HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

*Fifi* a écrit:En fait c'est une classe sympa mais très vivante. Donc en fin de journée c'est hard pour moi, et je crois qu'ils ne s'en rendent pas compte.

Je me vois pas vraiment les faire écrire pendant une heure ^^
Le dialogue ça risque d'être plus chaud qu'une activité écrite, non ? Demain je les ai deux heures. J'envisage de faire le plus de dialogue le matin et les acti écrites l'aprem, avec correction sur videoproj pour les surveiller. Qu'en dites vous ?

ça me parait bien.

*Fifi* a écrit:En fait c'est une classe sympa mais très vivante. Donc en fin de journée c'est hard pour moi, et je crois qu'ils ne s'en rendent pas compte.

Je me vois pas vraiment les faire écrire pendant une heure ^^
Le dialogue ça risque d'être plus chaud qu'une activité écrite, non ? Demain je les ai deux heures. J'envisage de faire le plus de dialogue le matin et les acti écrites l'aprem, avec correction sur videoproj pour les surveiller. Qu'en dites vous ?

Cours dialogué le matin et tout ce qui est à l'écrit l'ap-midi, ce serait également mon choix. ça te permettra de te ménager l'ap-midi, après une longue journée car le dialogué avec 30 élèves dans la classe, c'est pas évident à gérer et ça demande beaucoup d'énergie (contrairement à ce que pensent la majorité des gens).

Isis, si jamais tu passes par ici, pourrais-tu me donner ton avis d'experte sur ma modeste tentative de carte mentale concernant Verdun? Merci!!!

anoukis59 a écrit:Isis, si jamais tu passes par ici, pourrais-tu me donner ton avis d'experte sur ma modeste tentative de carte mentale concernant Verdun? Merci!!!

Elle est où ?

C'est ce que je me disais aussi.
Bon après à voir si ça tombe pile vu que je ne les connais pas encore très bien ! :lol: 

Isis39 a écrit:

anoukis59 a écrit:Isis, si jamais tu passes par ici, pourrais-tu me donner ton avis d'experte sur ma modeste tentative de carte mentale concernant Verdun? Merci!!!

Elle est où ?

En fait, elle n'est pas encore réalisée. J'aurai besoin de ton avis sur ce que je compte faire : Je pensais à ça : une branche sur les aspects généraux de cette bataille (où, quand, qui...), une autre sur les soldats à Verdun (notamment leurs souffrances), une sur une bataille "industrielle" (armes utilisées + bilan?)
Je précise que ce serait la toute première carte mentale que je ferai. Je vais d'ailleurs m'inscrire demain à un stage du PAF sur le thème des schémas heuristiques... pour les nuls :lol:

Trois branches, ça me parait bien. Cela doit être simple.
Moi j'en ai fait faire une sur l'ensemble du chapitre.

Je vais essayer de me lancer avec celle sur Verdun (une simple pour commencer) et effectivement, j'aimerais, sur un autre chapitre, arriver à une TE générale sous forme de carte mentale.
Je compte faire mon exemplaire de carte mentale sur Verdun ce week-end (pour me rassurer) et voir ensuite ce que ça donne avec les élèves. Pour l'instant, ce sera à la main et plus tard avec un logiciel adéquat.

OUF ! Je devrais finir le thème 1 de Géographie la semaine prochaine, bref le tout en 10/11 heures incorporant trois évaluations (dont une repère). J'ai effectivement glissé dans le chapitre région de l'EC : décentralisation et collectivités territoriales (la phrase du BO en géo en parlait). J'ai, comme déjà indiqué, gardé trois chapitres pour ne pas avoir un premier chapitre trop long (influence urbaine / territoire et population / région).

J'enchaîne avec le premier thème d'EC qui devrait aller vite mais je compte quand même passer une demi-heure à l'oral sur le droit de vote qui me semble quand même important pour la construction du citoyen.

Je lis avec attention sur ce qui se dit ici sur le chapitre sur la Première Guerre Mondiale : je visualise encore mal ce que je vais faire de "Clémenceau" (sic) par contre pour Verdun, je fais comme l'année dernière : à l'aide de la double page du manuel, on fabrique ensemble une carte mentale qui tourne autour de :
* Où ? Quand ? Qui ? Pourquoi ?
* 1er phase / retournement / seconde phase
* Résultats ? Mémoire en France ?
Pour ce qui est des combats (conditions de vie, système de la guerre de position, brutalisation), je le balaie avant l'EDC.
Après, les élèves rédige eux même en une vingtaine de lignes cet évènement (une heure précédente).
Cela avait bien marché l'année dernière en une heure.

J'espère bouclé avant la Toussaint ce chapitre là - car comme beaucoup, l'introduction d'Histoire sur la Santé sera ma conclusion balayé en fin d'année !).

anoukis59 a écrit:Je vais d'ailleurs m'inscrire demain à un stage du PAF sur le thème des schémas heuristiques... pour les nuls :lol:

J'aimerai bien avoir ce type de stage dans le PAF de mon académie. Est-ce que tu pourras nous faire un petit résumé ?

Je m'y suis inscrit anoukis. Peut être s'y croisera-t-on ?
Je fais aussi une carte mentale sur Verdun que je partage en 2 branches qui répondent en fait à ma problématique (Pourquoi Verdun est une bataille d'une extrême violence ?). Une première branche évoque les armes utilisées et la seconde les conditions de vie des soldats. Elle permet ensuite de lancer les élèves dans le récit.
Pour l'instant, je suis perdu dans le maintenant très long 1er chapitre de géographie. Je ne me rappelais pas que c'était aussi pénible ces histoires de ressources et contraintes:sleep: . Je fais encore la région et ensuite je pourrai enfin avec plaisir commencer la 1re GM

Lux-Aeterna a écrit:

anoukis59 a écrit:Je vais d'ailleurs m'inscrire demain à un stage du PAF sur le thème des schémas heuristiques... pour les nuls :lol:

J'aimerai bien avoir ce type de stage dans le PAF de mon académie. Est-ce que tu pourras nous faire un petit résumé ?

Bien sûr, ce sera avec plaisir. J'espère être retenue pour ce stage qui m'intéresse vraiment et qui pourrait m'être bien utile.

VanGogh59 a écrit:Je m'y suis inscrit anoukis. Peut être s'y croisera-t-on ?
Je fais aussi une carte mentale sur Verdun que je partage en 2 branches qui répondent en fait à ma problématique (Pourquoi Verdun est une bataille d'une extrême violence ?). Une première branche évoque les armes utilisées et la seconde les conditions de vie des soldats. Elle permet ensuite de lancer les élèves dans le récit.
Pour l'instant, je suis perdu dans le maintenant très long 1er chapitre de géographie. Je ne me rappelais pas que c'était aussi pénible ces histoires de ressources et contraintes:sleep: . Je fais encore la région et ensuite je pourrai enfin avec plaisir commencer la 1re GM

C'est marrant qu'on soit inscrits au même stage!! Ce sera facile de me reconnaître, je serai celle qui sera sans doute la plus novice dans le domaine des cartes mentales (et qui est, je dois l'avouer, un peu sceptique sur leur utilisation donc, je demande à voir!)

Le PAF, encore mieux que Meetic

On est tous un peu novices dans ce domaine. Moi, j'avoue que je fais des expérimentations sans savoir vraiment si je suis dans les clous (il parait qu'il y a des règles dans les cartes mentales comme les lire dans le sens des aiguilles d'une montre ?). J'essaye aussi quelquefois d'intégrer des images dans mes cartes sans savoir si c'est permis....

VanGogh59 a écrit:On est tous un peu novices dans ce domaine. Moi, j'avoue que je fais des expérimentations sans savoir vraiment si je suis dans les clous (il parait qu'il y a des règles dans les cartes mentales comme les lire dans le sens des aiguilles d'une montre ?). J'essaye aussi quelquefois d'intégrer des images dans mes cartes sans savoir si c'est permis....

Tout est permis !! Les dessins, les images, les symboles. IL n'y a pas de règles.

Même le café pédagogique raconte des conneries sur les allègements de 3e.....
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/09/20092013Article635152597049534207.aspx

Qu'est ce qu'ils veulent dire par "Il reste maintenant au Conseil supérieur des programmes, qui devrait être mis en place entre le 24 et le 27 septembre, à mettre un véritable ordre dans des programmes qui ont perdu de leur logique'. Rassurez moi, on va pas nous annoncer des changements pour janvier 2014 quand même ?  

VanGogh59 a écrit:Qu'est ce qu'ils veulent dire par "Il reste maintenant au Conseil supérieur des programmes, qui devrait être mis en place entre le 24 et le 27 septembre, à mettre un véritable ordre dans des programmes qui ont perdu de leur logique'. Rassurez moi, on va pas nous annoncer des changements pour janvier 2014 quand même ?  

Les programmes vont être refondu pour 2015.

J'ai (enfin) lu les 2 BD de Tardi sur la Grande Guerre.

A la fin de la lecture, cela m'a fait penser à cette lettre que je lis d'habitude aux élèves, mais que je n'ai pas lue cette année.

« Ma bien chère Lucie, Quand cette lettre te parviendra, je serai mort fusillé.
Voici pourquoi : Le 27 novembre, vers 5 heures du soir, après un violent bombardement de deux heures, dans une tranchée de première ligne, et alors que nous finissions la soupe, des Allemands se sont amenés dans la tranchée, m'ont fait prisonnier avec deux autres camarades. J'ai profité d'un moment de bousculade pour m'échapper des mains des Allemands. J'ai suivi mes camarades, et ensuite, j'ai été accusé d'abandon de poste en présence de l'ennemi.
Nous sommes passés vingt-quatre hier soir au Conseil de Guerre. Six ont été condamnés à mort dont moi. Je ne suis pas plus coupable que les autres, mais il faut un exemple. Mon portefeuille te parviendra et ce qu'il y a dedans. Je te fais mes derniers adieux à la hâte, les larmes aux yeux, l'âme en peine. Je te demande à genoux humblement pardon pour toute la peine que je vais te causer et l'embarras dans lequel je vais te mettre... Ma petite Lucie, encore une fois, pardon. Je vais me confesser à l'instant, et j'espère te revoir dans un monde meilleur. Je meurs innocent du crime d'abandon de poste qui m'est reproché. Si au lieu de m'échapper des Allemands, j'étais resté prisonnier, j'aurais encore la vie sauve. C'est la fatalité. Ma dernière pensée, à toi, jusqu'au bout. »
Lettre d'Henri Floch fusillé pour l'exemple à Vingré

Isis39 a écrit:

VanGogh59 a écrit:Qu'est ce qu'ils veulent dire par "Il reste maintenant au Conseil supérieur des programmes, qui devrait être mis en place entre le 24 et le 27 septembre, à mettre un véritable ordre dans des programmes qui ont perdu de leur logique'. Rassurez moi, on va pas nous annoncer des changements pour janvier 2014 quand même ?  

Les programmes vont être refondu pour 2015.

Ben voyons...
et en 2017, on a la réforme des rythmes scolaires non et de nouveaux progs non ?

Salut,

J'ai une question concernant le chapitre : LA France, une influence urbaine. Vous faîtes quoi comme plan ? Je parle surtout de la partie sur le territoire national (ancien chapitre 3) que l'on doit rajouter à ce premier chapitre.
Vous posez quoi comme problématiques pour lier les deux anciens chapitres ?

Voilà mon plan du coup :

I/ Quand la ville se transforme : l'exemple de l'aménagement urbain Euroméditerranée à Marseille.
=> Pb: Qu'est-ce qu'un aménagement urbain ? Quels sont les objectifs du projet Euroméditerranée ?

II/ Pourquoi le territoire français est-il sous influence urbaine ?
A/ Des aires urbaines en expansion
B/ Des espaces ruraux qui se transforment sous l'influence des villes

III/ Quelles sont les ressources et les contraintes du territoire français ?

IV/ La répartition spatiale de la population et ses dynamiques sur le territoire
A/ Une population inégalement répartie
B/ Les dynamiques démographiques
C/ Les mobilités spatiales


Comme vous pouvez le voir, je passe d'un ancien chapitre à l'autre sans aucune transition ou problématique qui relierait les deux : ça me gène un peu .... des idées ?
Reste la possibilité de faire deux chapitres mais du coup, on néglige les modifications... je pige pas le fait de lier les 2 anciens chapitres en un seul...

Je pense faire deux chapitres car cela me paraît plus clair pour les élèves et plus pratique. De toute façon, deux évaluations me semblent nécessaires vu les capacités prévues dans le programme. Mais après tout cela ne change pas grand chose de faire un "grand" chapitre ou deux plus petits.

Hérodoute a écrit:Salut,

J'ai une question concernant le chapitre : LA France, une influence urbaine. Vous faîtes quoi comme plan ? Je parle surtout de la partie sur le territoire national (ancien chapitre 3) que l'on doit rajouter à ce premier chapitre.
Vous posez quoi comme problématiques pour lier les deux anciens chapitres ?

Voilà mon plan du coup :

I/ Quand la ville se transforme : l'exemple de l'aménagement urbain Euroméditerranée à Marseille.
=> Pb: Qu'est-ce qu'un aménagement urbain ? Quels sont les objectifs du projet Euroméditerranée ?

II/ Pourquoi le territoire français est-il sous influence urbaine ?
A/ Des aires urbaines en expansion
B/ Des espaces ruraux qui se transforment sous l'influence des villes

III/ Quelles sont les ressources et les contraintes du territoire français ?

IV/ La répartition spatiale de la population et ses dynamiques sur le territoire
A/ Une population inégalement répartie
B/ Les dynamiques démographiques
C/ Les mobilités spatiales


Comme vous pouvez le voir, je passe d'un ancien chapitre à l'autre sans aucune transition ou problématique qui relierait les deux : ça me gène un peu .... des idées ?
Reste la possibilité de faire deux chapitres mais du coup, on néglige les modifications... je pige pas le fait de lier les 2 anciens chapitres en un seul...

Ton plan est pas mal, je trouve.
Le gros souci en fait de ce "nouveau" chapitre issu d'une fusion, c'est que les éléments de géographie physique arrivent un peu comme un cheveu sur la soupe (faire le lien entre le titre du chapitre et "ressources et contraintes", j'ai beau triturer ça dans ma tête, je n'y arrive pas).
Moi, je vais donc me contenter de fusionner les deux anciens chapitres en virant ce qui doit être viré et en y intégrant l’étude de cas sur Marseille (faite précédemment dans le chapitre sur la région).

Ok... finalement je vais peut-être faire deux chapitres... l'un derrière l'autre... je pense...

Bonjour tout le monde.

Étant actuellement sans remplacement et tenu d'être dans mon RAD, j'en profite pour réfléchir à une nouvelle progression pour le programme de troisième qui tiendrait compte des allègements. Du coup je me pose une question : vous respectez une stricte parité horaire entre histoire et géographie ou bien pour privilégiez l'une sur l'autre ?