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JohnMédiateur
SNPDEN: Le collège est encore trop sélectif
http://www.clicanoo.re/392463-le-college-est-encore-trop-selectif.html"Nous avons approuvé la loi de refondation de l’école". Michel Richard, secrétaire général adjoint du Syndicat national des personnels de direction de l’éducation nationale, ne fait pas mystère de son soutien à la réforme du ministre socialiste Vincent Peillon. Mais cette convergence d’idées ne signifie pas allégeance : "Nous ne sommes pas dans la majorité de François Hollande" corrige M. Richard qui insiste sur la nécessaire "indépendance" du syndicalisme. [...]
Les chefs d’établissements secondaires déplorent que le système éducatif français soit toujours "extrêmement sélectif". M. Richard déplore : "Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle". La solution ? "Il faut faire acquérir le socle commun de connaissances et de compétences" répond M. Richard, en insistant sur le "et". "Cela passe par une redéfinition des programmes de l’école primaire, par une refonte des programmes, et par une refondation de l’enseignement prioritaire". [...] Il y a quand même une bonne nouvelle en 2013 : "Nous approuvons le retour à la formation des enseignants avec les Espé (Ecoles supérieures du professorat et de l’éducation)" explique M. Richard. "Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens".
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"Qui a construit Thèbes aux sept portes ? Dans les livres, on donne les noms des Rois. Les Rois ont-ils traîné les blocs de pierre ? [...] Quand la Muraille de Chine fut terminée, Où allèrent ce soir-là les maçons ?" (Brecht)
"La nostalgie, c'est plus ce que c'était" (Simone Signoret)
OlympiasProphète
On ne doit pas avoir les mêmes élèves alors...
Jim ThompsonExpert
bah non lui il n' a pas d'élèves!!!!!!!Olympias a écrit:On ne doit pas avoir les mêmes élèves alors...
A la défense du socle!!!
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
ProvenceBon génie
C'est le principe de l'orientation en fin de 3e. Qu'est-ce qui pose problème?M. Richard déplore : "Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle".
Solution à quoi? A l'orientation?La solution ? "Il faut faire acquérir le socle commun de connaissances et de compétences"
C'est bien connu, on n'a pas besoin de maîtriser ce qu'on enseigne..."Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens".
GrypheMédiateur
A La Réunion ? Là où le SNALC est majoritaire chez les profs ? Et tout à coup les gens changent d'avis en passant le concours ?Le syndicat [SNPDEN-UNSA] est majoritaire chez les quelque 300 chefs d’établissements - proviseurs de lycées, principaux de collèges et adjoints- à La Réunion
:shock: Mais bien sûr. Grâce au Socle commun (M. Richard a oublié "et de culture" au passage), tous les élèves passeront automatiquement en Seconde générale, et auront automatiquement un bac général en trois ans, et une licence en trois ans (le fameux "bac-3-bac+3")."Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle". La solution ? "Il faut faire acquérir le socle commun de connaissances et de compétences"
Question basique : que faudra-t-il faire comme études pour être boulanger, maçon, garagiste, assistance aux personnes, etc. ? Que deviendront les lycées pro ? Non, on n'a pas le droit de poser ces questions ?
Oui mais comment ? (J'ai bien une idée sur la question, mais je ne sais pas si le SNPDEN sera d'accord.Selon le SNPDEN, il vaudrait mieux prendre en charge les élèves en difficulté dans tous les collèges
)- GrypheMédiateur
Les CDE n'ont pas les élèves en cours. Ils ont cependant beaucoup d'élèves... J'en ai plus qu'avant.Jim Thompson a écrit:bah non lui il n' a pas d'élèves!!!!!!!Olympias a écrit:On ne doit pas avoir les mêmes élèves alors...
- Jim ThompsonExpert
pour les LP à tous les coups ils veulent fusionner LGT/LPO ET LP en un seul lycéeGryphe a écrit:A La Réunion ? Là où le SNALC est majoritaire chez les profs ? Et tout à coup les gens changent d'avis en passant le concours ?Le syndicat [SNPDEN-UNSA] est majoritaire chez les quelque 300 chefs d’établissements - proviseurs de lycées, principaux de collèges et adjoints- à La Réunion
Mais bien sûr. Grâce au Socle commun (M. Richard a oublié "et de culture" au passage), tous les élèves passeront automatiquement en Seconde générale, et auront automatiquement un bac général en trois ans, et une licence en trois ans (le fameux "bac-3-bac+3")."Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle". La solution ? "Il faut faire acquérir le socle commun de connaissances et de compétences"
Question basique : que faudra-t-il faire comme études pour être boulanger, maçon, garagiste, assistance aux personnes, etc. ? Que deviendront les lycées pro ? Non, on n'a pas le droit de poser ces questions ?
Oui mais comment ? (J'ai bien une idée sur la question, mais je ne sais pas si le SNPDEN sera d'accord.Selon le SNPDEN, il vaudrait mieux prendre en charge les élèves en difficulté dans tous les collèges
On réforme les statuts PLP/CERTIFIES/AGREGES en un seul (avec le soutien du SGEN et du SE?)
et hop une belle économie
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
- Jim ThompsonExpert
je sais très très bienGryphe a écrit:Les CDE n'ont pas les élèves en cours. Ils ont cependant beaucoup d'élèves... J'en ai plus qu'avant.Jim Thompson a écrit:bah non lui il n' a pas d'élèves!!!!!!!Olympias a écrit:On ne doit pas avoir les mêmes élèves alors...
c'était A JOKE
mais surtout il ne les a pas en classe entière pour leur transmettre des savoirs
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CAPA/CAPN: SNES CTA/CTM: FSU
CathEnchanteur
Ah, le fameux "yaka"...
linkusNeoprof expérimenté
Cath a écrit:Ah, le fameux "yaka"...
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J'entends souvent dire qu'avec l'agrégation, c'est travailler moins pour gagner plus. En réalité, avec le CAPES c'est travailler plus pour gagner moins.
Avec un travail acharné, même un raté peut battre un génie. Rock Lee
Je ne suis pas gros, j'ai une ossature lourde!
Vous aimez Bomberman? Venez jouer à Bombermine.
Asha KrakenNeoprof expérimenté
J'allais faire les mêmes remarques, quasi mot pour mot, donc je cite. J'ajouterais que ce que je trouve supra inquiétant, c'est la doxa du socle dont les adeptes parlent comme un allumé de secte parlerait de son gourou. Le socle, panacée universelle contre l'échec scolaire, la violence et le transit paresseux, je sature. Pas un instant de "stop on arrête la machine et on réfléchit", aucun doute, aucune remise en question, aucun recul, au contraire, "si les réformes ne marchent pas c'est qu'on ne les a pas appliquées avec assez de fougue", refrain connu.Provence a écrit:C'est le principe de l'orientation en fin de 3e. Qu'est-ce qui pose problème?M. Richard déplore : "Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle".
Solution à quoi? A l'orientation?La solution ? "Il faut faire acquérir le socle commun de connaissances et de compétences"
C'est bien connu, on n'a pas besoin de maîtriser ce qu'on enseigne..."Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens".
JPhMMDemi-dieu
En même temps, dans l'histoire de l’Éducation Nationale, les professeurs de maths dans le secondaire, qui furent aussi de brillants mathématiciens, doivent tenir dans les doigts d'une seule main.Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens.
D'ailleurs il faut espérer que si un jour est identifié un brillant mathématicien dans nos rangs, les instances sauront lui proposer un poste lui permettant d'offrir au monde ce que son talent semble promettre.
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- User17706Bon génie
À quel égard la sélectivité constitue-t-elle un mal? (Autrement dit: ça sert à quoi, l'école?)
- OlympiasProphète
Le lycée (LGT) est devenu tout sauf sélectif.
- JPhMMDemi-dieu
La réponse n'est pas boboément correcte.PauvreYorick a écrit:À quel égard la sélectivité constitue-t-elle un mal?
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- PatissotDoyen
Ce n'est pas si rare de ne pas trouver de poste à l'issue d'une thèse en mathématiques fondamentales, et ces personnes se dirigent souvent dans un premier temps vers l'enseignement puisqu'ils sont généralement agrégés.JPhMM a écrit:En même temps, dans l'histoire de l’Éducation Nationale, les professeurs de maths dans le secondaire, qui furent aussi de brillants mathématiciens, doivent tenir dans les doigts d'une seule main.Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens.
L'année dernière j'avais un collègue ulmien, docteur, qui n'a pas même eu un poste en école d'ingénieur, prépa, etc. Cette année j'ai à nouveau un collègue normalien à qui les portes du supérieur sont restés fermées. Bon cela ne fait que deux doigts sur dix et on peut toujours discuter de l'intensité de l'éclat qui permet de considérer quelqu'un comme brillant, mais on ne peut tout de même pas les qualifier de médiocre. Et lorsqu'on voit qu'on a des contractuels qui confondent image et antécédent, qui ne savent pas mener à bien une récurrence...
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« Déjà, certaines portions de ma vie ressemblent aux salles dégarnies d'un palais trop vaste, qu'un propriétaire appauvri renonce à occuper tout entier. »
- JPhMMDemi-dieu
En effet.Patissot a écrit:Ce n'est pas si rare de ne pas trouver de poste à l'issue d'une thèse en mathématiques fondamentales, et ces personnes se dirigent souvent dans un premier temps vers l'enseignement puisqu'ils sont généralement agrégés.JPhMM a écrit:En même temps, dans l'histoire de l’Éducation Nationale, les professeurs de maths dans le secondaire, qui furent aussi de brillants mathématiciens, doivent tenir dans les doigts d'une seule main.Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens.
L'année dernière j'avais un collègue ulmien, docteur, qui n'a pas même eu un poste en école d'ingénieur, prépa, etc. Cette année j'ai à nouveau un collègue normalien à qui les portes du supérieur sont restés fermées. Bon cela ne fait que deux doigts sur dix et on peut toujours discuter de l'intensité de l'éclat qui permet de considérer quelqu'un comme brillant.
Car il n'est pas seulement dit "mathématicien" ou "brillant", mais "brillant mathématicien".
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- PatissotDoyen
C'est à dire que c'est le rayonnement des publications qui permet d'accéder à ce statut ? Dans ce cas effectivement il n'y a pas de brillants mathématiciens dans le secondaire, et tant mieux pour eux.
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« Déjà, certaines portions de ma vie ressemblent aux salles dégarnies d'un palais trop vaste, qu'un propriétaire appauvri renonce à occuper tout entier. »
- JPhMMDemi-dieu
Je présume que c'est la qualité des productions mathématiques — originales, bien sûr. Qu'elles soient publiées ou non.Patissot a écrit:C'est à dire que c'est le rayonnement des publications qui permet d'accéder à ce statut ?
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- User17706Bon génie
Bah, une phrase comme
Évidence absolue: il y avait des p'tits gars à Königsberg dans les années 1770-1780 qui avaient Kant pour prof de philo. Ça ne veut pas dire qu'eux seuls ont eu un prof de philo digne de ce nom. Il y en a eu des cohortes de remarquables qui n'ont jamais rien inventé ni découvert et dont le nom se perdra, comme il est naturel. De même, on peut tout à fait être un professeur de mathématiques ou de physique excellent sans être Kolmogorov ni Feynman, et on peut être un prof d'histoire excellent sans être Lucien Febvre.
Ânerie pure et simple: peu importe le degré de maîtrise de leur discipline qu'auront atteint les professeurs: après tout il y a des manuels.
Ce genre de discours, permanent dans l'EN, auquel il n'est possible d'attribuer un sens qu'en spéculant sur les intentions réelles de celui qui le profère, me fatigue à un point indicible.
se prête à mille interprétations qui occupent tous les degrés entre l'évidence absolue et l'ânerie pure et simple.Car le service public de l’éducation a besoin de bons professeurs de maths ou d’histoire, ce ne sont pas forcément de brillants historiens ou de brillants mathématiciens
Évidence absolue: il y avait des p'tits gars à Königsberg dans les années 1770-1780 qui avaient Kant pour prof de philo. Ça ne veut pas dire qu'eux seuls ont eu un prof de philo digne de ce nom. Il y en a eu des cohortes de remarquables qui n'ont jamais rien inventé ni découvert et dont le nom se perdra, comme il est naturel. De même, on peut tout à fait être un professeur de mathématiques ou de physique excellent sans être Kolmogorov ni Feynman, et on peut être un prof d'histoire excellent sans être Lucien Febvre.
Ânerie pure et simple: peu importe le degré de maîtrise de leur discipline qu'auront atteint les professeurs: après tout il y a des manuels.
Ce genre de discours, permanent dans l'EN, auquel il n'est possible d'attribuer un sens qu'en spéculant sur les intentions réelles de celui qui le profère, me fatigue à un point indicible.
- PatissotDoyen
Dans ce cas on doit compter le nombre de "brillant mathématicien" français sur les doigts d'une mains, pas étonnant qu'on en trouve pas davantage en se restreignant au sous-ensemble constitué de ceux qui travaillent dans le secondaire.
Quoi qu'il en soit c'est un peu stupide de financer des gens pendant une dizaine d'année pour finalement les employer dans le secondaire...
Quoi qu'il en soit c'est un peu stupide de financer des gens pendant une dizaine d'année pour finalement les employer dans le secondaire...
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IgniatiusGuide spirituel
PauvreYorick a écrit:À quel égard la sélectivité constitue-t-elle un mal? (Autrement dit: ça sert à quoi, l'école?)
Moi, j'aime bien tes questions.
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"Celui qui se perd dans sa passion est moins perdu que celui qui perd sa passion."
St Augustin
"God only knows what I'd be without you"
Brian Wilson
- IgniatiusGuide spirituel
Quand on lit les sujets du CAPES de maths des dernières années, on peut rassurer ce brillant syndicaliste : on ne recrute pas que de brillants mathématiciens, c'est une certitude...
C'est fatiguant cette habitude des CDE de demander des profs ayant effectué de médiocres études (cf. LJeanjeau dans le secteur).
Heureusement, il nous reste Gryphe.
C'est fatiguant cette habitude des CDE de demander des profs ayant effectué de médiocres études (cf. LJeanjeau dans le secteur).
Heureusement, il nous reste Gryphe.
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"Celui qui se perd dans sa passion est moins perdu que celui qui perd sa passion."
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Luigi_BGrand Maître
C'est vrai qu'avec désormais des taux records d'obtention du baccalauréat sous la Ve République le système est "extrêmement sélectif". D'autant que, contrairement à la Finlande, l'accès à l'université est ensuite de droit.Michel Richard a écrit:Les chefs d’établissements secondaires déplorent que le système éducatif français soit toujours "extrêmement sélectif".
Après avoir conduit tous les élèves au niveau bac, notamment en créant des bac professionnels en 1985 puis en les rendant obligatoires en 2008, il faut à présent passer à l'étape suivante : le bac général pour tous.Michel Richard a écrit:Le collège trie les élèves vers la 2nde générale ou la 2nde professionnelle
Car cette phrase de Michel Richard repose sur un non dit : il n'y a de réussite que par la voie générale et par les études, ce qui est non seulement méprisant - sous des oripeaux progressistes - pour la voie professionnelle mais surtout très faux.
Ou comment, au lieu de s'efforcer de revaloriser une filière qui - filières tertiaires mises à part - est éminemment nécessaire à notre société et mérite infiniment notre respect, travailler sourdement à la saper davantage dans l'opinion.
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LVM Dernier billet : "Une École si distante"
- frdmNiveau 10
Idem pour la physique, le niveau moyen des lauréats de l'an dernier est très bas (questions surréalistes de deux stagiaires sur le mouvement d'une bille dans un fluide visqueux, qui ignoraient l'existence d'une vitesse limite). Le voeu implicite de M.Richard de n'avoir que des professeurs au parcours universitaire médiocre est en train de se réaliser.Igniatius a écrit:Quand on lit les sujets du CAPES de maths des dernières années, on peut rassurer ce brillant syndicaliste : on ne recrute pas que de brillants mathématiciens, c'est une certitude...
C'est fatiguant cette habitude des CDE de demander des profs ayant effectué de médiocres études (cf. LJeanjeau dans le secteur).
Heureusement, il nous reste Gryphe.
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