Perles de nos élèves.

Economie : Donnez la définition d'un bien économique : c'est un bien qui a touche la main de l'homme donc c'est une institution humaine.

J'en peux plus, j'ai encore 50 copies a corriger.

"La faille de San Andreas va entraîner un jour un gros tremblement de terre : le Big Ben" :shock:

Rendash a écrit:

Loida a écrit:
Tirer du tir à l'arc avec des flèches pour les arcs?

Elle a de quoi me pondre cinq pages avec ce genre de choses


Une autre m'explique que les musulmans, avant d'aller prier, plongent les mains dans le bassin des ablations

Où trempent les prépuces ?

titeprof a écrit:"La faille de San Andreas va entraîner un jour un gros tremblement de terre : le Big Ben" :shock:

eh bing quoi? y a un truc qui cloche?

ZIP: espace acceillant des acctivités industrielles et commerciales en livraison avec le port

Rotterdam se situe au choix sur la mer noir [sic], sur la mer rouge, sur la manche (deux fois en même temps que sur la mer du nord), sur la méditeranée.

"Le minaret où la gestapo appelle à la prière"

Jenny a écrit:"Le minaret où la gestapo appelle à la prière"

il a pas tout compris, rien écouté ou il est complètement neuneu??

géohistoire a écrit:ZIP: espace acceillant des acctivités industrielles et commerciales en livraison avec le port

Rotterdam se situe au choix sur la mer noir [sic], sur la mer rouge, sur la manche (deux fois en même temps que sur la mer du nord), sur la méditeranée.

En fait il y a plusieurs Rotterdam mais on ne le savait pas...heureusement les élèves nous informent

"Les musluman ont conquis les territoire parce que dieu est avec eux mais ces eux qui le dise les historien dise que ces pas vrai que ces parce que leur cavalier les ont aider".

...l'un dans l'autre, c'est pas faux, au moins elle a écouté ...  *déprime*


edit : c'est mignon, il sont très nombreux à avoir essayé de me ressortir le terme de "mansuétude" que je leur avais donné en cours
...tentative plus ou moins couronnée de succès, cela dit.

mafalda16 a écrit:

Jenny a écrit:"Le minaret où la gestapo appelle à la prière"

il a pas tout compris, rien écouté ou il est complètement neuneu??

Non, c'est une bonne élève Le reste de la copie n'est pas mal.

"L'ange Gabriel est un prophète"

Rendash a écrit:c'est mignon, il sont très nombreux à avoir essayé de me ressortir le terme de "mansuétude" que je leur avais donné en cours
...tentative plus ou moins couronnée de succès, cela dit.

Les miens ont tenté la même chose avec l'expression "pierre angulaire". Jamais je n'aurais pensé qu'il y avait tant de variantes orthographiques possibles pour seulement deux mots  
(le pire étant, je crois, la "piérengulère"   . Enfin non, le pire, c'est qu'il était tout à fait sincère, j'ai vérifié en lui rendant sa copie)

"Le minaret où le crieur appelle à la prière" :lol:

Un truc me revient...
J'avais fait un questionnaire sur la vie de La Fontaine pour les secondes ; ma dernière question était : En quelle année disparaît LF ?
Quand je rends le travail, une élève me dit : Madame, la dernière question c'était un piège ?
moi :
- Ben oui "disparaît" ! J'ai cru qu'il avait été enlevé !
moi :

un tas de copies désastreuses au milieu d'autre qui sont tout de même meilleures... et là, je comprends pourquoi...



Au bout d'un mois... il faudrait qu'ils se fassent au changement tout de même...

5ème. évaluation sur le vocabulaire médiéval.
Ils doivent compléter les définitions apprises en classe :

pape : religieux vivant dans un isolement et un dénuement extrêmes. :lol:

 bourgeois : habitant d’une foire jouissant de certains intermèdes   

 moine : musulman vivant dans une cathédrale

... le tout dans une seule et même copie !

Faudra que je me penche sur les différents cas de dyslexie.

Un élève de 6e, avec AVS (de temps en temps, du moins -_-'), très en galère, qui se défonce, bosse, fait ce qu'il peut, me pond des choses intéressantes, et fait visiblement de gros efforts. Je l'ai d'ailleurs félicité sur sa copie pour son gros effort de calligraphie, qui m'a fait très plaisir.

Un élève de 4e, plutôt sympathique par ailleurs, semble se laisser vivre doucement, et écrit de façon absolument atroce. On n'est plus dans des difficultés, là, on est à la limite de l'illettrisme. La calligraphie est correcte, mais les définitions ne sont pas du tout apprises, contrairement au 6e qui me sort des choses parfois à sa sauce et phonétiquement, mais qui montrent qu'il y a du travail derrière.
Je veux bien prendre en compte un éventuel handicap, mais j'ai parfois du mal à faire la part des choses entre les réelles difficultés et le pwâl dans la main =/. Faudra que j'en parle avec les autres profs, histoire de voir ce qu'ils en pensent.

Ce genre de choses vous arrive aussi?

Complétement .. nous avons une 2nde qui est soit-disant dyslexique (elle aurait passé les tests ... à distance ?!) et qui avait soit-disant le niveau pour être en euro (1er relevé montre que c'est une ca-tas-trophe en anglais) .

En classe, elle n'écoute pas grand chose, dès le début, elle m'a dit que je parlais trop vite et qu'elle n'arrivait pas à suivre. Or, tous les ans j'ai des dyslexiques et justement, leur façon de compenser est l'oral alors je n'arrive pas à comprendre quelle attitude adopter.

Quand je lui demande en activité si elle a des soucis, elle me répond toujours qu'elle ne comprends rien et elle est incapable de me dire QUOI exactement (est ce la consigne, le contenu du document, la notion étudiée etc.)

1ere évaluation, j'ai pu constater qu'elle n'apprenait pas du tout les définitions (pourtant, c'est juste du par coeur ...), je lui ai fait recopier 2 fois la correction de l'évaluation et ... lors du DS (adapté pour elle avec moins de questions comme l'institution nous demande), même question : elle m'a fait une réponse complétement à côté de la plaque. Idem, à une question sur une caricature, elle m'a expliqué avoir mal lu mais son erreur de lecture n'expliquait pas toute la réponse fausse. D'ailleurs, à l'écrit, je ne retrouve pas tellement les fautes vues chez tous mes autres dys. Je te rejoins aussi sur difficultés et poil dans la main.

Bref, je suis très perplexe sur son cas et ne comprends pas comment elle est arrivée là sans plus d'encadrement ? Mes collègues sont assez d'accord et tout aussi démunis que moi :/

L'année dernière, j'avais un dyslexique et dysgraphique. On nous avait expliqué ce qu'il voyait exactement quand il devait lire / écrire, cela nous avait aidé à comprendre sa difficulté. Cela posé, il ne faisait rien et se la coulait douce malgré de belles capacités. C'était évident car à l'oral il percutait vite s'il s'y mettait 2 secondes. Il utilisait un ordinateur aussi car l'écriture était impossible.

Kagome a écrit:Complétement .. nous avons une 2nde qui est soit-disant dyslexique (elle aurait passé les tests ... à distance ?!) et qui avait soit-disant le niveau pour être en euro (1er relevé montre que c'est une ca-tas-trophe en anglais) .

En classe, elle n'écoute pas grand chose, dès le début, elle m'a dit que je parlais trop vite et qu'elle n'arrivait pas à suivre. Or, tous les ans j'ai des dyslexiques et justement, leur façon de compenser est l'oral alors je n'arrive pas à comprendre quelle attitude adopter.

Quand je lui demande en activité si elle a des soucis, elle me répond toujours qu'elle ne comprends rien et elle est incapable de me dire QUOI exactement (est ce la consigne, le contenu du document, la notion étudiée etc.)

1ere évaluation, j'ai pu constater qu'elle n'apprenait pas du tout les définitions (pourtant, c'est juste du par coeur ...), je lui ai fait recopier 2 fois la correction de l'évaluation et ... lors du DS (adapté pour elle avec moins de questions comme l'institution nous demande), même question : elle m'a fait une réponse complétement à côté de la plaque. Idem, à une question sur une caricature, elle m'a expliqué avoir mal lu mais son erreur de lecture n'expliquait pas toute la réponse fausse. D'ailleurs, à l'écrit, je ne retrouve pas tellement les fautes vues chez tous mes autres dys. Je te rejoins aussi sur difficultés et poil dans la main.

Bref, je suis très perplexe sur son cas et ne comprends pas comment elle est arrivée là sans plus d'encadrement ? Mes collègues sont assez d'accord et tout aussi démunis que moi :/

L'année dernière, j'avais un dyslexique et dysgraphique. On nous avait expliqué ce qu'il voyait exactement quand il devait lire / écrire, cela nous avait aidé à comprendre sa difficulté. Cela posé, il ne faisait rien et se la coulait douce malgré de belles capacités. C'était évident car à l'oral il percutait vite s'il s'y mettait 2 secondes. Il utilisait un ordinateur aussi car l'écriture était impossible.

A-t-elle un PAI ?

MrCailloux a écrit:un tas de copies désastreuses au milieu d'autres qui sont tout de même meilleures... et là, je comprends pourquoi...

Oh là là !
Vous avez écrit 2^nde à la place de 2^de !!!
Cripure va vous arracher la tête !

En 3e:

L'armistice, c'est l'extermination de la guerre. :gratte:

ysabel a écrit:A-t-elle un PAI ?

Oui et non. Je ne suis pas sûre qu'elle ait un PAI officiel mais elle dispose bien d'un aménagement "maison" pour les devoirs : dans une salle avec les dys, on doit aussi leur faire des sujets adaptés. Sa PP est aussi sceptique sur la dyslexie et j'imagine qu'en tant que PP, elle doit savoir si PAI ou non etc.

Ben pas de PAI officiel, aucun aménagement... Et puis quoi encore ?

1ère STMG cette après-midi
moi : la progression argumentative est subtile etc.
Certains élèves me regardent :shock:
J'écris déjà le mot au tableau
et T. s'écrit : Ah oui, c'est comme dans les DVD
moi :   non c'est subtitle...

Sacapus a écrit:

MrCailloux a écrit:un tas de copies désastreuses au milieu d'autres qui sont tout de même meilleures... et là, je comprends pourquoi...

Oh là là !
Vous avez écrit 2^nde à la place de 2^de !!!
Cripure va vous arracher la tête !

Même pas peur!!!

Si Word ne mettait pas directement "nde" en exposant je ne l'écrirais pas "nde"

Petite perle de 3e : "Nous avions profité de notre séjour en France pour revisiter notre famille."

"Monsieur, géographiquement, la France c'est quand même un pays important : elle est en plein centre du monde.
- Pardon ?
- Ben oui, regardez sur la carte du monde, la France, c'est fou comme elle est bien au centre.
- Mais euh, tu sais que la carte du monde, on peut la dessiner en mettant n'importe quel pays au centre ?
- Ah bon ??? Nan... 0_0
- Ben oui, comme c'est rond, la Terre, tu peux prendre n'importe quel pays pour en faire le centre du planisphère.
- Mais vous êtes sérieux ? Han j'y avais jamais pensé !"
Voilà voilà...