Les stagiaires à la rentrée 2014

Ok, merci pour ton débriefing! Ca me rassure un peu!

Je confirme ce que dit Naoo.
Tu reçois ensuite un rapport de visite avec des points à retravailler.

Echange assez bienveillant aussi : elle a pointé beaucoup de points positifs et de progrès, puis a développé ce qui n'allait pas, on a ensuite discuté d'autres choses, parlé de la formation...

Par contre, je n'utilise pas de code couleur pour la trace écrite. Qu'entendait-il par codes couleurs?

Louisa Lana a écrit:Par contre, je n'utilise pas de code couleur pour la trace écrite. Qu'entendait-il par codes couleurs?

Moi je mets les nouveaux mots en rouge et les mots de liaisons/connecteurs logiques en vert. Je mets les verbes en Be+ing en vert aussi (genre en vert "is ...ing" pour ne pas qu'ils oublient les lunettes, vues en 6ème mais bon). Maintenant qu'ils connaissent mon code couleur, je tape la trace écrite en noir et je demande ce que je mets en couleur (et je me bats pour que personne ne prenne son stylo avant que les couleurs ne soient mises ). J'ai des 5è et des 4è mais je pense qu'il faut mettre des couleurs à tous les niveaux, ça les aide à y voir plus clair.

Oui oui on reçoit un rapport de visite, j'ai eu le mien la semaine dernière d'ailleurs: plein de positif et quelques points à revoir (3 ou 4 je ne sais plus) donc super

Louisa Lana a écrit:Par contre, je n'utilise pas de code couleur pour la trace écrite. Qu'entendait-il par codes couleurs?

Je suis en anglais comme toi : j'utilise du vert pour le vocabulaire nouvellement vu et le rouge pour la grammaire/faits de langues. En fait j'utilise ce que je faisais moi-même étudiante pour insister sur certains points.

Ok, merci pour les détails, mais je ne savais pas que l'on devait mettre des codes couleurs pour les lycéens ..

C'était pas tant des codes couleurs qu'une remarque sur ma façon de faire, j'avais souligné les "to" de "want to", mais sans lier le want, le to, encadrer, faire des flèches, bref faire le plus possible pour que ça imprime leurs petits cerveaux. J'ai toujours peur de surcharger le truc, mais la remarque est pertinente.

Louisa Lana a écrit:Ok, merci pour les détails, mais je ne savais pas que l'on devait mettre des codes couleurs pour les lycéens ..

Ce n'était pas condescendant de ma part mais une réponse à "qu'entendaient-ils par..."
On ne me l'a pas enseigné, je le fais parce que je le faisais moi-même étudiante.

lumeeka, je te remerciais vraiment pour ta méthode ça pourrait m'aider pour en trouver une! Je n'avais vu aucune condescendance dans ton message.

Louisa Lana a écrit:lumeeka, je te remerciais vraiment pour ta méthode ça pourrait m'aider pour en trouver une! Je n'avais vu aucune condescendance dans ton message.

Dès fois, en écrivant vite, j'ai l'impression d'être "pet sec". (je suis parano)

Je suis absolument ravi de ma journée. J'avais envie de faire bosser les élèves en groupes, histoire de tester un peu. Bon, c'était beaucoup de boulot, préparer 7 études de cas à chaque fois au lieu d'une.

Mais ça s'est avéré très positif. Mes 5e larves ont magnifiquement joué le jeu, chaque groupe a bien bossé, échangé, avec une exceptionnelle auto-régulation du volume sonore, c'était juste parfait.
J'avais convié ma tutrice à assister à l’expérience avec les 4e, idem, ils ont été parfaits (comme d'hab ♥ ). Visiblement elle a bien aimé, ça m'a fait plaisir. Les élèves avaient vraiment l'air de s'éclater en tout cas. J'ai été bluffé par la gestion de groupe de deux d'entre elles, dans le même groupe d'ailleurs : une d'ordinaire toute timide et silencieuse, qui a merveilleusement recadré ses camarades quand le ton est monté un peu haut ; l'autre, grande gueule et parfois moqueuse, qui a pris la peine tout au long de l'heure de s'assurer que l'une de ses camarades de groupe suivait bien, en lui réexpliquant plusieurs fois, en la faisant participer au débat, etc.
Je suis allé les féliciter chaudement, ces deux-là. La deuxième a ouvert des yeux comme des soucoupes quand je me suis approché, elle allait dire "mais j'ai rien fait" Je me suis fait une joie de lui expliquer que, si je râlais quand quelque chose ne me convenait pas, je préférais féliciter quand il y avait lieu de le faire.

Plus difficile avec  mes 5e asticots en fin de journée ; ils ont, comme toujours, très bien joué le jeu, mais j'ai eu du mal à contrôler le niveau sonore cette fois.


En tout cas c'était un régal, cette journée. Je crois que j'arrive à leur faire aimer l'éducation civique

Il faut vraiment que j'arrête de procrastiner pour arrêter de préparer mes cours au dernier moment d'accord oui j'ai toujours fonctionné comme ça et ça a toujours marché dans mes études mais là non j'en ai marre de me coucher "tard" à cause de ma propre bêtise alors que j'ai absolument besoin (bonjour je suis une marmotte) de beaucoup de sommeil :boulet:

Coucou les stagiaires
je vois que maintenant ça pinaille sur des détails c'est cool.
J'attends mes 1ers rapports, j'ai vu le brouillon de celui du directeur vendredi et il était très bon. Visite ESPE dans 8j on aura commencé une nouvelle séquence mais je ne sais pas du tout où on sera rendus. Autant avec les 2ndes j'arrive à bien calibrer les séances et il est rare que j'arrive pas au bout autant avec les 1ères on prend toujours du retard. Pourtant ils bossent... du coup je ne sais pas quoi mettre dans la fiche à remettre au formateur cette semaine...

Rendash a écrit:Je suis absolument ravi de ma journée. J'avais envie de faire bosser les élèves en groupes, histoire de tester un peu. Bon, c'était beaucoup de boulot, préparer 7 études de cas à chaque fois au lieu d'une.

Mais ça s'est avéré très positif. Mes 5e larves ont magnifiquement joué le jeu, chaque groupe a bien bossé, échangé, avec une exceptionnelle auto-régulation du volume sonore, c'était juste parfait.
J'avais convié ma tutrice à assister à l’expérience avec les 4e, idem, ils ont été parfaits (comme d'hab ♥ ). Visiblement elle a bien aimé, ça m'a fait plaisir. Les élèves avaient vraiment l'air de s'éclater en tout cas. J'ai été bluffé par la gestion de groupe de deux d'entre elles, dans le même groupe d'ailleurs : une d'ordinaire toute timide et silencieuse, qui a merveilleusement recadré ses camarades quand le ton est monté un peu haut ; l'autre, grande gueule et parfois moqueuse, qui a pris la peine tout au long de l'heure de s'assurer que l'une de ses camarades de groupe suivait bien, en lui réexpliquant plusieurs fois, en la faisant participer au débat, etc.
Je suis allé les féliciter chaudement, ces deux-là. La deuxième a ouvert des yeux comme des soucoupes quand je me suis approché, elle allait dire "mais j'ai rien fait"  Je me suis fait une joie de lui expliquer que, si je râlais quand quelque chose ne me convenait pas, je préférais féliciter quand il y avait lieu de le faire.

Plus difficile avec  mes 5e asticots en fin de journée ; ils ont, comme toujours, très bien joué le jeu, mais j'ai eu du mal à contrôler le niveau sonore cette fois.


En tout cas c'était un régal, cette journée. Je crois que j'arrive à leur faire aimer l'éducation civique

Bon, pas bonne idée de corriger ses copies pendant les cours de l'ESPé, pas même quand on tire 8h-13h 14h-18h
Mon voisin de droite s'y est essayé ce matin, il s'est fait éjecter de la salle avec pertes et fracas.

Tant pis pour la rentabilisation du temps, on se résigne à le gaspiller chaque mardi.

Rendash a écrit:Bon, pas bonne idée de corriger ses copies pendant les cours de l'ESPé, pas même quand on tire 8h-13h 14h-18h
Mon voisin de droite s'y est essayé ce matin, il s'est fait éjecter de la salle avec pertes et fracas.

Tant pis pour la rentabilisation du temps, on se résigne à le gaspiller chaque mardi.

Deux choses me gênent dans ce que tu racontes. Déjà, corriger ses copies aux cours de l'ESPé, qu'y a-t-il de mal ? On nous pond une formation pourrie à 100 km de chez nous, alors qu'on est à temps plein, et ils se plaignent qu'on essaie de gagner 1h de sommeil pendant ledit cours pourri ?
Ensuite, se faire éjecter de la salle : bonjour l'infantilisation. Ok c'est malpoli de faire autre chose pendant que quelqu'un parle, mais une remarque aurait suffi. Ils en profitent car ils savent qu'on est vulnérables.

Jézabel, ça me gêne autant que toi. C'est un fait, voilà tout.

A la décharge du "formateur", deux choses :
- ce n'était pas vraiment un cours, plutôt une espèce de réunion, appelée "Analyse de pratique", où on échange sur nos expériences de stagiaires écoute les "formateurs" l'un des deux "formateurs" pontifier pendant deux heures.
- il a eu le mérite de la franchise : "là, vous me faites chier en corrigeant vos copies. Dehors."


...Si vous avez besoin d'un avocat un jour, ne m'appelez pas

c'est vrai que lors des cours en petit comité je m'autocensure en ce qui concerne les activités annexes, par contre en amphi là franchement je ne me prive pas: prép de cours sur l'ordi, copiesssss à corriger, réflexion prolongée et capitale débouchant sur la non moins capitale rédaction de ma liste de courses...
Et pendant tout ce temps, une seule pensée pour survivre: "vivement l'année prochaine!!!"

Rendash a écrit:Jézabel, ça me gêne autant que toi. C'est un fait, voilà tout.

A la décharge du "formateur", deux choses :
- ce n'était pas vraiment un cours, plutôt une espèce de réunion, appelée "Analyse de pratique", où on échange sur nos expériences de stagiaires écoute les "formateurs" l'un des deux "formateurs" pontifier pendant deux heures.
- il a eu le mérite de la franchise : "là, vous me faites chier en corrigeant vos copies. Dehors."


...Si vous avez besoin d'un avocat un jour, ne m'appelez pas

Oui j'avais compris que ton post dénonçait ça aussi.
Ces journées sont une perte de temps et d'argent (pour les stagiaires), et c'est à se demander si les formateurs ne se font pas chier autant que nous.

Ha, et au passage : il a expliqué qu'il était partisan de dire aux élèves qu'on était stagiaire. Oui oui.

"Comme ça vous leur expliquez que vous débutez dans le métier, que vous avez besoin de leur aide pour que ça se passe bien, vous les responsabilisez."
J'en ris encore.

:lol: :lol!: :boulet:

Rendash a écrit:Ha, et au passage : il a expliqué qu'il était partisan de dire aux élèves qu'on était stagiaire. Oui oui.

"Comme ça vous leur expliquez que vous débutez dans le métier, que vous avez besoin de leur aide pour que ça se passe bien, vous les responsabilisez."
J'en ris encore.

Pardon ?

Faudrait que je l'enregistre, un jour

Mon dieu, j'imagine la tête de mes élèves si je leur sortais ça :lol!:

Rendash a écrit:Ha, et au passage : il a expliqué qu'il était partisan de dire aux élèves qu'on était stagiaire. Oui oui.

"Comme ça vous leur expliquez que vous débutez dans le métier, que vous avez besoin de leur aide pour que ça se passe bien, vous les responsabilisez."
J'en ris encore.

Ha la belle idée!!
Moi aussi j'ai une formatrice qui nous sorti cette belle utopie "Dites à vos élèves avant l'inspection de titularisation que vous êtes stagiaire et que c'est important pour vous que cette heure de cours se passe bien, ils ont du cœur, ils comprendront et auront envie de vous faire plaisir"... ... oui, ou pas!

Pour info, ça ne marche pas des masses
Enfin, c'était pas moi qui leur avait dit, ça doit être pour ça...