HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

D'ailleurs, en 1ère, le nouveau programme de S est revenu sans faire de bruit à la chronologie pour cette partie du programme (1914-1945)...

Isis39 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Ce que je regrette, notamment, de l'ancien programme, c'est l'aspect vie quotidienne des Français sous l'occupation. Là, c'est complètement passé à la trappe.

Ah oui moi aussi ! D'autant plus que mon sujet de maîtrise était les pénuries de cette époque.

Ah tu es journaliste comme moi alors (période napoléonienne pour ma part) ?

C'est une remarque sympa (sans méchanceté je précise) qu'un médiéviste m'avait faite une fois. ^^

Et un antiquisant, il est quoi alors ?

  

Isis39 a écrit:J'ai gardé la progression du programme. Je trouve cela pas si mal de faire la France en un morceau.

Je fais la même chose que toi !

Bon finalement, j'ai refait mon cours sur Stalingrad...

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Ce que je regrette, notamment, de l'ancien programme, c'est l'aspect vie quotidienne des Français sous l'occupation. Là, c'est complètement passé à la trappe.

Ah oui moi aussi ! D'autant plus que mon sujet de maîtrise était les pénuries de cette époque.

Ah tu es journaliste comme moi alors (période napoléonienne pour ma part) ?

C'est une remarque sympa (sans méchanceté je précise) qu'un médiéviste m'avait faite une fois. ^^

Et bien si tu es journaliste pour l'époque napoléonienne, je suis-je ?? Une voyante sûrement !   
Cela me rappelle une discussion sur néo à propos de l'histoire contemporaine. Pour certains (mais une majorité de non-historiens, d'ailleurs), après 1945, on ne peut pas faire d'histoire...

Douglas Colvin a écrit:Bon finalement, j'ai refait mon cours sur Stalingrad...

Alors, ça donne quoi finalement ?? Je suis toujours pas satisfaite de ce que j'ai fait...

Disons que j'ai plus axé sur les idéologies, notamment en mettant mon fameux discours d'Hitler à ses généraux où il parle de guerre d'extermination. J'utilise aussi un texte montrant que les civils russes étaient visés par les avions allemands.

Le double dvd dont je vous parlais
http://crdp.ac-besancon.fr/sites/france-en-guerre/

Il y a notamment deux films retraçant la déocuverte des camps de Buchenwald et de Dachau. Ce sont notamment des images qu'on retrouve dans "Nuit et Brouillard".

J'hésite à utiliser l'un des deux. Je veux pas non plus "trop" en faire.

J'ai trouvé cette vidéo sur le ghetto de Varsovie.
https://www.youtube.com/watch?v=Qium1Qify70

D'habitude j'allais assez vite sur les ghettos mais je pense y passer plus de temps cette fois.

Je pensais aussi à une scène du Pianiste, mais je ne sais pas encore laquelle.

Douglas Colvin a écrit:

Haldetrude a écrit:

Douglas Colvin a écrit:
Je leur lis des extraits du livre de Denise Holstein (pour la partie sur les camps) et, je trouve ça aussi "fort" sur les images.

Si tu veux les extraits.

Je veux bien voir...

https://www.dropbox.com/s/wx5es33u0f66phw/05%20Denise%20Holstein.doc

Dis moi ce que tu en penses !

C'est très intéressant comme texte et effectivement cela doit être très parlant pour les élèves. Merci.   

Je t'en prie.

Effectivement c'est intéressant et efficace. Comment l'utilises-tu en classe ? Tu fais juste une lecture à voix haute ?

Oui je le lis (en essayant d'y mettre le ton, exercice de style !!).

Ensuite, je demande s'il y a des questions (malheureusement, j'en ai rarement).

Ensuite je leur passe un diapo fait à partir de l'album d'Auschwitz en expliquant le processus d'extermination dans les camps.

C'est vrai que j'ai été plusieurs fois déçue par le manque de curiosité des troisièmes... ça doit être l'âge.

Haldetrude a écrit:C'est vrai que j'ai été plusieurs fois déçue par le manque de curiosité des troisièmes... ça doit être l'âge.

Ce que je trouve triste en début de 3e, c'est que j'ai l'impression que pour eux tout est joué. En 6/5e même les faibles peuvent s'intéresser, poser des questions, vouloir répondre. En 3e les faibles au mieux attendent que le temps passe ou au pire passent leur heure à (essayer de) discuter. Encore en fin d'année, l'échéance du brevet les booste un peu, mais ca arrive tard.
Enfin, c'est le sentiment que j'ai avec mes élèves du moins !

J'ai parfois été surpris que quelques emmerdeurs(ses) se mettent à poser des questions plutôt intéressantes sur des sujets parfois sensibles ou pas faciles.

La passivité des 3e est malheureusement la même tous les ans, alors que dès le début de l'année, nombreux sont ceux à me bassiner en me demandant : "On la fait quand la 2eme GM ?"

Douglas Colvin a écrit:J'ai parfois été surpris que quelques emmerdeurs(ses) se mettent à poser des questions plutôt intéressantes sur des sujets parfois sensibles ou pas faciles.

La passivité des 3e est malheureusement la même tous les ans, alors que dès le début de l'année, nombreux sont ceux à me bassiner en me demandant : "On la fait quand la 2eme GM ?"

J'ai beaucoup de chance cette année : mes 3e sont curieux, intéressés et plein de questions. Ce qui ne va pas m'aider à finir le programme, mais qu'est-ce que c'est bon !

Ca dépend des élèves et des années.
On a par exemple cette année un bon nombre de 3èmes motivés pour le CNRD.

Oui, je parlais pas spécialement de la 2nde GM, mais en général des 3e par rapport aux autres niveaux. Cette année, j'ai une classe très hétérogène avec d'excellents élèves,d 'autres moyens mais intéressés et je n'ai disons pas plus de 5 élèves qui participent vraiment à chaque heure (sur 30). Par rapport aux autres niveaux, c'est peu. C'est différent chez vous ?

J'ai deux 3emes.

2/3 élèves maxi participent dans la première et les très bons ne disent souvent rien. Je dois constamment aller les chercher.

Dans l'autre classe, qui est sur le papier un rêve de classe, ils ne disent rien de rien. Le seul qui participait est parti en échange en Allemagne (il revient à la rentrée, youpi !!).
Ayant vu la plupart des parents en réunion parents-profs, je leur ai secoué les puces et depuis, ils font plus d'efforts. J'en étais arrivé à passer l'heure à leur dicter les réponses. Personne mais vraiment personne ne levait la main !!

J'ai aussi 2 3e...
dans la première, j'ai 2/3 élèves max qui paritcipent, dans la deuxième c'est la même chose. J'ai de grands moments de solitude.

Je vois qu'en 3ème nous sommes tous logés à la même enseigne car moi non plus je n'ai pas vraiment de participation dans mes classes!!!
Sinon, je voulais étudier un animé de propagande avec mes 3ème et j'ai bâti la fiche suivante :
http://www.fichier-pdf.fr/2014/01/05/fiche-hda-the-spirit-of-43/ à partir de cet animé https://www.youtube.com/watch?v=tRMeam0eEOs
Vous en pensez quoi?

Artysia a écrit:J'ai de grands moments de solitude.

C'est vraiment pénible comme situation.

Je me rattrape avec ma 5eme qui me bombarde de question à chaque heure, à un tel point, que pour certaines heures, les élèves n'ont droit qu'à un certain nombre de questions !

Et souvent, une par personne !!

Douglas Colvin a écrit:

Artysia a écrit:J'ai de grands moments de solitude.

C'est vraiment pénible comme situation.

Je me rattrape avec ma 5eme qui me bombarde de question à chaque heure, à un tel point, que pour certaines heures, les élèves n'ont droit qu'à un certain nombre de questions !

Et souvent, une par personne !!

En moyenne 2h sur les 3,5h qu'on mes classes par semaine... c'est dur de se sentir à l'aise.

Pour en revenir au sujet, je suis dans le dur là... c'est à dire en pleine géographie   .

Je finis (à ma grande joie) les espaces productifs. Mais j'attaque l'organisation du territoire français. Quand je lis les nouvelles IO , je suis un peu dubitatif. Mise à part l'étude de cas sur Paris qui ne change pas, le reste ne m'enchante guère. Je trouve un peu "artificielle" d'avoir mis ici l'étude du réseau LGV (ça donne l'impression de vouloir se donner bonne conscience d'avoir virer la totalité du chapitre sur la France en Europe en en recasant un bout ici). On nous dit de placer les principales métropoles, mais lesquelles... (tiens, d'ailleurs, je viens de lire les IO sur l'UE et ils nous refont le même coup). Et pour la localisation des axe et nœuds de transport, je pense que je ferai ça lors de la réalisation du croquis.

Bref, ces deux chapitres "centraux" (on est quand même sensé passé 40% du temps en géographie sur eux) sont vraiment rébarbatifs a faire. Le flou de certaines consignes ne me gênerait pas autant s'il n'y avait pas à la fin de l'année le brevet...

Ben tu viens de me rendre un fier service Titus... Je suis dans le chapitre sur l'organisation du territoire et en te lisant, j'ai constaté que j'avais oublié d'intégrer l'étude des réseaux de transport... Je viens de faire la modif en urgence lol