un dvt sur Cuba ou la Corée alors...

Ok... j'ai encore du mal à estimer la quantité de connaissances à faire noter aux élèves.

Haldetrude a écrit:Ok... j'ai encore du mal à estimer la quantité de connaissances à faire noter aux élèves.

Tu n'es pas la seule et cela s'est vu avec le DNB durant lequel les élèves devaient raconter la crise de Cuba ou la guerre de Corée. Néanmoins, je pense qu'il faut partir de la rubrique "capacités" du programme pour comprendre ce qu'il peut être demandé aux élèves.

Malaga a écrit:Pour la première partie de géographie "Habiter la France", est-ce que vous enchaînez les deux thèmes: "Un territoire sous influence urbaine" + "la Région" ?

Moi, je n'ai pas encore revu ces deux chapitres, mais c'est clair que je vais les lier et les mettre l'un après l'autre.

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Je pense qu'un développement peut tomber sur tous les trucs où il y a marqué que les élèves doivent raconter/décrire quelque chose.
Vu ce qui est tombé l'an dernier (même si on peut espérer que ca ne se reproduise pas), en effet cela peut tomber sur ça.
Après, même avec les allègements, je ne sais pas si on peut faire un bilan rédigé à chaque fois, mais tu peux faire faire des tableaux/carte mentale/schémas qui résument l'idée et qui permettraient aux élèves de faire un bilan le jour J.
(j'appelle bilan les développements construits).

+1

+ 10000 !

Aux pro des cartes mentales : je voudrais essayer d'en faire une comme bilan pour le front populaire, pensez-vous que le sujet s'y prête ? Comment vous y prendriez vous ?

Haldetrude a écrit:Aux pro des cartes mentales : je voudrais essayer d'en faire une comme bilan pour le front populaire, pensez-vous que le sujet s'y prête ? Comment vous y prendriez vous ?  

Que fais-tu comme activité ? Si tu veux que les élèves la fassent en autonomie suite à ton acti, il faut que tu aies 2/3 branches principales qui reprennent ce que tu as vu (par ex une branche pour l'arrivée au pouvoir, une pour les actions et une pour la chute). Les élèves développent à l'intérieur.

J'ai préparé un cours dialogué à partir des docs du livre : les accords de Matignon et lois sociales, un témoignage sur les 1ers congés payés, une affiche de la droite contre les 40h.
Pour l'arrivée au pouvoir j'ai une petite vidéo (6 février 34 + avènement du FP).

Je peux donc leur donner comme exo-bilan une carte mentale à compléter... ou alors on complète au fur et à mesure ?...

Haldetrude a écrit:J'ai préparé un cours dialogué à partir des docs du livre : les accords de Matignon et lois sociales, un témoignage sur les 1ers congés payés, une affiche de la droite contre les 40h.
Pour l'arrivée au pouvoir j'ai une petite vidéo (6 février 34 + avènement du FP).

Je peux donc leur donner comme exo-bilan une carte mentale à compléter... ou alors on complète au fur et à mesure ?...  

Les deux sont possibles. à toi de voir.

Ca dépend du niveau de ta classe aussi.

Si c'est la première, la faire ensemble peut être plus rassurant avant de les lancer seuls, non ?

C'est ce que je ferais effectivement sous forme de questions orales.

Oui c'est la première, je pense qu'on va la construire ensemble progressivement, qu'ils comprennent le principe.

Dites les collègues, je vais bientôt commencer le chapitre sur la 1ère GM et je voudrais étudier un tableau sur la bataille de Verdun mais pas celui de Felix Valloton car je veux un tableau qui évoque d'emblée la violence de la 1ère GM (=violence de masse, guerre destructrice...).

J'avais pensé à celui-ci : http://www.verdun-meuse.fr/index.php?qs=fr/ressources/objet-du-mois---mai-2012---verdun,-fleuve-de-

Vous en dites quoi? Vous en connaissez d'autres?

La Guerre d'Otto Dix. Je vais le faire cette année.

Niveau horreur, ça se pose là.

http://2.bp.blogspot.com/-4DoA0up4uiA/UGh5URtoxSI/AAAAAAAAAD4/TwsI9CxHFOQ/s1600/La+guerre+otto+dix.jpg

Moi je fais la BD de Tardi

Douglas Colvin a écrit:La Guerre d'Otto Dix. Je vais le faire cette année.

Niveau horreur, ça se pose là.

http://2.bp.blogspot.com/-4DoA0up4uiA/UGh5URtoxSI/AAAAAAAAAD4/TwsI9CxHFOQ/s1600/La+guerre+otto+dix.jpg

Bof, je l'ai fait l'année dernière, je n'ai pas trouvé que ça apportait grand chose au cours et les élèves n'ont pas paru l'apprécier énormément. Cette année, je ressors la star, "les joueurs de skat" : il fascine les élèves et permet d'apporter beaucoup plus d'éléments d'explication (gueules cassées, vécu de la guerre, progrès de la chirurgie).

Cette année, je fais étudier à mes élèves "la chanson de Craonne".