Faites-vous apprendre des poèmes aux élèves de collège ?

Thalia de G a écrit:Dans les récitations qu'il m'a plu de faire apprendre, un extrait des Métamorphoses, par moi légèrement adapté et quelques lignes de Tristan (traduction Bédier)

Très petit coeff, ce qui permet d'encourager moralement sans gonfler les moyennes.   

Ruggera7 a écrit:Moi aussi, je m'arrange pour leur donner un texte à mémoriser par séquence, en lien avec le thème abordé (enfin, je m'arrange pour que ce soit cohérent et que les élèves y retrouvent un prolongement). Je ne sais plus qui disait aussi que ce qui avait bien marché dans sa classe, c'était de constituer un classeur, à laisser à la disposition des élèves, afin que chacun choisisse un texte, à renouveler dans l'année, et l'apprenne par coeur. L'idée me séduit car cela s'appuie davantage sur les goûts de l'élève mais cette pratique me paraît plus compliquée à gérer: certains seront très volontaires et d'autres, pas du tout. Comment mettez-vous en place, de votre côté, le rythme de ces récitations? Le tout est d'être équitable.

Oudemia a écrit:L'an dernier en 5e
Le cochet, le chat et le souriceau - le cor (pour certains en entier   , alors que j'avais proposé des choix de stophes) -épitaphe de monseigneur du Guesclin - la pauvreté Rutebeuf (extrait, trad. arrangée par mes soins) - en regardant vers le pays de France - les conquérants - et j'sais plus quoi   

Cette année en 6e
Demain dès l'aube - le dormeur du val - après la bataille - heureux qui comme Ulysse - mignonne allons voir - l'expiation (quelques vers chacun, en principe, et récité d'une traite, en entier, en changeant de récitant, on a fait deux tours pour que tout le monde y passe, ils étaient ravis) - une fable au choix dans celles pas apprises en primaire (j'avais demandé en début d'année) - et j'sais plus quoi encore  

Je fais passer quelques volontaires d'abord, quelques uns au hasard ensuite (et au cours suivant, comme je ne veux pas la mort du pécheur   , je réinterroge ceux qui ne savaient pas ; à la longue ils s'y mettent   ). En fin d'anée tout le monde ne passe pas systématiquement, mais je veille à garder un équilibre   .

adelaideaugusta a écrit:

Oudemia a écrit:L'an dernier en 5e
Le cochet, le chat et le souriceau - le cor (pour certains en entier   , alors que j'avais proposé des choix de stophes) -épitaphe de monseigneur du Guesclin - la pauvreté Rutebeuf (extrait, trad. arrangée par mes soins) - en regardant vers le pays de France - les conquérants - et j'sais plus quoi   

Cette année en 6e
Demain dès l'aube - le dormeur du val - après la bataille - heureux qui comme Ulysse - mignonne allons voir - l'expiation (quelques vers chacun, en principe, et récité d'une traite, en entier, en changeant de récitant, on a fait deux tours pour que tout le monde y passe, ils étaient ravis) - une fable au choix dans celles pas apprises en primaire (j'avais demandé en début d'année) - et j'sais plus quoi encore  

Je fais passer quelques volontaires d'abord, quelques uns au hasard ensuite (et au cours suivant, comme je ne veux pas la mort du pécheur   , je réinterroge ceux qui ne savaient pas ; à la longue ils s'y mettent   ). En fin d'anée tout le monde ne passe pas systématiquement, mais je veille à garder un équilibre   .

J'aime ce choix; de réciter correctement des poèmes leur permet peut-être d'apprendre à parler un peu moins vite, et en ar-ti-cu-lant ! (Là, je rêve !)
Il paraît qu'il n'y a plus de cours de diction, ni au conservatoire d'art dramatique, ni à la Comédie française. Je pense que vous avez remarqué qu'au théâtre ou au cinéma, de nombreux acteurs ont une diction médiocre. (Je pense à Romane Boeringer, je l'ai vue dans un petit théâtre, on avait du mal à la comprendre.) Quant aux jeunes...

Gwen59gc a écrit:

Serge a écrit:

Je leur fais faire beaucoup de récitations durant l'année, et c'est effectivement très chronophage, surtout qu'ils commentent ensuite le poème (vocabulaire, compréhension générale, symbolisme, versifications, figures de style, etc.)

Jamais fait de poèmes en auto-dictée en revanche ... Quelqu'un a-t-il des exemples intéressants de textes/poèmes dont la mémorisation de l'orthographe serait particulièrement intéressante ?

  tu prends combien de temps pour faire passer l'ensemble de la classe ? car cela me semble intéressant et je me dis qu'ils en retiendront peut-être un peu plus mais cela doit te prendre un temps fou non ?

leyade a écrit:

Ruggera7 a écrit:Moi aussi, je m'arrange pour leur donner un texte à mémoriser par séquence, en lien avec le thème abordé (enfin, je m'arrange pour que ce soit cohérent et que les élèves y retrouvent un prolongement). Je ne sais plus qui disait aussi que ce qui avait bien marché dans sa classe, c'était de constituer un classeur, à laisser à la disposition des élèves, afin que chacun choisisse un texte, à renouveler dans l'année, et l'apprenne par coeur. L'idée me séduit car cela s'appuie davantage sur les goûts de l'élève mais cette pratique me paraît plus compliquée à gérer: certains seront très volontaires et d'autres, pas du tout. Comment mettez-vous en place, de votre côté, le rythme de ces récitations? Le tout est d'être équitable.

Intéressante, comme idée!

Chocolat a écrit:

leyade a écrit:

Ruggera7 a écrit:Moi aussi, je m'arrange pour leur donner un texte à mémoriser par séquence, en lien avec le thème abordé (enfin, je m'arrange pour que ce soit cohérent et que les élèves y retrouvent un prolongement). Je ne sais plus qui disait aussi que ce qui avait bien marché dans sa classe, c'était de constituer un classeur, à laisser à la disposition des élèves, afin que chacun choisisse un texte, à renouveler dans l'année, et l'apprenne par coeur. L'idée me séduit car cela s'appuie davantage sur les goûts de l'élève mais cette pratique me paraît plus compliquée à gérer: certains seront très volontaires et d'autres, pas du tout. Comment mettez-vous en place, de votre côté, le rythme de ces récitations? Le tout est d'être équitable.

Intéressante, comme idée!

J'aime bien l'idée, moi aussi !

mageor a écrit:Merci merci merci de vos conseils, de vos partages

IL me semble clair que la diction fait partie de ce qui compte. Je note vos idées de textes.
Pour la classe qui correspondrait au 3è chez nous, dans les tirades, je pensais au Cid, voir même "la tirade des nez" (je l'avais apprise petite, en primaire et je m'en souviens encore, Molière. Ca implique bien sûr de travailler sur le texte, le vocabulaire, etc...

En tous cas, je suis ravie de tout ce que je lis ici. C'est une richesse, ce forum.

trompettemarine a écrit:Non, non, je la fais toujours apprendre quand je fais étudier Le Cid.

(au lycée ; élève, je l'avais étudié en quatrième   ).

Ruggera7 a écrit:Bon, faisons-le ensemble, ce classeur!

Oudemia a écrit:

trompettemarine a écrit:Non, non, je la fais toujours apprendre quand je fais étudier Le Cid.

(au lycée ; élève, je l'avais étudié en quatrième   ).

  
et aussi Percé jusques au coeur et même Nous partîmes cinq cents

adelaideaugusta a écrit:

Oudemia a écrit:

trompettemarine a écrit:Non, non, je la fais toujours apprendre quand je fais étudier Le Cid.

(au lycée ; élève, je l'avais étudié en quatrième   ).

  
et aussi Percé jusques au coeur et même Nous partîmes cinq cents

    

"Percé jusques au fond du coeur
D'une atteinte imprévue aussi bien que mortelle
Misérable vengeur d'une juste querelle
Et misérable objet dune injuste rigueur
Je demeure immobile, et mon âme abattue
Cède au coup qui me tue.
ô Dieu, l'étrange peine,
Puisque dans cet affront, mon père est l'offensé,
Et l'offenseur le père de Chimène."
Quelques restes... (il doit manquer un vers.)

Oudemia a écrit: 

adelaideaugusta a écrit:

Oudemia a écrit:
  
et aussi Percé jusques au coeur et même Nous partîmes cinq cents

    

"Percé jusques au fond du coeur
D'une atteinte imprévue aussi bien que mortelle
Misérable vengeur d'une juste querelle
Et misérable objet dune injuste rigueur
Je demeure immobile, et mon âme abattue
Cède au coup qui me tue.
ô Dieu, l'étrange peine,
Puisque dans cet affront, mon père est l'offensé,
Et l'offenseur le père de Chimène."
Quelques restes... (il doit manquer un vers.)

Deux  , il y avait des rimes orphelines  

Zut, il y a quelque chose qui ne va pas dans les balises   

Ruggera7 a écrit:Bon, faisons-le ensemble, ce classeur!