HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

C'est noté, merci.

Pour le génocide arménien, on a fait une trace écrite et ensuite méthode de la carte mentale.
J'ai pris un plus de temps mais ils n'ont jamais fait ce genre d'exercice en histoire ou géographie.

3ème heure sur la WWI :
- Correction de la carte mentale sur Verdun au tableau : surement trop long, mais je voulais qu'ils aient la carte complète.
- Génocide arménien avec visionnage d'un doc de 10 minutes, posté par Isis.
On a pas eu le temps de faire mon exercice (pièce-jointe), mais je pense que celui-ci est trop difficile et qu'on le fera en cours dialogué la prochaine heure...

Dites, j'ai un problème. Certains de mes anciens élèves, cette année en 3e, sont avec un collègue... spécial. Je fais simple: les élèves recopient le manuel ou complètent des fiches d'activités. Certains de ces élèves sont de grandes capacités, et sont bons lecteurs.

Auriez-vous des conseils de lecture sur le programme d'HG (plutôt ouvrages d'histoire à la portée de 3e) à proposer?

Aujourdh'ui, 4ème heure sur la WWI.
- Correction du tableau plus haut
- Début du III] A] Distribution d'un tableau récapitulatif du bilan de la guerre + Distribution du travail sur Otto Dix à faire à la maison.
- B] Les révolutions russes. Tentative de classe inversée : les élèves avaient à étudier les événements de 1917 à la maison à l'aide d'une vidéo + copies de définitions dans le cahier. En classe :étude d'une affiche de propagande.

Ce fut trop long ! On a pas eu le temps de finir l'étude et la correction que je ferai donc au cours de la prochaine heure. Pfiouuu...

Bonjour à tous! Je ne suis plus très active sur le forum en ce moment (horaires pourris, déjà de multiples réunions le soir...).
Je vais bientôt attaquer le chapitre des régimes totalitaires et je voudrais faire faire aux élèves une carte mentale comme résumé général de la partie sur l'URSS de Staline.
Comme je ne suis pas une pro des cartes mentales ( ) je reviens vers vous pour des conseils : si je mets comme branches : une dictature / la Terreur / le contrôle de la population/ le contrôle de l'économie est-ce que vous pensez que ça irait?
Merci d'avance!

anoukis59 a écrit:Bonjour à tous! Je ne suis plus très active sur le forum en ce moment (horaires pourris, déjà de multiples réunions le soir...).
Je vais bientôt attaquer le chapitre des régimes totalitaires et je voudrais faire faire aux élèves une carte mentale comme résumé général de la partie sur l'URSS de Staline.
Comme je ne suis pas une pro des cartes mentales ( )  je reviens vers vous pour des conseils : si je mets comme branches : une dictature / la Terreur / le contrôle de la population/ le contrôle de l'économie  est-ce que vous pensez que ça irait?
Merci d'avance!

Ok pour dictature, terreur, contrôle économie. Je mettrai encadrement de la population en n'oubliant pas la propagande et le culte de la personnalité dedans. Parce que le contrôle de la population, ça se retrouve dans la terreur, non ?

Isis39 a écrit:

anoukis59 a écrit:Bonjour à tous! Je ne suis plus très active sur le forum en ce moment (horaires pourris, déjà de multiples réunions le soir...).
Je vais bientôt attaquer le chapitre des régimes totalitaires et je voudrais faire faire aux élèves une carte mentale comme résumé général de la partie sur l'URSS de Staline.
Comme je ne suis pas une pro des cartes mentales ( )  je reviens vers vous pour des conseils : si je mets comme branches : une dictature / la Terreur / le contrôle de la population/ le contrôle de l'économie  est-ce que vous pensez que ça irait?
Merci d'avance!

Ok pour dictature, terreur, contrôle économie. Je mettrai encadrement de la population en n'oubliant pas la propagande et le culte de la personnalité dedans. Parce que le contrôle de la population, ça se retrouve dans la terreur, non ?

Oui tu as raison ce sera mieux comme ça. J'aurai donc quatre branches seulement : Dictature, Terreur, Contrôle de l'économie, Encadrement de la population.
Sinon, est-ce que c'est mieux de faire la carte mentale quand les élèves ont vu tous les documents ou alors au fur et à mesure (ex : on voit l'aspect "dictature" et on complète quitte à remettre d'autres éléments ensuite)???

Tu peux faire au fur et à mesure. C'est souvent ce que je fais.

Ok merci!

J'ai une question sur l'une des cartes "repères" de 3e : celle sur les dix premières aires urbaines. J'en trouve toujours avec Grenoble comme dixième ville, mais selon populationdata, c'est désormais Rennes qui occupe cette place. Vous donnez quoi à vos élèves, vous ? Au pire je donne onze villes en disant que Grenoble et Rennes sont ex aequo, mais ils vont glapir d'avoir un truc de plus à apprendre... :lol:

Raoul Volfoni a écrit:J'ai une question sur l'une des cartes "repères" de 3e : celle sur les dix premières aires urbaines. J'en trouve toujours avec Grenoble comme dixième ville, mais selon populationdata, c'est désormais Rennes qui occupe cette place. Vous donnez quoi à vos élèves, vous ? Au pire je donne onze villes en disant que Grenoble et Rennes sont ex aequo, mais ils vont glapir d'avoir un truc de plus à apprendre... :lol:

Moi j'ai Grenoble. On ne leur demandera jamais les dix villes.

Merci Isis... c'est vrai que je me fais peut-être des nœuds au cerveau pour pas grand-chose !
Sinon, puisque vous parlez de cartes mentales : lorsque vous en faites, les élèves la refont entièrement sur leur cahier ou vous leur donnez un fond ?

Ils la refont. Ils peuvent bien recopier la bulle centrale et les branches principales si on leur donne

Généralement ils la font.

Je présente cela comme un brouillon pour un développement...

Rom1ratm a écrit:Je présente cela comme un brouillon pour un développement...

Parfois c'est la trace écrite.

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